综合实践教学反思（通用23篇）
身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的综合实践教学反思，欢迎阅读与收藏。
综合实践教学反思 1
综合实践活动课是正在探索中的一门新型课程。是面向全体学生开设的，以塑造学生完美人格，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神融合为价值取向。在活动中，我觉得要重视学生全体参与、学会共处与分享、学会协调与合作。要积极学习理论，更新观念；结合实际，鼓励学生大胆实践；立足现状，勇于创新。之前虽和学校有经验的老师学习了很多宝贵的经验，但当我真正上课后才明白经验是一回事二实践是另一回事，这四个星期的上课给我留下了深深的思考。
一、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。
在小学，学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。综合实践课，他们的能力行吗？学校的条件行吗？经过这段时间的亲身实践与学习，大家的讨论表明，以前我的理解太狭隘了。综合课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，能力是锻炼出来的，这些都需要我们的耐心与长时间的培养。要对自己的学生有信心！
二、要改善课堂中的`“收与放”
综合实践活动是在老师指导下的“教”，尤其是我们这些青年教师要知道，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。经过实践的摸索，我们确定了主题，综合实践活动离不开教师的具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的点拨和提示，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路而且对课堂的兴趣也会消失，更多的是要让学生参与实践，应在该放手的时候就放手。
三、要改变旧的观念，增强新的血液
综合实践活动，要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开始，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践活动”，有什么意义和作用。这时，我才发觉：不对劲！活动课不能这么上！活动活动，必须让学生的手脑动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力！因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。
综合实践教学反思 2
综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给学生知识而是让学生在做中学。
本学期我积极参加中心校优质课评比活动和校本综合实践活动教研。在教研中不断学习理论知识、开展听课、评课活动，使我在教学中得到很多启发。
一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性
在综合实践活动中，让学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，８学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开始进行打下了坚实的基础。活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发现。并引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。”
二、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力
在让学生进行实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究，强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，不断的探究对孩子的发展是十分有利的。我们欣喜的看到孩子们正在他们自己的研究中变得胆子大了，勇气足了，善于思考了。
三、改变评价方式，注重学生的感受和体验
综合实践活动让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的.感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深，以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。
在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论基础，不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术，不断反思，在反思中成长。
综合实践教学反思 3
今天上午上六年级的综合。前，我特意挑出一篇学生日记。这则日记是大概内容是这样的：一个同学参加了学校的经典诵读兴趣小组，已经训练了一段时间。因为这次期中考试成绩不太理想，父母认为他是因为参加诵读小组分散了精力而影响了学习，他受到父母的责骂后，向老师提出退出小组申请，因中途退出训练影响不太好，还受到老师的批评，最后退出了兴趣小组。也许他感到有点后悔，所以在日记里他提出了这个问题：这个决定是错误的吗？我喜欢这样的日记，喜欢会质疑问难的学生，我还认为这是许多学生经常面临的问题，可以借此机会和学生一起思考交流这问题。
上时，我先请一个同学上台朗读了这篇日记，然后请全班同学一起就日记中的问题提出自己的看法，目的是为了让学生积极思考，参与讨论，并大胆地发表自己的见解。我让学生就参加或退出做一个选择，然后提出自己的理由，做法。我一再强调的是，做什么选择不重要，也没有谁对谁错，主要是要积极认真地投入思考，提出尽可能充分的理由。
学生明显表现得比往常更有兴趣，大部分学生都积极参与了讨论，几个学生在回答时提出了比较充分的理由。我对这些学生的发言进行了及时的肯定和引导。我一直认为，思考什么本身并不重要，重要的是教学生学会怎样思考，养成思考的习惯。
最后，我总结了学生发言，并结合自己的看法，告诉他们，关于考试，有时好一些，有时不太理想，这其实是正常的事。考得不好也有各种原因。比如考试的发挥等，并不一定是因为参加小组活动造成的。所以，首先要好好反思，找出其中真正的原因。参加外活动能使我们得到其它方面能力的锻炼，培养兴趣特长。虽然参加活动确实会占用一定的时间和精力，但只要我们懂得合理安排时间，也并不一定会影响到学习，这方面我们身边有很多例子。此外，作为六年级的学生，应该要向主动大胆地向父母提出自己的意见和看法，争取得到他们的同意。看得出，我的话得到了他们极大的认同。更重要的是，在这堂里，我们师生一起享受了思考和表达的乐趣，这是我最向往的堂。
通过这节，我有了这样的发现，学生对这种问题式的'话题讨论，参与思考发言的积极性往往比较高。以后应当多进行这方面的尝试，尽量提供学生身边最熟悉最感兴趣的话题，让学生“有话说”，以此提高学生参与思考讨论的积极性。在堂中，学生是否进行了积极深入的思考，这是我在堂中最愿意看到的，甚至认为这样的教学才是真正有效的。
私下和同事或同行朋友交流时，经常听到这样的抱怨，学生上不喜欢动脑筋思考，不爱发言。尤其是教高年级的教师。这几年，我基本上也都是担任高年级的教学工作，对这点也深有同感。常为堂沉闷、缺乏生气而苦恼。原因在哪呢，学生上不喜欢发言，我认为根在于学生不喜欢思考或者不会思考。而这节给我的另一启发是，学生不喜欢思考不会思考的原因，很可能在于教师没能为学生创造思考表达的氛围。
综合实践教学反思 4
“学生是活动的主人”，要充分发挥学生的主观能动性，让他们动脑，动口，动手参与到整个活动中来，教师万不可越俎代庖，一手包办。
1.在实施综合实践活动课程的过程中，教师不能仅仅把综合实践活动的'实施仅仅当作一个执行的过程，更要结合学生特点、学校实际和社区背景，创造性地开设综合实践活动课程。
2. 教师在指导中要悉心、耐心，充分调动学生的积极性，经常和学生一起进行阶段小结，重新调整规划和实施下一步的活动，使活动有可操作性，有实效地开展。在对学生的评价中以过程为主，以鼓励为主，让我们的学生充分体验到成功的乐趣。
3.教师必须处理好综合实践活动课程各要素的关系。在综合实践活动课程中，研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术在本质上不是课程的内容，而是学生活动形式。真正的课程内容是学生自主提出的活动主题。要整合综合实践活动课程的各个要素，需要教师引导学生在活动主题的展开过程中，适当地通过研究、服务、宣传、设计、制作、信息技术实践等多种活动形式的体验，达到各要素的整合。
综合实践教学反思 5
这次活动之所以获得成功，是因为我们把视线转向了社会，带着学生走向生活，解决了生活中的一些实际问题，可以说，在活动中孩子的各种能力都得到了锻炼，深受学生们的喜欢。学生在实践过程中逐渐形成的良好习惯和品质，会使他们终身受益。
回忆整个活动过程，学生的一句话，一份资料，一次记录，哪怕是一个表情，都可以成为让我们激动不已的“亮点”，重要的`是我们有没有具备一份职业的机敏，善于捕捉，善于“燎原”。我想，每一个真实经历综合实践的指导老师，都有同感“我的知识库存不够”。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的组织者，活动的参与者，探索研究的策划者和促进者。所以，在综合实践活动的实施过程中，教师要加强自我学习，自我提高，以便在指导时有的放矢，游刃有余。要不断转变思想观念，尽管学生研究的很多问题和提出的许多问题超出我们的专业领域，我们依然要抱有“学习者”的心态，和学生一起发现问题，提出问题，搜索资料，阅读资料，实地考察，积极讨论，记录活动，形成观点。这样，才能更好地指导学生开展综合实践活动。
综合实践教学反思 6
《畅游小榄水色匝》这一实践活动充分利用小榄这一地方特色，选择了学生有浓厚兴趣的身边事作为研究课题。它来源于学生对生活的发现，取材于生活，贴近生活，探究生活，与学生有密切的联系，学生乐于探究。在学习方法上，学生从课堂到课外，再从课外到课堂，采用了考察调查——查阅资料——分析交流等方法，体现了综合实践活动的实践性、开放性、探究性的活动过程。通过信息收集、信息处理、信息的组合，达到对学生进行综合性活动能力培养的目的。
因综合实践活动中探究性课题的开展，搜集资料十分重要。现代教育技术的发展，学生搜集资料的方法多种多样，不同的学生以不同的方法去搜集资料，关键在于合作与分享。这次活动就是让学生在搜集资料中学会合作与分享。所以在资料搜集阶段，培养学生合作与分享的意识是教师引领。让学生在活动中的收获，在活动中感悟，在活动中增智，在活动中成长。相信这一次活动将使学生在调查和设计的过程中了解了自己的家乡的河涌，激发学生对家乡的自豪感，从而能自觉规范自己的行为，努力为家乡添光彩。
这次综合实践活动，活动使学生的主体性、参与性得到充分发挥，自觉性、能动性得到很大程度的提高，综合实践能力得以锻炼，社会责任感得到了增强，具有很大的实效性。
（一）成功与收获：
1.活动的每个环节，学生都能积极参与。从汇报中可以看出，人人都有不同程度的收获，都能充分地展示自我，树立正确的人生观、价值观。
2.在开展活动时，人人能积极主动、自主合作探究进行学习，学习、探究热情高涨，并体会到团结、协作的乐趣与好处。
3.在活动中，学生学会了学习、学会了研究，非常重视信息的收集，资料的整理，处理信息的能力有显著的提高。
4.活动使学生懂得了关注生活，关注生命，关注他人。
5.小组的力量无穷。综合实践活动强调学生自主实践，而在实际的活动过程中，由选择主题，确定主题到深入主题，学生都是以小组为单位开展的活动，充分发挥了集体的力量与智慧。在活动中，学生分析问题，解决问题的.能力得到了很好的锻炼。
6.通过这次活动，学生的社会责任感的意识明显得到加强，凡事都要靠自觉的意识增强了。
（二）不足与遗憾：
1、小组合作方式的指导还不够细腻。本次活动课前课上都要学生大量进行合作探究，但学生年龄尚小，活动能力有限，需要教师进行细致地辅导和帮助，但我在一些细节上还是考虑不周。
2、教师自身的知识过于单一浅薄。由于教师自身对水色匝缺乏专业的探索与研究，虽然我在活动前搜集大量有关桥的资料，努力充实对水色匝的文化知识，但在教学时，还是觉得自身知识的薄弱。
我觉得，在这次活动中，我与学生都感受到了学习的快乐。学生得到的是研究过程中成功的喜悦，老师得到的是学生成功后的成就感，我与学生一起，在这次活动中得到了成长。
综合实践教学反思 7
这节《魔方中的数学问题——探索图形》，目的是让学生运用学过的正方体的特征等知识,探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量,发现其中蕴含的数量上的规律,以及每种涂色小正方体的位置特征,培养学生的空间想象力和推理能力,体会分类计数的思想。这是探索图形分类计数问题中的规律，重在探索而非规律的'应用。
课前，我一直努力思考如何引导学生发现规律以及如何应用规律，第一次试教下来，我急于让学生发现并且寻找规律，学生的规律是发现了，却没有给学生足够活动的时间和思考的空间，结果是我上得累学生没有反应气氛沉闷，效果不好，偏离了活动课的方向。课后,我重新思考了四个问题：
1、如何引导学生进行分类？
2、如何让学生找出小正方体涂色以及其他所在的位置的规律？
3、一面、两面、三面涂色小正方体个数以及规律如何发现？
4、如何引导好学生从数个数到规律之间的联系。经过修改教案，我把这节课的活动内容分为五个层次。
（一）激趣引入。同时复习了正方形的特征，到如何数组成正方体的小正方体个数，培养了学生的空间想象能力，同时也为后面的探究做了准备。
（二）提出问题。为了分散难点，我把问题分成了两部分，一是把棱长为3cm的正方体表面分别涂上颜色后的小正方体有什么特点？在什么位置？让学生先认识这些小正方体的特征和位置后，再提出第二部分问题棱长为3cm、4cm、5cm的大正方体，把它们的表面分别涂上颜色。其中三面、两面、一面涂色以及没有涂色的小正方体各有多少个？这样学生至少可以根据之前知道的位置特征去找小正方体的个数。
（三）尝试解决。学生通过观察正方体魔方，想象和推理找出每种涂色情况的小正方体个数，在尝试的过程中，逐步发现每种涂色情况的位置特征和规律。
（四）发现规律。在完成了棱长为3cm、4cm的大正方体每种涂色情况的小
综合实践教学反思 8
综合实践学科经过课改几年的实践尝试，关于如何指导学生开展实践活动已经形成了一套有效的方法，在这样的基础上，我们在思考如何深层次的指导学生开展实践探究活动，让实践探究活动更具科学性、开放性、实效性和可操作，让学生在实践探究活动中，探究能力得到锻炼，研究水平不断提高。这几年，我校通过运用树状图寻找活动探究的问题，形成活动小主题，学生的研究能力逐年提高，很多同学的研究成果还可以申报青少年科技创新大赛，取得比较好的成绩。今天我想通过在景行小学的尝试教学，将一种寻找主题的方法传递给更多的同学。
以往开展实践探究活动，学生的活动主题有些学校来自于学校或者是老师，有的也来自于学生的兴趣和对生活的观察，而在实际探究活动中，由于有些学生生活经验丰富，可以通过自己的观察提出一些研究主题，但不乏有一些学生的生活经验和认知水平的差异，提不出任何想研究的主题。每一个班级里总会有一部分同学对于如何确定自己研究的问题感到茫然，不会确定活动主题。
今天这节课，就是力求让每一个学生学会运用树状图确定自己的探究方向，快速准确的找到自己研究的问题。因为学生是有差异的，树状图的优势在于，可以让学生根据自己的差异程度，在众多的问题中，将研究的范围集中在一个点上，更具体、更便于操作，同时还可以生成许多后续研究的问题进行实践探究活动，每一个学生在实践活动中都有事可做，这样的事是学生自己想要去完成的，把学生的被动探究变成主动探究。这就是综合实践活动要达到的目的.。
在谈到主题与问题，这几年我们通常看到的是学生都是先会提出一个个感兴趣的，想了解和疑惑的问题。通过今天的开题课景行小学的同学也得出一个个感兴趣想了解和疑惑的问题，让每个学生都有所思考。由于课时有限，我计划把提炼成主题这一环节安排到下一次课完成。如：对小鱼各部分鱼鳍在游泳中有什么作用？提炼出研究主题：小鱼的“桨”，这是需要一定的时间思考，学生在文字的表述有一定的难度和差异，我将在下一次课把学生自己研究的问题与有研究同类动物的同学自由组成一个小组，然后根据小组的研究内容归结成有趣的主题。
今天的课已经达成了我预定的目标，从学生的作业情况反馈来看，基本掌握了运用树状图寻找确定探究问题的方法。
在课上，我更关注的是方法的指导，因为授之以鱼，不如授之以渔。我力求让每个学生经历全过程，让每个学生都有思考的机会。
关于树状图，我突出其两个用法：可以个人使用，把自己得出的每个问题逐一研究完，形成研究成果；也可以小组合作使用，发挥集体的力量和智慧。
由于我这个学期刚执教综合实践学科，对课堂上生成的一些问题调控能力还不到位，有待于今后不断地磨练，真诚的希望各位专家、老师给我提出宝贵的意见和建议。谢谢大家！
综合实践教学反思 9
充分发挥评价的激励性。评价旨在促进发展，由于综合实践活动的目标，内容，活动方式不同于学科课程。它的评价有其特殊性，在评价时教师必须有很好的评价意识：
1、评价内容的'全面性。包括参与综合实践活动的态度，在活动中所获得的体验情况，实践的方法，技能的掌握情况。
2、评价手段的多样性。此次活动，我们把最终的评价交给了学生。这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。在学生自评的基础上，结合其他学生评、家长评、老师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。同时，评价过程注重终端评价与过程评价相结合，以过程评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。
3、评价结果的激励性。评价过程中尊重学生的主体地位，正视差异，重视学生的自我意识和个性张扬，注意学生在活动过程中的表现，以发展的眼光关注学生的纵向评价，充分肯定学生在纵向评价过程反映出来的进步。并且，老师有意识地放大实践中的体验，淡化最终结果，通过评价帮助学生体会收获的广泛性，增强评价对学生的激励作用。
综合实践教学反思 10
综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活出发，自身兴趣来选择和研究问题，主动获取知识的一门学科。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。综合实践活动课这是全新的学习形式，可以说很好地结合了学生的这一心理需求，让学生在现实生活中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，在教师指导下，从学习生活和社会生活中确定研究的小课题，以小组合作的'方式进行研究，加强了学生创新精神和实践能力的培养，提高学生的社会责任感。我与学生充分协作，一起来开展好各项调查研究工作，在活动的过程中真正体现出师生间的民主、平等、互助，并在今后的教学中，我一定会利用好综合课这块教学阵地，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活。
使我们的小学更美好的教学。教学是学生能利用书本、网络，收集资料并与人分享。老师指导学生利用电脑课、回家上网、读报刊或利用假日到图书馆收集资料等方法，学生以组为单位，将各组重点收集的资料进行班级交流，最后请同学将小课题研究的有关资料分组粘贴在学习栏上，让全班同学阅读。这样的活动，所有的资源都是共的，通过活动，学生把收集到学校环境美好的图片和资料，与人合作完成任务，并与人合作中分享学生的快乐。
综合实践教学反思 11
综合实践活动把孩子带向了一个更广阔的生活空间，他们的情感得到深化，能力得到发展，视野得到拓展，道德观得到增强，个性得到展示，潜能得到发挥。在这堂《话说家乡》的综合实践课中，我是指导者，同时我也是参与者，和学生一起成长，一起分享成功的喜悦，反思本次教学活动，收获颇多。
一、充分体现了“以人为本”的教学思想
本次活动力求尊重和保护学生的个性，把活动的主动权交给学生。例如在活动中让每个学生都有用武之地，做到面向全体，全员参与，提高学生的整体素质，主题的确定，贴近学生的生活，学生熟悉且感兴趣，乐于探究。这次活动让学生走出校园，走进自然，走入社区，走向社会，走进了一个开放的时空，给学生创造了亲近自然，关注社会的机会。
二、注重学生亲身体验和积极实践
了解家乡环境被破坏的现状并不是本次教学的终极目标。本次活动的主要目的是要让学生积极投入到保护家乡环境的行动中来。为了达到这个目的，注重了学生的亲身体验，使学生在观察、调查、访问、研究中真正意识到保护家乡环境已刻不容缓，从而产生马上保护环境的'动机。实践中，学生不但有了切身的体验和感悟，而且听、说、读、查、思等综合能力得到培养。
三、培养了学生的交往能力和团结协作能力
在实践中，学生走向社会，进行调查研究采访，学会了如何与人交往，小组同学分工合作，共同出谋划策，分享实践学习的酸甜苦辣，学会谦让、协调，培养了他们团结合作的精神。同时在自主、合作、探究的亲历体验中提高了发现——分析——解决问题的能力。
四、增强了学生的社会责任感
实践中，学生耳闻目睹了环境现状，为环境污染，为当今人们环保意识的淡薄，为未来人们的生存环境等深深忧虑，也深感只有提高人们的文明素质、环保意识，才能真正净化、美化环境。这次活动使学生学会了关系自然与社会，学会思考人类、自然与世界如何和谐发展，形成了积极的人生态度。
另外，综合实践活动课是实施素质教育的必要手段，它对教师具有无穷的美丽，又富有很强的挑战。课程内容的开放性、生成性使教师的知识结构面临严峻的考验，没有现成的教材，没有固定的模式，这是我最大的困惑。可见，教师只有在生活中不断充实自我，与学生共同学习，才能更好地指导综合实践活动。
综合实践教学反思 12
为了推进我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我一直不断地在思考：网络究竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性实践活动的教学设计构思和实践中，我也同样反复地做着这样的思考。
本节课，以招聘会的形式展开，分组浏览教学网页，合作探究，创作交流，全班展示，自由评价，整个教学过程，学生思维活跃，面带笑容，始终保持着一种积极、快乐、关注的学习态度，哪怕是学习较差的学生，创作依然具有可圈可点之处，究其原因，大抵基于以下几点：
1、教材自身的魅力。《鸟的天堂》是我国著名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，不但文笔优美，而且包含哲理：只要人类尊重自然，大自然就会给人类以丰厚的回报，鸟的天堂这一人间奇景的产生，正是人与自然和谐相处的结果。正是因为有了这样的内涵，给“小鸟天堂”网站增添了深厚的文化底蕴，也给这次活动增添了许多人文气息。
2、拓展了学生的学习空间。要想让学生有自由的发挥，就必须给他们提供一个适度的空间。网络资源的利用，突破了语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，改变了学生获取知识的方法和渠道。在这里，学生的身心是完全放松的，他们可以自由自在地了解关于“小鸟天堂”的一切知识，如“小鸟天堂”的历史、名称的由来、现在的状况及以后的发展等。这种获取知识的方式是主动的，是出于学生自己的需求，它比灌输式的学习效果要好得多。
3、突出了学科间的融合。通过网络，学生不但可以看到群鸟齐舞、百鸟归巢的动人景象（视频欣赏），还可以听到各种鸟的动人歌声（音乐欣赏）。在这一过程中，又要熟练地操作计算机，创作交流时，还要与老师、同学进行口语交际。所以这一活动，充分体现了语文与信息技术、音乐、美术等课程的融合。在活动过程中，学生的观察能力、综合表达能力、人际交往能力、收集处理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培养。通过主动地学习，积极地思考，学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了。这一过程，真正达到了让学生综合运用所学知识技能解决实际问题的目的。
4、体现了语文课程工具性和人文性，综合性和整体性的统一。小学语文的人文性主要体现在尊重儿童的天性，诱发儿童的灵性，鼓励儿童的创造性。学生自编导游词或广告词、歌词、诗歌、对联等，给了学生广阔的自由空间，既是一种尊重，又是一次创造潜能释放的机会。小学语文的工具性，是语文本体的核心，从学生的成果看，学生的`语言实践既充分，又富有个性化，一则一则广告词是学生生命的灵动，更是锤炼语言，领悟语言规律的展示。
综合性和整体性体现在所创设的任务背景空间大，综合性强，有利于学生在语言实践中学习语文、应用语文，也有利于超越语文、超越自我
5、活动形式适合学生年龄特点。教师设置了“征稿招聘会”的模拟情境，让学生在竞争和游戏中学习，激发了学生的学习兴趣，“小鸟勋章”和聘书的颁发更加激发了学生乐于表现、乐于竞争的心理，因此，整个教学过程中，学生兴味盎然、意犹未尽。
然而，由于教师经验不足，教学过程中还是出现了诸多不尽人意之处：
1、部分学生未能完成创作。主要原因有三：一是教师对学生上网操作水平、浏览速度、写作速度等情况了解不足，预留浏览、创作时间较短；二是环节设置上，检复问题表达太过含蓄，造成学生理解有误，拖延了时间；三是对学生创作目的性、浏览的针对性以及网上信息的筛选指导不足，造成学生频频点击网页，却迟迟没有动笔。
2、小组间交流、配合不够，展示作品表现力不足。由于浏览网页占用了较多时间，展示时间已到，好多小组才刚刚完成，至于如何表演、如何设置情景，角色如何分配才能使自己的展示声情并茂已无瑕顾及；一些提早完成的同学，也因教师指导不足，而没有很好地熟悉和交流，上得台来才仓促商量，故而本来形式新颖、内容活泼的作品，却因一次次的中断而失去了活力，这是教师深感遗憾和自责的地方。
3、教师对站的讲解演示流于形式。因此学生对网上内容知之甚少，不能有的放矢，从而延长了学生网页浏览时间，影响了展示交流的效果。
4、教师指导表面化。在学生活动过程中，教师对网页的使用操作、学生创作内容指导较多，而对小组成员间的合作、动作表情的添加及内容表现力却涉及很少。可见，教师任务性太重，并未全身心融入学生之中，潜心欣赏、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地为之兴奋，为之骄傲，这也是影响学生情绪和表现力的一大因素。
语文综合性学习是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，虽然这也许是一次不太成功的尝试，但毕竟让我们领略了网络资源的巨大空间和神奇魅力，今后我们将更加积极地探索、尝试，开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使学生在更加自由、广阔的空间里学语文、用语文。
综合实践教学反思 13
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习综合实践课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。
一、综合实践课程要面向全体学生。
我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的!这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的温暖才会发芽!
二、学生是综合实践学习的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
三、综合实践学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的.学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
综上所述，只是本人的一点点体会，小学综合实践课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。综合实践素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学教学。
综合实践教学反思 14
一、做到学科的有机整合
这一节课中，以各学科领域的知识技能为工具，通过实践活动，将各学科的知识技能进行重组和拓展延伸。利用《科学》这门学科来让学生了解地震的相关知识；用《信息与技术》学科中的知识来创建博客；综合《语文》学科进行小记者的采访和报道。
二、结合时事选择主题，学生的兴趣非常的浓厚。
三、展示形式多样。
1、符合各小队的`活动主题。例如粉丝带小对他们研究的主题是汶川灾情，他们认为，图片是最能体验这一主题，能让人非常只管地感受灾情，从而引发人们去关注灾情，所以他们选择用剪贴集的方式展示研究成果。
2、能反映学生的独特体验、收获。每个学生是各有所长，成果展示和交流，应该发挥自己的优势，树立他们的自信。红丝带小队中的成员都是对电脑非常感兴趣的孩子，这次活动就给了他们一个展现自我的平台，他们每天都花很多的时间设计博客，搜集资料，教其他同学进入博客，发博文，对其他同学发的博文进行及时地跟贴。
存在不足：
1、每个小队在汇报时应当向大家介绍自己主题内容，再进行展示。
2、活动环节相扣不紧密，使得课堂教学不够流畅。例如由于博客界面打开速度比较慢，影响了博客的介绍，这个问题是我在课前没有考虑到的，如果能在课前先打开最小化，这个问题就能解决了。
3、学生展示时老师的指导跟不上。例如：在博客介绍时，一位学生因为紧张而无法进行展示，这个时候，我就先对他进行鼓励，接着就帮助展示博客内容了。如果这个时候让小组成员帮助展示就更能体现小组合作了。
综合实践教学反思 15
综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活出发，自身兴趣来选择和研究问题，主动获取知识的一门学科。在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。综合实践活动课这是全新的学习形式，可以说很好地结合了学生的这一心理需求，让学生在现实生活中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，在教师指导下，从学习生活和社会生活中确定研究的小课题，以小组合作的方式进行研究，加强了学生创新精神和实践能力的.培养，提高学生的社会责任感。我与学生充分协作，一起来开展好各项调查研究工作，在活动的过程中真正体现出师生间的民主、平等、互助，并在今后的教学中，我一定会利用好综合课这块教学阵地，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活。
使我们的小学更美好的教学。教学是学生能利用书本、网络，收集资料并与人分享。老师指导学生利用电脑课、回家上网、读报刊或利用假日到图书馆收集资料等方法，学生以组为单位，将各组重点收集的资料进行班级交流，最后请同学将小课题研究的有关资料分组粘贴在学习栏上，让全班同学阅读。这样的活动，所有的资源都是共的，通过活动，学生把收集到学校环境美好的图片和资料，与人合作完成任务，并与人合作中分享学生的快乐。
综合实践教学反思 16
“综合实践活动课”是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的内在需求，又呼应世界课程改革的发展趋势。“综合实践活动课”自提出后已被广大教师和学生所接受，实践证明通过活动能提高学生的整体素质。
在探索这门课时，我知道了“综合”包含着以下几层含义，即：目标综合，内容综合，方法、形式综合。小学综合实践活动课程，从目标上看，不是单纯从知识着眼，而是从人的发展着眼，着力促进学生主动地发展各项基本素质，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲身体验、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习的能力。
本次综合实践活动，孩子们通过实地调查、采访、查阅资料、讨论、设计创作、义务宣传等，不仅在认识了各种交通安全标志的基础上设计了各种校园安全警示标志，更深刻地认识到标志在人们生活中起到的巨大作用，为人们生活带来了便利。活动使学生的主体性、参与性得到充分发挥，综合实践能力得到了锻炼提高，社会责任感得到了增强，具有一定的实效性。具体表现在：
1、由于活动是孩子们感兴趣的问题，因此，在活动中同学们都能积极参与。从学生的汇报过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立了自信心，都充分地展示了自我。
2、在活动中，学生能积极主动、自主合作探究进行学习，学习热情高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。
3、在活动中，学生重视了收集信息并形成初步地处理信息的能力。
4、学生已懂得关注生活，懂得了发现他们生活中的问题，并知道这些问题及困惑可以通过什么样的方式进行解决。
5、通过这次活动，学生的责任感明显得到加强，现在学生自觉遵守学校安全常规的意识增强了。
活动也提示我们今后组织学生开展综合实践活动要注意：要开展好一次活动，教师要了解好这方面知识，这样更有利于指导学生而且活动要力争取得家长的`支持，以保障活动时间、安全。另外，教师要在培养学生兴趣的持久性上下功夫，想对策，针对活动实践中有困难的学生，多给予充分地帮助。教学方式寓道理的认识于游戏活动之中，大大激发了学生学习的兴趣，游戏竞猜、模仿交警叔叔指挥交通、玩交通安全棋，使他们在轻松愉快的气氛中认识了交通安全标志，学会了交通安全规则，懂得上学路上要注意安全，珍爱生命。
总之，我们要在课堂上引导学生“过真生活”，学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。《安全教育》课只有真正走向生活，才会使学生受到真教育。
综合实践教学反思 17
综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程，以实践活动为主要实施途径和方式。在实施过程中，我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的主题内容，开展活动。
一、从学生兴趣入手开发主题
人们常说，兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。行动上才会更主动，责任感才会更强;反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。让学生产生了强烈的兴趣，他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿的参与活动。在活动中也感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，增强了信心。
二、着眼于学生现实生活开发主题
学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。因此，综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。因此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的'鲜活的主题内容。
通过这些综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化，既满足了孩子们的求知欲，增长许多丰富的课外知识，还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能力。增强学生对中国传统文化的热爱之情，增进学生对传统知识的探究心理。
三、以问题为突破口开发主题
研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动力就是一个个活生生的问题。俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。因此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，努力造就学生一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课程的主题。
四、结合时事开发主题
综合实践活动课，处处有题材，关键在于挖掘。只要善于挖掘，生活处处是课程。因此，活动主题可以由近及远，由小到大，从班级到学校，从学校到社会逐步展开，抓住眼前的、身边的活动资源开展丰富多彩的实践活动。
总之，综合实践活动课程的内容包罗万象，丰富多彩。综合实践活动课程的教师作为一个组织者、引导者、指导者、参与者，在活动的实施中要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，为学生创造更广阔的自由发展的空间，真正让学生在开放的课堂获得综合素养的动态生成和发展。
综合实践教学反思 18
我常常在思考一个问题：综合实践活动带给学生更多的是什么?刚开始接触这门课程时，我同许多老师一样，认为综合实践活动带给学生更多的无非是一些相关的知识与技能。直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发现综合实践活动带给学生的远远不止这些。那么，就本次活动而言，它给学生带来些什么呢?
一、增强了社会责任感
正因为学生有社会责任感，才有本次的主题活动。在组织学生自主选题时，一开始，同学们都以个人的兴趣出发，说出的课题五花八门，大家还各持已见，互不相让。后来，当一位同学提出“关注消防”这个主题时，大家不禁想到前不久几位同学反映的元宵节在黄氏家庙赏灯时发现的消防隐患，大家就此展开了讨论。在讨论中，有的同学在替黄氏家庙担心，有的同学对组织者“祖宗灵着呢，还用得消防设备吗?”的荒谬论断感到不可思议，有的同学还由此想到我镇的消防现状……从同学们的讨论声中，我惊喜地发现，一次综合实践活动课主题的确定，竟也能激发并增强同学们的社会责任感，真不简单!
二、培养了实践能力
在开展我镇消防现状的调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人的工作。在实践中，有的.上网查资料，有的制作问卷进行调查分析，有的上街采访，有的实地考察，学生积极投入的精神使学校教师们深受感动。绝大部分学生还学会了自主获取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去获取——动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。
三、提高了综合素质
在准备阶段，他们出谋划策，群策群力。在调查实践阶段，他们既分工又合作，遇到困难时互相打气，不气馁，不退缩，总能想出办法来解决。在交流成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研
究成果。如通过照片、摄影、动画等方式加以表达，成员之间还进行补充发言。在活动中，通过合作、交流、研究，与同学们分享成果，他们学会了客观地分析和思考，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与分享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体认识，发展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素质。
我想这也许就是综合实践活动课独有的魅力吧!
可以说，开展这次综合实践活动是实施新课程以来我所做的一次比较成功的尝试。但也给我留下很多思考，我深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。然而，当前课程刚刚启动，由于经验不足，也暴露了不少问题。如：低年级学生注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，他们看到的只是一些表面现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进行探究，实践，并在活动中得到生成与发展，而不是将学生的研究引向结论……这些都是需要我们进一步探索的问题。
综合实践教学反思 19
综合实践活动课程是中国教育改革中一种新型的课程，其主要作用是通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性特长，增进身心健康，能够生动活泼、主动地得到全面和谐的发展。所以，小组合作学习是学生学习综合实践活动课程的重要方式。
温老师所上的小学五年级综合实践《了解蔬菜的营养》，正是充分运用了小组合作学习的方式进行教学，收到了显著的教学。
温老师课前安排学生进行小组合作收集相关的资料，要他们善于把教材知识与自己的生活实践联系起来，挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的问题、教学的“活”教材，为教学所用，寓知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用综合的思维方法去审视、去分析、去解答实际问题，只有这样，才能把预设的、主观的、封闭的程度，变成激活学生思维的、灵动的开放过程，使学生真正成为探索者、发现者，提高学习和创新的能力。课前的小组合作学习活动，可以让学生先通过独立预习课文找出难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学，达到双赢。
小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与有效率高。选择恰当的时机进行交流，可以使学生间互相激励，互相促进，在这种合作氛围下进发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案。温老师有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。因为，知识与技巧在讨论中获得，情感态度、价值观在讨论中培养。通过小组合作学习，让学生相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。
在综合实践课程教学中实施小组合作学习，体现了因材施教的教学原则，提高学生学习兴趣，在积极交往中合作，在成功体验中学习，形成了学生之间、师生之间的互动。
我更加明确综合实践活动开展的意义。让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的'是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。凡是开展过综合实践活动的学校，学生、老师、家长都有着深刻的体会。
此外，我还了解了综合实践活动如何定位与开展系列活动。参赛的38个综合实践活动案例，彰显了学校特色和地域特点，活动形式可谓百花齐放。
综合实践活动课程基本分为以下几个步骤：课题的生成、活动目标、活动过程。活动过程基本包括三个阶段：第一阶段：确定主题和子课题，制定活动实施方案。第二阶段：实施阶段。第三阶段：活动总结展示阶段。还可以按照综合实践活动课程三个维度：人与自然、人与社会、人与自我开发系列活动主题，既有新鲜感，又有连贯性。
今后，我们应该继续深入开展综合实践课程，拓宽课程内容面，拓展资源领域，整合课程资源。不仅重视综合实践活动的教学功能，还要重视综合实践活动的深远教育意义，彰显教育功能，这样有利于综合实践活动课程的常态实施，更促进学校教育工作的有机结合。综合实践活动的指导教师是很重要的，有活力、有激情、有创新的优秀教师指导的活动成效大，能有效推动实践活动课程的开展与成果的推广，逐步使活动走向课程，所以我们要不断学习，努力具备一名优秀的综合实践活动课程教师的资质。当然我们还有许多困难与疑惑，将会在专家的引领下，在不断地摸索学习中，找寻有效解决问题的途径，使我们的综合实践活动课程不断深入、加强，争取做出更好的成绩！
从以上几节课中我感受到他们并没有在教学语言上进行严谨的推敲，也没有刻意的限制课堂上每个环节的时间，就像是一位“孩子王”领着一群活泼可爱的孩子在做游戏。课堂活而不乱，形散神不散，总是在学生需要引导和帮助的时候教师的作用突显出了。这也正应了当今综合实践活动最新提出的——“综合实践活动要走向常态化”。今年7月份陈树杰教授在福建举办的“常态化”综合实践活动课程实施策略研讨会上首次提出了“常态化”的基本特征：课程必修，普遍实施；教师能教，便于操作；学生爱学，积极投入；效果实在，确有收获。这32个字，说起来容易，做起来并不轻松，当然有些地方也需要靠我们的学校和上级领导部门才能解决。但是，我们一线教师能做到的就是把课堂和每一次带领学生活动都做为实施常态化的阵地。在以上课例中，教师不正是用自己的实际行动践行着“常态化”吗？其实综合实践活动走向“常态化”并不难，只要我们不过分追求课程的完美性、完整性、和精致化。指导教师不过分关注校长、同行、专家对自己指导课的评价如何，而是更多地关注学生在活动中所获得的亲历实践和深度体验，过程和方法的掌握，情感、态度价值观的提升。用这样的标准来衡量自己的教学效果，拒绝表演课、做秀课，消除神秘感，综合实践活动就能成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常态课。
综合实践教学反思 20
这学期学校安排我担任了五年级综合实践课的教学工作。作为一个在这一学科毫无经验的老师，这一学期可以说是在摸索中前进。有以下几点初体会：
一、让综合实践活动回归生活和回归社会。
小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系。
二、综合实践课学生是主体。
综合实践活动，活动活动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力！因此，综合实践活动课，不是让老师当主导，由老师来活动，而应该采用新的“活动教育法”来“活动育人”。
三、老师+学生=朋友
老师与学生在教与学中，本来就是相互促进，相互提携的朋友关系，而在综合实践课中体现的更为突出。综合实践的“教”不是我们平常所说的“传授”，而是“指导”。从主题的.确立、研究方案的制定、各小组进行深入探究、到研究成果总结汇报、学习的收获，整个实践过程中，都是学生行动，再加老师的指导，相互合作完成的。老师、学生在活动中是平等的探索者，也是相互合作的朋友。
在以后的日子里，我能为孩子们创设可以任意高飞的天空和可以尽情跳跃的大海；也希望让我的课堂因为有着平等、民主的朋友之情而更加充满创造的活力、更加多姿多彩。
综合实践教学反思 21
综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程，综合实践活动教学反思。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给学生知识，而是从动手实践中增长知识。
本学期，我不断学习理论知识，得到很多启发。
一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性
在综合实践活动中，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开展打下了坚实的基础。
活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动，给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发现，教学反思《综合实践活动教学反思》。并引导他们在完成份内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。
在自主、合作、探究的.过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。”
二、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力。
在让学生进行实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究，培养搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的发展是十分有利的，这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。
我欣喜的看到，孩子们在研究中变得胆子大了，勇气足了，善于思考了，学会了用多种方法解决问题。
三、改变评价方式，注重学生的感受和体验
综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。
在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论基础；不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。
综合实践教学反思 22
综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。
一、给学生提供自由学习的空间
对教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。
在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为通过活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。
二、给学生搭建主动学习的舞台
本学期实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。
在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的.问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。
在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。
在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，我精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。
三、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。
四年级学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。这个问题曾经一直困扰着我。一学期的实验表明，以前的理解太狭隘了。综合实践课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培养出来的，能力是锻炼出来的，要对自己的学生有信心！
四、要改善课堂中的“收与放”
综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个 “教” 就是指导。尤其是课程启动才短短几年，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。经过实践的摸索，我指定了主题，综合实践活动离不开教师的具体指导，制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。我一开始就布置他们写方案，由于有生活中的基础，很快方案就出来了。但是在方案的实施阶段，一开始担心他们第一次在校外自己活动，安全问题是我比较担心的，还有一点小学生的自控能力还是不够的。但是实践下来，现在的小学生的能力还是比较强的，应在该放手的时候就放手。
五、要改变旧的观念，增强新的血液
综合实践活动，要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开始，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践活动”，有什么意义和作用，结果两节课下来，学生就兴趣全无了。这时，我才发觉：不对劲！活动课不能这么上！活动活动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力！因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。
六、“单兵作战”与“集体协作”
教师只是个召集人。综合实践活动的指导，决不是一个教师就能全部包下的。综合实践课是集体课！怎么不叫学生去请其他指导老师呢？后来的实践证明，只有教师间的集体协作才能高质量地教好综合实践活动课。
总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功。
综合实践教学反思 23
“综合实践活动”课程是一种新的课程领域，是对学生和指导教师的共同的挑战。我很有幸成为学校综合实践活动课程的直接参与者，有机会和学生在综合实践活动中一道成长。俗话说：“师傅领进门，修行在自身。”综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，它需要坚持学生的自主性，但相信指导者的作用还是不容忽视的，特别是在刚进门的时候。
一、作为实践者，我身先士卒。
作为历史悠久的文明古国，丰富的民族传统节日是中国文化不可缺少的一个重要组成部分。每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深广的群众基础。它们反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族的憧憬。尤其是中国最古老的春节，有关它的来历，习俗等浸透着我们中国文化的底蕴。恰逢寒假将至，于是，我们就抓住这一时机尝试以“综合实践活动”为抓手，率先开展了“过大年”春节文化研究活动。
为了保证研究的质量，事先我帮学生设计了一幅图画式综合活动资源卡，并为家长送上了“爱心小帖子”，提醒家长从查（通过上网、查书籍、翻日历等方式查找“春节的来历”、“各民族的年俗”）、访（通过访问身边人的方式了解“生活的今昔对比”和“春节的礼仪、讲究”）、记（通过书写记忆的方式记录能收集到的“春联”、观察发现谁过年不休息）、算（通过精打细算，指导学生“压岁钱怎么花”，并算算都有哪些“庆祝春节的方式”）、做（通过手工制作的方式让学生自己创新）等方面提示，帮助孩子开展调查。尽管困难重重，学生们均在开学时上交。纵观整个调查问卷，真是“让我欢喜让我忧”——只有三分之一的学生填写的'资料内容丰富，卷面干净整洁，颜色搭配合理。剩下的则有的内容空洞，有的涂抹杂乱。我想可能是由于孩子的家庭情况不同，家长的文化层次不同，因此引导帮助的水平不一样，搜集的资料质量肯定就不一样了。于是，我在交流时又借助多媒体为学生提供了模拟网络的信息查询，渗透了一些搜集资料，整理的方法。
尽管我们的资料搜集并不是最完备的，活动设计并不是最科学的，但自主探究，自主交流的过程让学生兴趣十足，不同层次都能有收获。为此，我们坚持着。活动下来，我们发现学生是喜欢这门新课程的。
二、作为选题人，我不断反思着。
传统的节日是人们通过对自然的把握而形成的，包括固定的节期和特定的文化活动，春节、元宵、清明……都是通过历史传承下来的，有几千年的历史，这些节日有的表达了人们对历史人物的纪念，有的是配合农业生产和劳动生活的，有的来源于神话传说，有的传达了人们对生活的美好愿望。总之，这些传统的节令风俗反映了我国古代人民的经济状况、生活习惯及道德风貌等，其中有许多中华民族珍贵的生活史料，是历代民众共同创造的精神文明的沉淀，我们应该继承传统节日中的精华，这才是中华民族的‘根’。
三、作为参与者，我们一同成长。
综合实践活动是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地在我们教育工作者的面前。他比任何一个学科都考验教师的综合能力。教师要在综合实践活动确认学生个体的理解、想象和创造，在学生不断质疑、不断探索、不断表达个人见解的过程中鼓励他们，引导他们不断地探求真理。整个过程中，不仅学生情感、态度和价值观积极参与其中，而且更调动了教师全情投入。
综合实践活动课程为每个学生提供了一个更广阔的展现自己才华，发挥自己潜能的空间，使自己的各方面能力都得到了锻炼。同时，也是教师不断成长，进步的源泉。在活动中，我发现，随着研究的不断深入，作为教师的我们，知识面更广了，对问题的认识更深刻了，我们也在通过自己的努力，完成从普通教师到骨干教师的蜕变。我们和学生一起努力着、享受着这样的成长历程。
综上所述，综合实践活动课程其实是参与者不断实践、不断思考、不断成长的过程。在课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。教师的各项能力在实践中得到张扬，整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。
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