苏教版一年级语文上学期zhchshr教学反思（通用18篇）
身为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的苏教版一年级语文上学期zhchshr教学反思，希望对大家有所帮助。
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇1
zh、ch、sh、r是第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
联系旧知，导入新课，本科出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
为了激起学生的学习兴趣，我利用“情境图”创设情境，讲了一个大森林里的故事，以这样的方式引入新课，以期吸引住了学生的注意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩（讲故事的时间有点长）。在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏“看谁最会安静地听”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过与上节课的联系很容易的让学生学会本课的3个整体认读音节，激起学生学习的兴趣，并和声母的发音加以区分，整个教学过程循规蹈矩地以学习声母，读好整体认读音节及它的四声为主线，辅以顺口溜让学生学好这一课的。然后将平舌音和翘舌音做比较，让学生领读，指名读等多种形式帮助学生识记。
在24字模式的指引下自己一直在努力但问题还存在着不少，及时评价少，语言也单调。在指导学生认识声母zh和整体认读音节zhi的三个特点后，应试着放手让学生自学ch；sh；r和chi；shi；ri。但遗憾的是，在具体的操作中，我还是没有能做到这一点。归结原因，有以下几点：
一、以往传统的模式根深蒂固，遇到该放手让学生自己学的地方，不敢放。
二、过于低估了学生的能力，没有全面关注学生。在教的过程中，我们往往一直记挂着那几位发音有困难的学生，生怕他们跟不上。其实，那是完全没必要的。
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇2
今天执教的是《zh、ch、sh、r》第一课时，这一课是一年级上册第二单元的最后一课，也是23个声母中的最后4个声母。本课包括五部分内容：第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节，第二部分是拼读音节，第三部分是zh、ch、sh、r的书写格式和笔顺，第四部分是认读字词，第五部分是一首儿歌。第一课时教学的内容是zh、ch、sh、r四个声母的发音、书写形式，zh、ch、sh、r的整体认读音节及与单韵母相拼的两拼音和三拼音。非常感谢师傅赵老师对我的细心指导，为了使我能够上好这一课，特意让我去听她上这一课，而且在课后评课时也给我提出了许多宝贵的意见。
前面一课是平舌音z c s，而这一课是翘舌音，因此我采用复习的方式导入课堂，先齐读平舌音z c s及其整体认读音节，复习发音要领，再引入翘舌音这一概念，比较两者的不同，强调翘舌音的发音要领。这样不仅巩固了前面的知识，也能轻松地与新知识衔接。
由于是一年级的学生，注意力容易分散，不能长时间的集中，我根据学生的这一特点，在上课过程中采用多种教学方式，如：情境演示，变换朗读方式，小组比赛等等，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。我也鼓励孩子观察图片，自己发现，用于表达自己的想法，并及时给予肯定和表扬，如：在认识zh ch sh 的字形时，当孩子说出“我看见一个阿姨坐在像h的小椅子上织毛衣”时，给予表扬，并鼓励其他孩子向他学习。另外，在教学中，采用“半扶半放”的方式，我们已经学过整体认读音节，因此在教zh、ch、sh、r的整体认
读音节时，让孩子自己先读，读完之后再指导。学生的自尊心和自豪感很强，通过这样的方式，让他们体会到掌握已经学过的知识的乐趣，满足其自豪感，激发学习兴趣，使其带着满足的心情愉快地学习下面的内容。zh、ch、sh、r对于有的孩子来说发音比较困难，在上课时教了几遍之后还不能标准发音的，则让旁边发音好的同学教他，在下课时再个别辅导，这样也避免使孩子的自尊心受到伤害。
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇3
对于《zh、ch、sh、r》第一课时，结合师傅所提的意见和自己的反思，总结如下：
1.增加课堂的趣味性。低年级课堂，学生都很小，寓教于乐，增加课堂的趣味性。多设计一些小游戏，多让学生动手，其实孩子就会在这种不知不觉中掌握知识。
2.注重语文基础知识。声母的发音特点是短而轻，整体认读音节的发音特点是长而响，在教学中我也提到了要注意发音特点，但是没有很好地纠正孩子的发音，加深印象，以至有些孩子发声母的时候，喜欢拖长音。因此在以后的教学中，应将教学真正落到实处。
3.注重课堂教学方式的变化与生动。单一的练习方式容易产生疲劳感，更何况是注意力容易分散的小孩子。在教学中，在采用小组比赛、当小老师、男女生混读等方式的前提下，再多加强PPT的制作，更能吸引孩子的注意力，提高学习的效率。
4.加强写字指导。这一块在第一课时中十分必要，也很重要。在教学设计时，我并没有加入写字这一环节，只是指导了zh、ch、sh、r在四线格中的位置和书写要注意的地方。在课堂中留出最后5分钟的时间指导书写很有必要。写字指导要保持安静，让孩子静心地写，教师只用巡视课堂，相继指导那些书写有困难的学生。
5.加强课堂常规的训练。将对学生的常规教育融入课堂，在写字、读书时，都能做到不知不觉，潜移默化。
总的来说，在以后的教学中，多钻研，多向师傅请教，将教学落到实处，让学生踏踏实实、快快乐乐地学习，真正学到知识。
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇4
zh、ch、sh、r是第8课的内容，是在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材设计了帮助学生学习的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，这种方式我认为很好，寓教于乐，在不知不觉中学生学到了新知识，他们不会感到乏味，同时又能和学生在幼儿园的学习模式有了更好的衔接。
本课中的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si有很多相似之处，只是在发音和形状上稍稍做了变化，所以我先和学生复习z、c、s的读音和发音要领，接着再让学生认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样既能复习了旧的知识，同时又能缓解学生学习新知识的畏难情绪，还能让他们学会举一反三，认知到二者之间的联系。
教学开始后我利用“情境图”创设情境，从讲故事开始方式，引入新课，吸引住了学生的注意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易。
在教学整体认读音节时，通过与上节课的联系很容易的让学生学会本课的3个整体认读音节，并和声母的发音加以区分，学习声母，读好整体认读音节及它的四声是课文的主要内容，还学会平舌音和翘舌音的区别。在让学生认识声母zh和整体认读音节zhi的特点同时，
我让学生试着自学ch sh r和chi shi ri，部分领悟力较强的学生学得很好，这让我感到很欣慰，让我理解了“授人以鱼，不如授之以渔”，的乐趣，这种新的教学模式，我会逐步在别的课文教学中再做尝试。
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇5
进行拼音教学已有一段时间了，我逐渐的感受到了拼音的教学，要力求做到有情有趣。因为拼音教学是重点，也是难点。以往学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。
在教授本课时我充分利用音节和语境图进行说话训练。如教“rì chū”这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句了看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教“rè chá”这个音节时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶?”学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rè、chá”的读音，并学会了一句初步的交际语言。
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇6
这节课教材安排了三拼音节的拼读。依我的经验，这对小朋友来说应该比较难。
书上的这部分是一页，其中有一幅两只小猴子推字母的图，下面就是一些三拼音节。课一开始，为了调动学生学习的热情，我以故事的形式让小朋友感受三拼音节的拼读方法。并且让学生亲自来表演sh、u、o三个字母交朋友，在交朋友的过程中小朋友认识了谁是声母，谁是介母，谁是韵母。这个比较好玩的方法，学生表现出浓厚的兴趣，每个人都积极参与到学习中来，纷纷要求表演，并在表演中学到了知识，学会了读法。
看到学生学习的积极性如此的高涨，我趁热打铁，改变了我的教学方法。我把原先准备的按书上的顺序一个一个的出示三拼音节慢慢领读、指名读、开火车读的方法改成在学生学好了shuo后，我给shuo找了个好朋友hua，让学生认识shuo的好朋友，再到词语“说话”同时也教了三拼的标调方法，介母不带“帽子”，韵母爱带漂亮的“帽子”。
学生一节课的注意力有限，但一节课学习的内容又很多。学生容易开小差。这时，我发现有小朋友的名字里正好有三拼音节，我写出了他名字里的三拼音节，指名叫他读，我不但提醒了他，而且也吸引了其他小朋友的注意力。
一堂课下来，原来对音节拼读熟练的小朋友，三拼音节的拼读几乎没有任何困难，仍然比较熟练。但是原先拼读基础差的学生，现在更混淆了！哎，只有让他课后再多花点功夫咯！
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇7
《语文新课程标准》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”针对教学内容枯燥的特点，我从几下方面如手：
一、利用情境图，用讲故事方式进行教学。
兴趣是学习的最好老师。对与一年级孩子来说，讲故事是教学手段之一，特别是童话故事。我利用情境图创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸主了学生。在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”，由“吃”到“ ch”，由“狮”到“sh ”，由“日”到“ r”的过程，通过已有的生活经验与学习对象建立新的联系，将拼音教学化难为易，大大地提高他们对汉语拼音的学习效率。
二、联系表音形图，让学生探究字母读音。
在教学这个环节中，我利用学生自主与合作的精神，同时也给学生提出了探究的命题，让学生自己尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。
三、利用顺口溜记住字母。
要把汉语拼音记住，记得老，并不是一件容易的事。为了不让豪语拼音忘记，我在教学中，要求学生要自己的方式记住字母，这对已有些识记豪语拼音经验并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会跃跃欲试。如：人耍狮子sh 、sh 、sh，老师老师sh 、sh 、sh，狮子狮子sh、sh 、sh，s +h = sh 、sh 、sh......
四、利用游戏，巩固字母。
对与本地孩子来讲，要发准平舌音与翘舌音很难，因受地方语音的引响。利用游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。
五、利用“师带徒”形式教学。
在教学整体认读音节的方法来学习新的音节，并且利用我当“小老师”互教互学，重新激起学生学习的兴趣，让学生读好整体认读音节及它的四声。
六、不足之处。
回想整堂课，不难发现有些欠缺之处：
1、个别学生对sh与r的发音不准，shi与ri的发音不准，在以后教学中，要多关心后进生，要用放大镜来发现闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。
2、s和r的书写不正确，需要耐心和细心，多练是关键，但是还有个别学生书写得较差有待多多练习。
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇8
zh、ch、sh、r这组翘舌音是声母教学中比较难让学生掌握的一组，所以在教这一组声母的时候，碰到了许多困难。
１、本地方言味很重，在指导学生翘舌的时候，就费了很大周折。许多本地的学生很容易就把这组翘舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生要么不知道怎么翘舌头，要么舌头翘不到位。
２、学生对声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri难分得清。在读起来的时候，他们把声母和整体认读音节读的音往往是一样的。这也是老师很头疼的地方。
３、在书写的时候，有部分学生把s写反了的。
４、在和韵母拼读这一块上面更是难点。学生首先要把声母的音发对，然后再和韵母相拼，但往往他们张开口读的时候，发出来的音却不准确。经过检查，发现有的是对翘舌音的不过关，有的是对拼读方法的不掌握。所以加强拼读的训练是今后教学的重点。
在教学完这一课后，我认真的反思了，为什么教学翘舌音会出现这么多的困难呢？除了学生的因素，教师又哪方面做的不够呢？找到了原因又怎么去克服呢？有句话说：检讨是成功之母。对，只有不断的反思很检讨，然后改正才有进步。
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇9
《zh、ch、sh、r》这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式唱出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。
巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇10
zh、ch、sh、r是一年级汉语拼音教学中声母教学的最后一课，因为在前面的学习中，学生已经掌握了读准音、记准形的方法和诀窍，所以在学习这课时，我完全放手让学生自己找音，记形。学生就按部就班的自己学习，达到了我预想的目的和效果，完成了教学任务。
为了达到教学目的，我精心的设计教学，每一个环节，都有每一个环节的目的，而且一个环节和另一个环节联系紧密，真可谓是环环相扣。这样的教学,老师教得轻松，学生学得愉悦。不知不觉中，一节课就悄悄地结束了。
教学中为了不让学生觉得累，我在学习整体认读音节时，编了一个故事。这个故事，不仅仅吸引了学生，还让学生从中明白，声母是不能直接给汉字注音的特点。同时也明白了zh、ch、sh、r和i在一起就组成了整体认读音节的。
当然教学中也有一些不足之处：
1.应该将“声母”和“整体认读音节”写在黑板的两边，然后讲清楚声母和整体认读音节的区别，学生对拼音世界的认识就会很清晰。
2.让学生记住声母的形时，学生的思维没打开，此时教师也没有及时的引导。如果教师说一句：“你还有不同的办法记住他们吗？”我想学生会想出好多办法，这样既开拓了思维，又巩固了字形，做到两全其美。还有让声母回家，学生排出了错误的顺序，教师应该引导学生说出其排序的理由，恰到好处的进行思想教育，先来后到就是有序。教师应该给予孩子充分的时间，给予他们思考的空间，不要急于求成，因为一年级小学生组织语言的能力还很弱，自信心还有待提高。今后在这方面应该多下功夫！
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇11
为了提升教学的实效，在新课学习之前，设计安排了复习的环节，就是复习前一节课刚刚学习过的平舌音z c s 。我们都知道，平舌音和翘舌音的学习时受方言口音的影响，在学习时，z c s 和zh ch sh 会相互影响。
刚上课，我就利用卡片阅读来直接复习，再利用课件开展摘苹果的游戏的形式，把与z c s 有关的拼音让学生认读、拼读。这样，有利于强化学生对平舌音z c s 的识字，同时也能帮助学生区别平舌音与整体认读音节再发声上的不同，有利于学习接下来的翘舌音。
课前，我用PPT课件，选用了简洁实用的表音、表型的图片，在学习过程中，引导学生讲述图画中的内容，并把拼音和图画结合起来，找出要学习的内容，这样学生的积极性得到提高，学习过程趣味性强，能帮助学生正确的认读声母，识记声母。
教学过程中，由于一年级的孩子刚刚入学，比较好动，注意力不够集中，所以，在认读、拼读的时候，我尽量选择多一些的形式进行，充分的让学生进行练读。
当然，这节课还有很多的不足之处，需要我改进。
首先，内容上稍微偏多了一点，只做到了当堂描红，没能够进行进一步的书写练习。另外，在拼读时只进行了声母与韵母的拼读练习，对整体认读音节的练习，我担心内容过多完不成，所以放在了第二课时进行，但是在本节课后，感觉应该提到第一课时，共同完成，而可以把练写放在第二课时，这样可能效果会更好。
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇12
一、联系旧知，导入新课
本课出现的声母zh、ch、sh、r以及整体认读音节zhi、chi、shi、ri和上一节课的声母z、c、s整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
二、借助图画，读准字音，记清字形
对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是蜘蛛在织网。接着我就引出：这就是我们今天学得zh，接着我就带学生学习zh的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。
读完后继续看图提问：zh与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像妈妈旁边的小树杈。还有同学回答：“h”很像大树枝。我及时进行总结：大家说得很对，这样合在一起便成了声母zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
三、对比练读，分清平、翘舌音：
通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。
学习了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。
四、游戏巩固拼音的发音
拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。老师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上，老师念一个音学生上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍，这样学生的积极性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音。
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇13
拼音的学习经历了一个阶段，对于拼读，部分学生仍旧感到困难，因此，每节课上都离不开反反复复的朗读训练。然而，重复的训练不免让学生感到有些乏味，在这节课中，我尝试了几种方式相结合，试图提高学生的学习兴趣。拼音的学习经历了一个阶段，对于拼读，部分学生仍旧感到困难，因此，每节课上都离不开反反复复的.朗读训练。然而，重复的训练不免让学生感到有些乏味，在这节课中，我尝试了几种方式相结合，试图提高学生的学习兴趣。
一、新课前的复习：摘苹果
以往的每次课前复习，我都是采取抽查的方式，学生提不起劲来。这一次，我准备了一个课件，课件上是一棵长满苹果的苹果树，每个苹果上都有一个需要复习的拼音，我跟学生说只有会拼读的小朋友才能摘到苹果。没想到学生兴趣很高，纷纷举起手要来“摘苹果”，每个苹果被“摘”下来的时候，都随着一声声惊叹。最后，苹果被“摘”完了，不少学生还意犹未尽，还想接着“摘苹果”。
二、学习新知识：在儿歌中巩固
这一课学的是翘舌音，有的学生会和前一课平舌音zcs混淆，所以，我准备了几首儿歌，让学生边听我读，边找出有几个翘舌音，几个平舌音。学生听得明显比以往上课单纯地讲新知识要来得专心。虽然学生找得不全，但是对于老师最后公布答案的那一刻都非常期待，这样，趁此时机对翘舌音和平舌音的区分加以强调，学生更容易记牢。
三、复习巩固：引入比赛，充分调动学生积极性
有的学生虽然平时上课不专心，拼音学得不太好，但是对于比赛的形式还是相当感兴趣，也有一股争强好胜的劲。因此，我把全班学生分为四个比赛小组，老师当场给每一小组出题，能读出来就可以记一分，每一组有五次机会，每个学生只能回答一次，最后的优胜组可以积累一个奖杯。为了在比赛中获胜，学生在上课的时候听得格外认真，也因为每个学生只能回答一次，并且有时间限制，所以一些平时不怎么举手的学生也毫不犹豫地举手，积极回答。另外，我还增加了一条比赛规则，保持良好的纪律，在学生回答的时候要保持安静，也不能偷偷把答案告诉别的小朋友，犯规了是要扣分的。这样一来，平时不怎么自觉的几个学生稍有疏忽，也会一下子意识到，马上捂住自己的嘴巴。比赛的形式，既达到了巩固复习的作用，又有效地维持了课堂纪律，可谓一举两得啊。
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇14
zh、ch、sh、r是人教版小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。在教学时，我明确了教学目标：1、学会zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。并借助图画、卡片学习字音、字形，由直观到抽象，符合儿童认知特点。
1、复习z、c、s导入新授。本节课教学的zh、ch、sh是在认读z、c、s的基础上，因此对z、c、s的认读很重要。因此复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的知识，也联系了本节课的教学。在复习时，让学生回顾z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些，当把这两项练习完成后，我再采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找同学听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。
2、本课教学时我还利用课件的优势，在故事情节中引出zh、ch、shr。一只(zh)小狮(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)猎物，有一天，它出(ch)去，找到一块肉(r)，美美地吃(ch)了一顿。故事情节中出现的声母宝宝，学生听起来会显得更亲切些。然后根据出现的声母字宝宝，然后师范读，生跟读，边读边正音，再找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
3、由于学生平时积累的生活经验还很少，对平舌音与翘舌音的区分还不是很掌握，为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法，以及准确、流利地发好这两个音。利用课件的演示，让学生正确掌握发音的位置。
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇15
今天我讲了《zh ch shr》的第二课时，总的来说，这节课平平稳稳、平平淡淡。我本来设计了三个教学环节，但在实际的教学过程中，却只进行了其中的两个环节，在第二环节还设计了一个很有意思、学生很感兴趣的游戏，也没来得及用。
总的来说，这堂课上的太拖拉，没有必要上的、不是很重要的内容，被我多次重复了，例如：zh ch shr的读法，没有必要多次重复，我在这一点上用的时间过多，再者对学生因为方言的原因出错，过多重视，这一部分本可在课下解决。整堂课气氛较死板，不够活跃，整堂课的高潮较少。
今后，在课堂教学中：
1、不能拖拖拉拉，没有必要在课上每个环节让每个学生掌握扎实，这部分工作可以在语文自习课中完成。
2、不要过多地关注学生的错误，小错可随堂就改，课上不容易解决的问题，就留到课下解决。
3、要加快讲课的速度，语言要精炼。
4、今后要多进行业务学习，不断提高自己的业务水平和教学能力。
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇16
今天我执教第八课拼音教学声母Zhchshr的第一课时,整个课堂的预先设计是这样安排的：学平舌音、看图片讲故事，引出音节zhi chi shi ri通过学生背诵语境歌，检查预习情况，从而进入本课教学内容声母教学，接下来应该是整体认读音节及其四声的学习，复习巩固部分，我安排了区分声母、音节、单韵母的，在拼音句子中找翘舌音的课堂练习，按理说我的课堂设计应该是很好的，但是在课堂上并没有完成我的教学流程。在评价时，大家说我的优点，而缺点没谈，以学生数多为由而避之。
反思一下，其实，学生数多不是主要原因，而是我的教学机智不成熟，教学应变能力差，在开始的时候我以音节引出声母教学应该说是一个大胆而且比较好的尝试，在书写的时候，我也能做到由示范、讲解，由扶到放，而到教整体认读音节及四声却抱着不放，这就说明我的教学机智不够，还需要多历练，如果在这个环节我能放一放，就不会出现时间不够用的问题了，而且在课堂上亮点会更多一些。
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇17
在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，我设计了一个生活情境来学习拼音，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zh、ch、sh、r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
一年级语文上学期zhchshr教学反思 篇18
汉语拼音教学应克服机械音调重复、枯燥无味的毛病，应充分利用教材资源，努力创设轻松愉快而又效果良好的教学氛围，真正体现教师角色的转变；学生自主、合作、探究性学习。
“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
在学生学习“语境歌”的基础上，发挥学生自主、合作的精神，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么。学生在合作交流的同时，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。
在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”：老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。这一教学环节将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。
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