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《红河谷》教学反思（通用5篇）
在办理事务和工作生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《红河谷》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
《红河谷》教学反思1
整堂课，总体还是完整、有效的。学生在宽松的课堂氛围中顺利地学会了这首歌。
应该说，这节课的闪光点，就是歌曲的教学很顺畅，特别是学生的声音非常纯净。整堂课的重点和难点解决得很好，弱起小节和切分节奏是本课的重点和难点。我运用一些形象的比喻让学生很快掌握了。
课一开始我让学生就沉浸在乡村音乐的氛围中，影片中的舞蹈把加拿大乡村音乐风格传递得很好，给学生营造了浓郁的加拿大乡村音乐风味的氛围，学生都不由自主的动了起来。整个课堂洋溢着快乐、亲切、自然，师生一起沉浸于音乐、享受着音乐。当然了，一节课上下来总会有一些缺点的，不可能是完美无缺的，我想关键在于课前的备课，所以在平时我们还是要好好的把歌曲和欣赏的内容仔细钻研，争取做到带着详细的、设计全面的教案进教师上课，这样以来，我想以后我们的'课堂教学就会在平时扎扎实实的教学中而有所提高，真正做到让音乐成为学生喜欢的一门课。
教学是一种艺术，音乐教学是一种艺术的艺术，在今后的教学中，我将更加努力，让平时的课堂教学生辉，让音乐课成为学生体验美、表现美、创造美的舞台！
《红河谷》教学反思2
《红河谷》是一首有百余年流传历史的歌曲。由于歌中红河谷地理位置存在争议，加拿大人和美国人都视之为自己国家的民歌。该歌曲以朴实的曲调和歌词所表现出来的朴实的情感赢得了全世界人民的`喜爱。
本歌曲为f大调，四四拍，歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展。音域适中，易学易记。结构是由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构，歌曲一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，在句法上采用一问一答、前呼后应的手法，第二乐句为半终止收束，第四乐句为完全终止收束。这四个乐句的节奏基本相同，显示出歌曲旋律既统一又有变化的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。这首歌曲还被改编成了合唱等多种音乐表演形式。《红河谷》歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有深刻的教育意义。
《红河谷》教学反思3
音乐是最具有情感的，而《红河谷》更是从情感出发的一课。怎样才能把抽象的音乐变为可感受的形象来触动学生“爱乡”的心弦呢?
1、创设情境，激发情感。运用生动的语言和多种教学手段，创设情境，再现歌曲所描写的'情景，引导学生亲身感受，体验作品中流露出的爱乡之情。
2、突出学生主体特点，引导学生主动参与、体验，升华情感。并通过学生自编自演，提高创作实践能力，在创作体验中，也升华了自己的爱乡、爱国的情感。
《红河谷》教学反思4
《红河谷》一课选自人音版教材七年级下册第四单元美洲乐声，本单元教学内容是认识和了解学习、感受、体验美洲音乐，《红河谷》F大调，4/4拍，整首歌曲结构单一，音域窄，只有一个八度，旋律流畅抒情，速度适中，声部和谐，节奏一致，适于六孔竖笛吹奏和歌唱。
这一课我拟订的目标是通过本节课的学习使学生充分了解加拿大民歌民俗的风格特点以及歌词大意。通过听、奏、表、创等形式学习歌曲《红河谷》，激发学生了解二声部歌曲的兴趣，加入小型打奏乐器完整演绎。我整体的教学思路是以二声部作为本课的主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在听、奏、表、创的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。
《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课的一开始，我就以加拿大风景视频为背景，说一下加拿大的特征让同学猜出加拿大。这种导入方式即直接，也使同学们了解加拿大的地理位置为整首首歌曲中的歌词大意打下了良好的基础。
对于七年级学生而言，在吹好的基础上，重要的是提高学生的协作能力。因此我设计了一份同学歌唱，一部分同学敲打击乐，一部分同学吹一声部。一部分同学吹二声部，加上老师的非洲鼓引导，使学生们更好的掌握了四四拍的强弱关系，同时也达到了磨炼团队的和作意识。
新的教学理念告诉我们，一切的学习方式都应该用符合学生情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的.主人;注重交流合作，体验共同学习的乐趣。在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整的聆听歌曲，然后根据歌曲的节奏特点，用鼓声来敲击节奏。这样极大的提高了学生的学习兴趣，又解决了歌曲的难点。如果在接下来的联系中加入电子琴的伴奏，能引导学生们试着唱一下合唱，相信本节课会更丰富。
《红河谷》教学反思5
本节课以教师表演唱导入，激发学生兴趣，揭示主题，在教学过程中，通过感受歌曲、学唱歌曲等环节，还加入声势律动、小乐器、指挥等带领学生多次感受体验弱起节奏，在表现歌曲时以生生评价、师生评价等方式，还加入师生合作这一环节，通过艺术实践，不仅增强学生的创造意识，增强了音乐表现的自信心，更培养了良好的合作意识和团队精神，从而能迅速增强学生音乐学习的自信心，并促进学生个性的发展。课堂小结部分，帮助学生梳理教学内容。通过本节课学习，了解和感受加拿大音乐文化，培养多元化的听觉，品味音乐文化的多样性。
在本课中，由于对学生的能力有所担心，所以，课堂的.主动权不敢大胆地、完全地交给学生，这对学生的创造力有所扼制。课堂上参与举手、大胆发表自己对音乐的见解、想法的学生还不是很多，这可能跟自己的音乐素质和课堂调控能力缺乏有关。因此，在以后的教学中，应该给学生充分的信任，以发挥他们的创造力。
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