《保护生物多样性》教学反思

时间:2022-05-30 17:49:07 教学反思 我要投稿

《保护生物多样性》教学反思(精选5篇)

  在社会一步步向前发展的今天,我们要有一流的教学能力,反思指回头、反过来思考的意思。那么问题来了,反思应该怎么写?以下是小编整理的《保护生物多样性》教学反思(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

《保护生物多样性》教学反思(精选5篇)

  《保护生物多样性》教学反思1

  生物教师都很重视概念和知识教育,但是大多数教师由于课程的时间的紧张以及学生的不重视,在课堂上着重于如何把生物概念解释透彻、提供给学生理解、总结体系和指出概念错误成因,而忽视了引导学生自主掌握概念。学习是学生自己主动构建知识体系的过程,缺少了学生的主动参与,就会导致学生过分依赖教师,对概念不求甚解,也就不能很好的培育学生的创新能力和实践能力。在以往的教学过程中我也存在过这样的问题。因此,在《保护生物的多样性》一课的教学中我对传统的教学方法进行了深入的反思,配合讲学稿的使用,教学过程中注重发挥学生的主体作用,通过引导和启发来提高学生的学习能力,促进学生自己构建概念和相应的知识体系。

  本节课先从学生汇报预习情况开始。通过这样的预习交流,学生已经对课本知识有了初步的印象,对后面的学习做出了很好的铺垫。随着学习目标的展示,提出具体学习任务与要求,使学生明确学习的目标和任务,顺利开展自主学习。在学生学习过程中,我只是负责巡视指导,让学生有充分时间交流表达自己的见解,通过与学生的交流,解决所有学生的问题。最后在完成知识点学习的基础上,让学生能有充足的时间去做相应的习题巩固提高。

  这节课不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等),更是师生共同探求新知的过程,即“体验课程”,师生同为课程的`创造者和主体。所以,对于“保护生物多样性”的内容,我和学生共同搜集资料、处理信息,课上共同交流,达到了资源共享。让学生通过资料的收集,感悟保护生物多样性迫在眉睫,是非常重要的任务,并号召学生从身边做起,关爱野生动植物,逐渐形成保护生物的意识。

  整节课上下来我觉得在设计方面还存在一定不足。对于生物多样性保护的问题,实际上是一项非常艰巨的任务,也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说,其知识广度和深度具有局限性,在学生之中又普遍存在着差异,而且课堂时间有限,所以我删除了具体、生动的“角色扮演”活动,而改成了布置学生查阅本地濒危生物的生存现状,主旨是让学生与实际生活相联系。但由于检查方法,检查力度等各方面原因,可能就不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。

  总之,在生物教学过程中,我还要不断对自己的教学方式、方法进行反思,努力树立“授人以渔”的教育理念,充分发挥学生的主体性,培育学生的创新能力和学习能力,自主构建知识体系。

  《保护生物多样性》教学反思2

  本节课内容是对单元学习活动的一个小结,在充分感知生物多样性的基础上,分析生物多样性的意义,包括对人类的意义,对生物与生物之间的意义。

  生物多样性与我们的关系。让学生从衣、食、住、行几方面说说一天生活中,都要和哪些动植物发生联系。通过这样的交流活动,学生明显体会到多种多样的动植物与人类生活的密切联系。在交流的基础上,让学生填写“人与动物的关系”汽泡图,就更为简便了。交流“植物与人类的关系”,结合学生的讨论,结合课文中资料的阅读,让学生自行设计一张“人与植物的关系”汽泡图,学生有了前面的基础,此项活动能较为顺利开展。在充分讨论动、植物与人类生活的关系基础上,设想:如果缺少了生物多样性,人类生活会怎样?引导学生从“生态平衡”“生物间的食物联系”等角度进行考虑,意识到:虽然地球生物种类多样,但如果部分缺少,会引起大自然生态系统的不平衡,从而最终影响到人类的生活、生存,为后面讲解“保护生样多样性”作下铺垫。

  “生物多样性与其他生物”教学环节,并不是从生物的食物联系角度来分析,而是从相互依存的角度来分析。这个内容,要充分展示学生集体的思维结晶,一两个学生是举不出太多例子的,而在全班共同的思考、讨论下,学生能讲出很多实例,如:苍耳有钩,借助有毛皮的动物来传播种子;鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣;犀牛靠犀鸟来预警等等。“保护生物多样性”。学生在前面学习的基础上,自然明白了生物多样性的重要意义,也自然懂得应该保护生物的多样性。该如何保护?这是本课的最终要求?让学生通过网络等渠道了解家长生物多样性的情况,联系生活,想想生活中有哪些破坏、伤害动植物的情况,从而有针对性地提出一些倡议,尤其要强调“人类是生物家族中平等的一员,不可任意主宰其他生物的生存与否”这一思想。课后要求学生结合本课生物多样性的意义,说说自己的感想。我想,这样更贴近学生的生活,学生应该更有话说吧!

  《保护生物多样性》教学反思3

  生物多样性是地球经过漫长岁月进化、发展的结果,生物之间相互依存、相互影响,和谐发展。生物多样性的保护包含保持、恢复、重建和持续利用几重意思,而保护的最终目的是达到持续利用。然而,由于人为因素,生物多样性受到了威胁。作为中学生,不仅应知道保护生物多样性包括就地保护、迁地保护、加强教育和法制管理等内容,更重要的是增强保护意识,使自己能在未来的生活和工作中,怀有保护生物多样性的自觉性,能为我们国家、我们生存环境的持续发展,尽自己的责任。

  本节课我利用了自己曾收集的祖国众多自然保护区优美图片的优势,为唤起学生的学习兴趣营造了良好的教学氛围。课前准备时,通过大屏幕循环交替播放美丽的自然保护区图片和生态环境被破坏、动物被猎杀的图片,使学生通过视觉对比产生强烈的心灵震撼,油然而生保护生物多样性的意识,很好地达成了本节课的情感态度目标。在授课当中,将教学任务用大屏幕显示,采用任务驱动的方法让学生去浏览网站,

  进行异步化和个别化的学习;充分发挥课堂教学的优势,既让学生进行自主独立学习,也为学生提供交流与协作的空间:学生在教师组织和引导下,分组讨论和交流。在学习群体中,思维和智慧可以共享,从而使学生互相促进,共同提高,真正使学生能够自主开展学习,体现了学生学习的主体性。

  因此,在生物教学过程中,教师要不断对自己的教学方式、方法进行反思,努力树立“授人以渔”的教育理念,充分发挥学生的主体性,培育学生的创新能力和学习能力,自主构建知识体系。

  《保护生物多样性》教学反思4

  本节课把教学重点放在了解生物多样性面临的威胁及其原因上,整节课围绕着保护生物、保护生物多性这一主线来开展教学活动。

  1、改变传统的教学模式,充分体现师生在教学过程中的双主体地位。

  在本节课中,改变了传统的教学模式,由单一的教师传授教学,改为由学生分小组探究合作教学的教学模式,充分体现师生在教学过程中的双主体地位。课前先组织好学生分小组收集相关资料、与学生分析资料,指导学生挑选有用的资料,制作成PPT,在课堂中学生展示自己小组的成果。不论是在课前还是在课堂中,教师只是作为一个组织者和引导者,引导学生如何利用相关资源去学习课本的知识。而学生在课前和课堂中能充分发挥主体地位,有足够的空间和平台来展示自已的才华。

  2、注重培养学生的能力。

  在学生分小组分工合作的过程中,学生既掌握知识,而且能培养学生收集资料、处理资料的能力,掌握制作PPT的技能。除此而外,通过小组间的讨论,培养学生的观察、思考、比较、分析判断的能力。更重要是通过分工合作,培养学生团结协作能力。

  3、教学过重中注重情感、态度价值观的教育。

  通过角色扮演,培养学生保护动物的情感意识。同时在扮演、辩论和协商过程中,渗透科学工作者的科学精神、科学态度和科学方法的教育,学生既掌握知识,发展能力,加强参与意识,还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助,真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上,使素质教育到了实处。

  《保护生物多样性》教学反思5

  本节课,我为学生创设轻松的学习环境,学生参与的积极性很高,对于一些学困生也有很大的兴趣。通过让学生汇报收集资料的情况,观察录像,资料分析,角色扮演等多种途径,引导学生主动参与,合作交流,培养了学生勤于思考,自主学习,合作探究的学习方式,通过角色扮演,培养了学生解决问题的能力,很好的完成了本节课的教学目标。

  本堂课的教学还应注意以下问题。

  1.在教学活动中不要过分局限于教材,还可更灵活地补充身边正在发生的或新闻媒体正在报道的鲜活事例。

  2.课调动学生举办保护生物多样性的宣传板画活动,使保护生物多样性落实在具体的行动中。

  3.在角色扮演中,可以结合当地的某种珍稀动物或植物的例子,进行辩论和协商活动。这样具有针对性,更能形成学生的参与意识和公民意识。

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