语文教学反思(15篇)
作为一位刚到岗的人民教师,教学是我们的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的语文教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文教学反思1
语文考试——拿住耗子才是好猫 学生为什么不喜欢作文?很大程度上,是我们目前的语文考试所致。您瞧,考试的作文题目不管学生是不是有生活,不管学生是不是有感受,总之我出了题你就得无条件的去答,面对这样的考试,学生是毫无选择的,所以不管怎样,到了考场上,有没有生活也得“编”,有没有感受也得“煽”,没办法,谁让咱是被考的呢?
另外,这样的考试,也带给了老师很大的功利心,很多老师不再研究作文学习本身的规律,不再研究过程,而是研究起了考试,研究起了如何对付考试作文,因为不管怎样,只有在考场上拿了高分才是老师的成绩,于是乎,为了追“分”,一些速成的作文教学出现了,老师不管是不是符合学习规律,忽视了学习过程,忽视了学生的生活,只要结果,哪怕学生在说假话,在无病呻吟,甚至在抄袭,一切均不在话下——不管白猫黑猫,拿住耗子才是好猫!
作文批改——老师的眼睛不揉沙子 不知从什么时候起,语文老师都成了文学批评家,用挑剔的眼光看着学生稚嫩的习作,用放大镜看着那些所谓的毛病,不考虑自己教的怎样,不考虑学生的作文应该怎么会写,好像学生天生就应该会写作文,而且应该写出高水平的“作品”,所以,在批改学生的作文时,一律是横挑鼻子竖挑眼,从错字到病句,从段落到篇章,都要挑剔,我们不反对指出学生的错误、毛病,但是难道学生除了这些毛病就没有值得你去夸奖的地方吗?再说,从长远看,以发展的眼光来看,难道这些毛病不挑不可以吗?祖庆老师曾提出让老师不写批语而写读后感,就文章和学生进行交流,鼓励学生的进步,鼓励学生的闪光点,本人非常赞同。这样批改,学生会喜欢,会觉得作文不难,每次看老师的批语就是在和老师交流,久而久之喜欢上作文,那很好玩!和培养学生写作文的兴趣相比,那些毛病不挑又何妨?
有的老师之所以不放过学生一点点的毛病,其实还是自己的功利心在作怪——这样的作文拿到考场上还能那高分吗?岂不知磨刀不误砍柴功,学生喜欢写作文,喜欢每天写点什么,在这个过程中提高了真正的作文能力,那还怕考试吗?
阅读教学——“读”是根本,“写”是点缀 读中学写,历来被语文教学所认可,没有读就没有写,从某种意义上来说,阅读的课堂也是学习写的课堂。但实际上又是怎样的呢?现在的阅读教学中有一个很响的口号——阅读课读是根本!没错,阅读就是读,但是怎么读?仅仅是翻来覆去,拿腔拿调的朗读吗?不出声的读不是读吗?读的时候是不是要有思考?好的文章要不要背诵积累?这些都应该是我们所应该关注的。看看现在的阅读课吧,为了读而读,为了展示老师的功夫而读,为了让课堂迎合评委的要求而读,真正的思考、涵咏语言的魅力的默读反而少之又少,甚至要费力的去找,才能在一节课上找到那么几分钟。
大家想想吧,40分钟里,学生在拿腔拿调的所谓朗读中会学到些什么呢?能掌握多少语言的规律呢?在这样的读中,学生会学会写吗?有人会说,我在读中安排了写呀,可仅仅是写那么一两句,仅仅是为了点缀而安排的写,就把读中学写的目标完成了吗?远远不够啊!在读中,要渗透给孩子们语言的规律,在读中要让孩子们体会到精彩语言的妙处,在读中要学会如何表达,经典的语言范例要记在脑子里成为自己的文学素养的养分。
落地麦曾提出写对读的侵略,我反而要说读对写的侵略,从这个角度上来说,真的是侵略,而是野蛮的侵略。读和写是不可分割的孪生兄弟,读要读出兴趣,要读出品味,要读出收获,要读出思考,这样的读才能形成真正的语文素养,才能为写打下良好的基础。现在最大的悲哀就是老师们在读言读,在写言写,我说读和写都分别在侵略着对方,也都不该侵略对方,而应该是联合作战。
这三大杀手的存在,严重威胁着作文教学的发展,学生刚刚出现的一些写作的兴趣萌芽,还没等露出地面,就被无情的斩首了,这不是我们语文教学的悲哀吗?
语文教学反思2
这篇课文描述的是一位名叫瓦尼亚的小朋友,趁家人不注意,偷尝了一个李子,《李子核》教学反思。妈妈知道后,问大家吃了李子没有,他说自己没有吃。后来,当他听妈妈说,谁要是把李子核吞下去,肚子里就会长出小树来时,他吓得脸色发白,忙说自己把李子核扔到窗子外面去了。这句话,逗得大家哈哈大笑。
这个故事告诉孩子们,做人要做一个诚实的人,不能说谎话。文中的第二自然段描写尤为生动,非常真实地描写出瓦尼亚想吃李子又犹豫不决的样子。
课上完了,反思整个教学过程,我有如下几点认识:
一、要给学生一个自主的课堂。
在语文课上,教师真正把学生当做学习的主体,把教学视为教师与学生之间的交流与对话,语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论,教育论文《《李子核》教学反思》。语文课堂组织形式本身也是灵活多样,不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的,师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围,而不是把自己当成一个居高临下的权威者。本节课我正是朝为学生创设轻松活跃的课堂气氛,让学生有很强的参与意识。这一点我做得不够。
二、语文教学要“去粗取精”针对学生特点设计合理的教学目标和教学手段。
这篇课文对我们班的学生来说,理解上有一定的难度。在进行第二段的教学时,我开始是让学生先找出能体会到瓦尼亚特别想吃李子的词语,说说自己的体会。学生理解不是很好,于是接着让学生先读句子表演动作,在指导、评价学生表演的基础上引导学生体会句子中对瓦尼亚动作描写背后的瓦尼亚想吃李子的内心。由于变化了教学方法,降低了学生理解上、语言表达上的难度,学生的学习气氛很容易被调动起来了,但由于课前准备不充分,没有买到李子,所以没有进行学生表演部分,所以学生理解有些难度。
在第三段的教学中,又有做动作体会的环节。为了避免重复感,在体会心情后又增加了一个问题:“你觉得瓦尼亚能尝出李子的香甜美味吗?”这个问题一下激活了学生的思维。通过各种符合学生特点的教学手段,充分调动了学生已有的经验,学生从自己已有的经验出发真正走进了瓦尼亚的内心,更好地理解了课文,这是我本节课的核心关键。
语文教学反思3
语文学习有三大版块:一是基础,二是阅读,三是作文。这三块都要给予以足够的重视。如果阅读与作文是个“大西瓜”,那么“基础”这个芝麻我们也要捡,它起着四两拨千金的作用。
随着秋季长期班的结束,各学校密考接近尾声。作为语文老师,我也好好地反思了一下同学们语文的学习情况。
现象
语文单科前十名中有六名同学来自品读行,我想的是还有四名同学呢,还有前20名、前100名、前300名……中间有多少同学出自品读行呢,可惜没有完全统计。
因而只有以点带面式地分析我们同学们语文学习的遗憾了。从参加过羊8考试的部分同学来看,在我们带领大家学习中,阅读与作文失分已经很少了,相反在基础题上失分很多,很令人惋惜。因而我们孩子们的语文学习成绩还可以提升,而且这个空间还很大,提升速度还很快。
存在的问题
经过在品读行系统的学习,同学们的阅读与作文能力有大幅度地提高,有的尽管总分没有超过80分,可是阅读和作文仅扣几分。问题出自哪里?
比如说:有个题目考的就是“学而不思则罔,思而不学则殆”。这个“罔”字的写法,这一个题就3分。这个字在平时上课时,我很重视,经验告诉我以前的同学会错,现在的同学同样会犯错。于是我详细地讲解这个字的构成,并让同学到黑板进行板书,让他们自己知道错误,并改正错误。可是对易写错误的字重复的次数不够,一些平时的牛娃也自以为是,我也太高估他们的能力,认为他们这些牛娃在这些小问题上点到即可,不必深究。可从结果上看,羊8考试正因为这样的小问题,还有一批牛娃并没有突现出来。
再看下面这个题:
下列加点字的读音,与所给注音全都相同的一组是( )(2分)
A.模mó 模范 模样 模仿 模本
B.蒙méng 蒙哄 蒙骗 蒙混 蒙昧
C.禁jìn 禁令 禁锢 禁忌 禁受
D.尽jǐn 尽管 尽先 尽量 尽快
这是一道看似很简单的多音字题,一个班六十几人大多选B项(正确选D)。其实蒙读“mēng” 时释义有①欺骗②昏迷,眼发黑③胡乱猜测。读“méng”时释义有:①没有知识,愚昧②遮盖起来③受④形容雨点细小⑤姓⑥同“艨”。这样不难看出B项正确读音应该是蒙mēng哄、蒙mēng骗、蒙 méng混、蒙 méng昧。如果没有弄懂字的意思,从平时语言入手一定会出错。
我们每一次课堂上都有小测,都有诗词默写,不管是小升初还是初中,甚至是中考,都会考默写,可是每次能全对的同学一个班只有几个同学,甚至是全军覆没。
分析
从以上几个地方可以看到,同学们的基础还是很薄弱,有的字不会写,有的诗不会背,还有大多数同学以为自己会背诗词就高枕无忧了,结果提笔忘字,写错别字。现在我们做个小测验,大多数人都会背《诗经》里《关雎》里的名句“yǎo tiǎo淑女,君子好逑”,那你会写拼音“yǎo tiǎo”的这两个字么?
语文的积累很重要。荀子说:故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。不从点滴积累,语文难以学好。
解决办法
学习就是一个与遗忘对抗的过程。对拼音、词语、诗句要达到全部记住和会写的目的,要用多种方法对抗遗忘。①全方位立体式学习。做到眼到、手到、口到、心到,这部分内容虽然简单,但是容易被大家所忽视。学习一定要落脚点到动手上来,会写才叫做真正地掌握了。②每个同学要准备一个错题集,将每次学习后出现的错别字、错词、错诗句全部抄录在上面,这其实就是找到自己知识上的盲点了。平时多拿出看看,包括考试前也是重点复习的对象。③用滚动式复习的方式对抗遗忘。心理学研究表明:人们在学习后的第二天将会遗忘昨天学习的40%,而且最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢。所以用艾宾浩斯遗忘曲线滚动式地复习是一个解决问题的办法。复习的时间间隔点是5分钟、30分钟、12小时、1天、2天、4天、7天、15天。15天后,对于记忆的内容就基本稳定下来了。④在语文学习中还有一个难点,那就是成语。从成语本身来讲并不难,难的是数量,数量庞大得让人瞠目结舌。这就需要准备一个积累本,每天抄写三个成语、意思及例句,每天记三个,日积月累,一年后就可以记住常见的1000个成语了,一直到高中毕业这个积累本都是有用的。当孩子形成摘录的习惯后,就可以抄好词好句、好的开头与结尾了,这都将对阅读与作文有非常好的促进作用。⑤博览群书,博闻强记。大凡在文学上有成就的人无一不是广泛阅读和背诵。《上下五千年》、《讲给孩子的中国文学经典》可以作为孩子打开语文这扇门的钥匙,它涉及到领域很宽,内容也比较集中。⑥善于使用工具书,推荐《大集结》。
我们的每一次课都涵盖有语文的基础内容,以常见常考的词语为主,看似平淡其实是去粗取精,让孩子在拉网式的学习中找到重点,因为我们对学习要求要更精细与精准。
因而在今后的语文学习和教学中,我们会把阅读与作文这个大“西瓜”与基础这个小“芝麻”都重视起来,从讲义内容到上课的细节,加强研究,加强引导,以培养更多的牛娃。
语文教学反思4
《闻一多先生的说和做》一课内容丰富,意蕴深刻,但我教得较为轻松。主要是注意了五个方面:
一是抓住了课文词汇量丰富的特点,指导学生借助工具书自主学习,达到会释意、会运用。
二是抓住文章充满生命情感、具有号召力和感染力的特点,引导学生通过阅读深刻体味文章语言的美感和气势,反复揣摩作者的情感。
三是尊重学生的认知实际,打开学生发问的闸门和思维通道,引导学生进入作者的情感世界,自主、大胆地探究。
四是准确地把握教学的动态过程,敏锐地捕捉学生思维的闪光点,介入学生的发问和回答,拓展学生的问题内涵,交给学生解决问题的钥匙,帮助学生化解课文的重点、难点。
五是及时抓住教学的有利时机,针对课文内容的多层次性和语文问题的多端性、多解性的特点,强化学生的问题意识和思维训练,升华学生的认识和情感。
在整个教学过程中,学生的积极性高涨,显示了较高的思维、探究能力。这节语文课给我的启示是:
1、语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写,花样翻新。语文课不能缺少朗朗的读书声,不能看不到对语言文字的揣摩品味,不能缺少对优美精彩文段的欣赏和必要的独到的分析见解。
2、提倡合作学习不能忽视学生的独到思考。合作学习必须在学生充分阅读、思考的基础上进行合作学习,否则,由于学生对课文的理解还不深入,认识也不很深刻,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的,这样的合作只是给个别优生提供展示的机会。
3、语文课少不了品读、感悟、玩味、思考、探究。语文课的“心动”比“形动”更为重要。在合作学习中如果不能充分发挥学生的独立思考能力,表面上看热热闹闹,实质上流于形式,收效甚微。
4、探究性学习是指学生在老师的指导下通过自主的尝试、体验、实践,主动发现问题、解决问题,升华认识,学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上,学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的,多元化的探究活动。
总之,语文课如何发挥文本的优势,发挥语文的思维、情感优势,以知识去激活知识,以情感去感化情感,以心灵去振奋心灵,以生命去激扬生命,是今后语文新课程教学值得好好探究的问题。
语文教学反思5
一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。
才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。
教学反思
初读课文,感觉第二自然段是个多余的段落,然而仔细地再读一次课文,便会发觉作者的精妙之处:这美丽的春天时,有了小燕子,才更充满了生机。因此,在教学中。重点并不是要感受春天多美,而是了解最后一句“小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。”这一句的内容恰恰安排在课文的第三和第四自然段中。教学的重点便回到了研读3、4自然段上。
回顾一节课,感受有得有失。
觉得遗憾的是自从采用小组学习的方法后,学生参与的面虽然广了,互动的空间虽然大了,课堂涉及的面也宽了,整个的效率看似提高了,然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行到底。于是,我在每节课前,我都要精心地考虑我的每一个教学环节到底要安排多少时间才能真正将教学内容落到实处。
今天在课前,我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度,然后决定把课文分成两部分进行教学:第一部分教学课文的第一和第二自然段;第二部分集中学习课文的第三和第四自然段。这样的安排显然是满足班级实际情况的。因为,通过这样的教学,我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处,学习的时间、学生参与率、有效率真正得到了保证;我每设计的问题每个学生都积极投入到讨论和交流中去了,而且通过大堂反馈这一环节,检测了学生的学习效果,真正使小组学习走向规范化了。
收获最大的还在于几个预设环节出现了比较精彩的表现。
教学片段一:
师:好,现在请大家细细地读读第二自然段,小组学习,完成下面任务:(出示)你觉得作者哪些词语用得特别好?让你仿佛看到了什么?感受到了什么?小组内交流,注意每个人选择不同的景物进行交流,尽量不要重复。
生自主学习。
生:我觉得“赶集”这个词用得特别好,因为它写出了春天里花、草、叶争着比美的情景。
生:我有补充,我也觉得这个词写得好,“赶集”是指人们一起上市场的样子,在这个句子中,作者用了比喻的方法,写出了百花争艳的景象,我仿佛看到了一朵朵花儿正在比谁长得美,一棵棵小草争着向上长的镜头。
师:说得真好,不仅说出了词语用得好的原因,还说到了修辞,你们组的学习效率真高。
生:这一句中的“聚拢”用了拟人的手法描写了这些植物生机勃勃的样子。
师:你也有一双慧眼同,读得很仔细。而且运用得也很及时。
生:“吹拂”这个词用得好。因为这个词写出了春天的风很轻、很柔,吹在脸上很舒服,不像冬天的风那样刮在脸上很疼。
生:我认为“洒落”这个词也写出了春风轻、柔的特点。
师:春雨细细的洒落下来,让你感觉到了什么?
生:让春雨像牛毛、像花针、像细丝,落在脸上痒痒的。
师:你认真阅读了《春》这篇文章,所以才会有这么美的想象。想象阅读要注意积累,还要学会运用,这样的阅读才是有用的。
生:“柔”这个字让我仿佛看到了春天的小河边,柳会刚刚长出了嫩嫩的芽儿,她们对着小河在照镜子 ,一阵风吹来,柳枝摆动着长长的枝条儿,仿佛在梳洗自己的辫子。
师:多么丰富的想象!是不是该送给她掌声?在体会词语的时候,加上自己的描述就可以把这种体会说得更生动形象。其实,在这个句子中,还有一个字也写出了柳枝刚发芽的情景。
生:“柔”
生:是“展开”。
生:“鹅黄色”也是的,一般刚长出的新叶子都是这种颜色的。这几天我注意观察了,河旁的柳枝现在就是这种颜色的。
[设计意图:在备课的时候,我也充分考虑了学生的经验。本来我只想把这些词圈画出来,然后让他们讨论一下的,不过,在实际教学中,我发现这个环节如果这样处理很不好,这样就使学生的学习显得很被动,与其这样教学,还不如放手让他们自主学习,再来反馈学习情况更好。
通过课堂实施,我发现这样的教学效果要比我预设得更好,学生的思维的确不能小看。他们的发言很精彩,对于作者如何写好景物,通过感受语言文字的魅力,来了解在语文中,用好词是写好文章的关键。]
反思:这一教学片段自我感觉很好,学生能够在充分自主学习的基础上体会语言文字的美妙之处。学生的发言不再是简单的“我认为哪个词用得好”,而是关注了好在哪儿,能够从修辞、作用等方面体会文字的精妙之处。这正是我预期的效果。在这段教学中,还有一些可圈可点的地方,比如学生说“各色鲜艳”“烂漫无比”这两个词感受到了春天的颜色很多,花儿开得很美。再比如“赶”字让我们形象地感受到了燕子从南方飞回来的情景……
精彩的生成源于精心的预设,如果在备课中充分考虑到学生的知识经验,真正发挥自主学习的能力,学习的有效性就会落到实处。
教学片段二:
师:读读第3、4自然段,小组内讨论,你看到了哪些画面?(出示小组学习的内容)
生:我看到了燕子在飞行的画面;
生:我还看到了燕子在休息的画面。
生:我还看到燕子在捕食呢。
师出示三幅画面:现在,请你任选一幅画面来说说。
生讨论、交流。
(第一幅画面是燕子由这边的稻田飞到那边的柳树下的情景;第二幅是燕子横掠过湖面时的情景;第三幅是燕子停息时的情景。)
[设计意图:这三幅画面真实地描写出了燕子给春光增添无穷乐趣的景象。出示这三幅画面旨在让学生感悟语言文字所描绘的情境。第一幅中主要展现出了燕子飞行速度快,飞行姿态优美的情景。“斜”、“掠”、“横掠过”、“唧”等词主要写出了燕子飞行时的速度很快,而且其飞行的姿态也很优美,其实直接读语言文字也是能找到的,但是如果借助画面的话,更加直观、形象。下面两幅画面对于理解“小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”也是很有帮助的。第三幅画面中“几痕”、“五线谱”等细节也是很有帮助的。]
生:我喜欢第一幅画面中的小燕子。这幅画面中小燕子飞行的样子很优美。
师:你是从哪儿看出来的?
生:“斜着身子掠过”,让我感受到了燕子的姿态很优美,而且飞行时也很快。
师:哪个字更能体现燕子飞行速度的快?
生:“掠过”,
师:掠过怎样理解?
生:轻轻地擦过。
师:小燕子飞行时轻轻地擦过水面,那速度真是快。还从哪些词中感受到了小燕子的飞行速度快?
生:“唧的一声已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了”这句中的“唧”我感觉燕子飞得很快。
师:“唧” 不过是燕子飞行时的叫声,这叫声怎么能感觉到快呢?
生:才叫了一声,就飞过了一条河,让我们,再快也不能飞得那样快啊。
(生笑)
师:是啊,燕子才叫了一声,就由河这边飞到河那边了,这速度是够快的。那么“横掠过”湖面又说明了什么?
生:第一是说明它飞得快,还有写出了它飞行时很美丽。
师:像蜻蜓、燕子等低飞还能说明什么?
生:我知道蜻蜓低飞是在捕捉虫子。
师:是的,燕子和蜻蜓一样,从水面掠过时,就是为了捕捉离水面比较近的飞虫。
生点了点头。
师:注意这个字了吗?“晕”,能不能改成“圆圈”?读读比比。
生自由读,好像若有所悟,但又没人举手。
师:好的,给晕组个词吧。日晕、月晕。谁知道日晕和月晕是什么样子的?(师简单介绍日晕和月晕)
生:哦,我知道了。这小圆晕像月晕和日晕一样美丽,而圆圈只是一圈一圈的。
……
反思:在描写作文时,常常喜欢和孩子们说“细节”这个词,然而什么叫“细节描写”,许多孩子只是模棱两可地明白,每次真正习作时,又不知道什么叫“细节”了。事实上,在我们每一篇课文中都有细节描写。像第3小节中“唧”“掠”“落”“痕”等词就是一些细节描写,这些细节描写正是能体现燕子的飞行特点和停息特点的。如果在教学中抓住了这些词进行教学的话,那么课堂教学便也起到了事半功倍的效果。虽然我知道凭借目前班上孩子的能力可能无法达到我预设中的情况,但是在课堂上,我还是找到了精彩的发言。
“痕”字的教学也是有难度的,在学生赏读这一句后,我问了一句:能不能把这个字改成“根”?孩子们争着说不能,因为几根电线是看得很清楚的意思,而“痕”是“痕迹”,痕迹是看不太清楚的,电线那么高,燕子是停在高高的电线上的,当然不是“根”,而是用“痕”了。
叶圣陶先生说:“一字未宜忽,语语悟其神”。作者用词造句如此精妙传神,是值得教师反复咀嚼,学生反复品味的。由于学生的知识结构未到这样的境,帮需要教师正确地引领。
语文教学反思6
一、以写字教学为切口,培养学生的学习习惯。
小语新课程标准明确指出,“写字是一项重要的语文基本功”,“对于提高学生的文化素养起着重要的.作用,必须从小打好写字的基础”。我们教师在平时的教学中,忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题,在教材的开始,不再急于讲授课文。而是打破了常规,注重培养学生良好的学习习惯。新学期初,我就注重了学生良好的写字习惯的培养。经过观察、模仿、练习,教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌:“学写字,要注意,头要正,肩要平,身要坐直,纸放正,一尺一拳要记清,手离笔尖一寸高,写字认真要心静”,来帮忙学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时,必须要跟写字歌进行对照。教师随时进行督促和指导。一周下来,学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外,更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习,不可忽视,每一天应安排必须的时间让学生练习,良好的写字习惯,不是一朝一夕就能养成的,必须耐心细致、精心地指导,并严格反复长期的训练,从而让学生把字写端正写漂亮了。
二、大胆放手,让学生成为学习的主人。
小语新课程标准认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,构成本事。”孩子的成长基本上得益于自我的学习,课堂上的收获实在是微不足道。所以,在语文教学中,我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。三、把握训练训题,注重学生本事的提高。新教材旨在使学生不要死读书,读死书,而是要把书读活。在理解知识的同时,又要提高学生的本事。就拿口语交际这一训练来说吧,不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等本事,更是给学生供给了一个创新的天地,想怎样说就怎样说,无拘无束,畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时,要精心组织,重“说”和“演”的训练。如,我在教第六课《小摄影师》时,根据书上的插图,实地模拟进行表演,这样使学生的形象感知变得直观化。学生在简便愉悦的环境下,相互之间对起话来。头头是道,不但“说”得到了锻炼,也使学生感悟了许多道理。
三、多读、多看、多思考,努力使自己成为一名学者。
教育家苏霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培养,本事只能靠本事去培养,才干仅有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今,是高科技的信息社会,学生能够经过各种渠道获取知识,开阔视野。有时提出的问题,教师也会觉得束手无策。新教材的资料更是从古到今,包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅仅是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事无物不晓。要使自己成为一名学者,我认为平时应当多读书、多思考、多实践、多总结。
总之,新教材充满着时代的气息,资料上的更新,要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮忙学生从小练好语文基本功,为他们全面素质的发展打下坚实的基础,从而体现新教材的真正价。
语文教学反思7
语文园地教学是巩固一单元学习的综合教学。本语文园地一共涉及到了三方面的内容:即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生学习一些如何学习古诗词的方法;“词句段运用”意在让学生学会如何用一段话来表达自己的观点和如何乘公交车出行;“日积月累”展示给我们的是五行、五谷、五音、五彩。通过教学,我有以下想分享的内容:
一、教学效果
通过教学,我取得了以下效果:
1、对于“交流平台”这一板块,我让同学们回忆以前学古诗词时的一些方法,引导他们进行归纳。学习古诗词的方法有:(1)可以借助注释理解古诗词;(2)有画面感的诗句,可以通过想象去体会;(3)多了解一些古代文化常识,也有助于我们理解古诗词的意思。总结之后,我出示了几首典型的诗句,让同学们根据我们总结出来的方法去学习,效果很不错。
2、词句段运用”这一板块,我先让同学们读例句,学习怎样用一段话表达自己的观点。然后出示一个观点,让学生练习围绕着这个观点写一段话。对于中心句,三年级就开始涉及,所以学生们都比较熟悉,可是要真的自己动手用一段话来写一个观点,一部分同学还是比较欠缺。对于学做公交车,我出示公交车的乘车路线的图片,让学生们自己亲身体验,如何找到要去的目的地,同学们参与度很高。通过体验,我引导学生总结:公交车停靠的站点越多,需要的时间就越长;首班车是指最早的一班车的发车时间,末班车是指最晚的一班车的发车时间。
3、对于“日积月累”的学习,我先让学生了解什么是五行、五谷、五音、五彩,引导他们猜测、解释并弄懂其意思,再比赛背诵,学生们学习得比较扎实。
二、成功之处
在教授这一课的时候,我觉得自己还是比较成功的。整节课各个板块衔接自然,学生们学习的兴趣很高,整节课下来,虽然没有设计特别的环节,但学生们学习得还是比较扎实的。基本实现了这节课的目标,并实现了学以致用。
三、不足之处
对于这一课的学习,我虽调动了学生们的积极性,但对课堂时间的把握有很大的欠缺,因为前两板块的学习占用的时间比较多,所以后面的“日积月累”的解释比较仓促,感觉学生们对五音的理解还有所欠缺。
四、改进措施
如果重上这节课的话,我会继续努力地调动学生们的积极性,增加孩子们的学习兴趣。合理地把握时间、把握重点,加长时间放到后面的“日积月累”上。出示图片,让学生明白五行都有什么,展示稻子、麦子等图片,让学生通过形象的图片理解五行、五谷等到底是什么,从而使得整个课堂学生们学习起来更加轻松、有趣。
语文园地的教学,就是要以生活为主线,就是要让学生充分的感知、体验生活,思索生活,理解生活,学生才会用真实的笔触表现生活,表现自我。因此,我们要教学生从小就接触和认识社会,观察社会生活,积累生活。
“交流平台”栏目的重点是教学生学会一些理解古诗的方法,学生从自己平常的学习经验出发,谈自己的学习体会。然后通过交流,互相学习,最后理解一首课外古诗,验证自己的学习效果。
“词句段运用”栏目有两项内容,一是从一段话中提炼观点,二是学习选择合适的乘车路线。教学此栏目,要引导学生充分发挥主观能动性,积极发言,然后教师指导。
课堂教学落实了学生的主体地位,激发了学生的学习兴趣。学生不仅积累了知识,而且学到了学习方法。
语文教学反思8
作为一名高中数学教师来说,不仅要上好每一堂课,还要对教材进行加工,对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是如何发生,发展的。我们可以从两方面来看:一是从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的,关键的,处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习;二是从学习的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识,通过选择,利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的,极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的研究主题,这样就需要我们不断提高业务能力和水平。以下就是我结合高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的一些反思。
一、对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界。而对于教师来说,他还要从"教"的角度去看数学,他不仅要能"做",还应当能够教会别人去"做",因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的,历史的,关系的等方面去展开。
以数列为例:从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定义,表示方法,通向公式,分类,以及几个特殊的数列,结合之前学习过的函数来说,它在某种程度上说,数列也是一类函数,当然也具有函数的相关性质,但不是全部。从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着密切的联系。数列也就是定义在自然数集合上的函数。
二、对学数学的反思
对于在数学课堂每一位学生来说,他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”,按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应该怎样对学生进行教学,教师会说要因材施教。可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应该掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的作业等等。每一位学生固有的素质,学习态度,学习能力都不一样,对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进。平时布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多思考,提高思含量。对于学习有困难的学生,则要降低学习要求,努力达到基本要求。布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做,对于书上个别特别难的题目可以不做练。
总之,在上好一堂的同时,结合新课程的教学理念进行相应的教学反思可以不断提高业务能力和水平,从而更好的服务于学生。
语文教学反思9
《军需处长》这篇课文中人物的内心情感深深打动着我。这学期,学校给了我执教的机会,我选择了这篇感人至深的课文。在认真研究教材的情况下,我对文本进行了独立的研究和思考,我改变以往教学思路,用将军的思索来贯穿整篇课文的学习,由将军先前的担忧:队伍能不能经受住这样严峻的考验?到文尾:如果顺利不属于这样的队伍还会属于谁呢?来组织教学。
曾有教育先驱者说过:教育本身就意味着:一个灵魂呼唤另一个灵魂,把学生的灵魂牵引到至善,至美的语文教学,应当是我们追求的目标。红军队伍里的一名军需处长用自己的身躯,用自己的生命,用自己的灵魂铸造了这座丰碑,这怎能不令人感叹?教学中我引导学生对文章的亮点进行了一定的品味。如:教学第13自然段,当将军得知这位冻僵的老战士是军需处长时:“将军愣住了,深深地吸了一口气,缓缓地举起右手,向这位与冲山化为一体的老战士敬了一个庄严的军礼”,让学生领悟到这些神态、动作的描写既体现了将军内心的巨大震动,又体现了将军复杂的内心情感。又如在学到文中描写军需处长外貌、神态、衣着这一段时,我先让学生自读、自悟,自主地理解文章的内容,能理解多少就理解多少。因为这段是课文的重点之一,要想让学生一步到位地去理解很难,故而了教学到将军知道这位老战士就是军需处长时“愣住了”, 我设计了对这段文字的一次反刍的教学环节,让学生根据文中的有关描写,发挥想象,想象一下军需处长在牺牲前会想些什么?以此来更深刻地感悟军需处长的品格,做到细微之处悟精神。同时,我还设计了让学生面对“晶莹的丰碑”走进课文所描绘的情境中,设身处地地去感受,去想象,去贴近人物的心灵,入境动情使文章的主题得到升华,人物的形象更加高大。
“水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相长而生灵思”。语文教学要根植于情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法。我们的新课程改革也一直呼唤读的回归,该篇文章都以将军的思想感情的发展为线索,文章感情强烈。新课程改革的历程中,让我更加认识到语文教学中读的重要性。()在本文教学中,我指导学生有感情地读,读出音韵,读出意境,读出情味,如:朗读第七自然段,我指导学生怀着对冻死的老战士的崇敬、怀念之情,读出一种庄严、悲痛的情调,语速较慢,匀调平真,读将军的训话时,要表现出斥责、威严的口气。而读文十二自然段时,我让学生体会到得知冻僵的老战士正是军需处长时,那种震憾、内疚、敬仰的复杂心情,语速缓慢,读得深沉、庄重。教学中,我采用范读,指名读,各读等各种不同的形式,让学生入情入境,体会文中人物的内心世界,受到情感的熏陶。我总认为,终有一日,看似简单的朗读会在学生身上汇成创新之河,厚积而薄发。
语文教学反思10
今天上午,与五九班学生合作,共同学习了《我的战友邱少云》的第二课时,在第一课时了解文章主要内容、深入体会战士们在执行任务时所面临的困难和需遵守的作战纪律的基础上,这节课的主要任务就是抓住主要人物的表现和“我”的心理描写感知邱少云的高尚品格。
从整节课来说,学生在小组合作环节表现不错,对于合作流程“自学——组内交流——展示汇报”已经基本掌握,在一些细节之处还需教师的规范、引领,例如在组内交流环节小组长要学会安排发言的顺序,交流结束之后小组长要合理安排汇报顺序等等。相信经过一段时间的训练学生一定能够轻松、自如的参与到小组的活动之中。
在教学过程中,我努力通过各教学环节逐步实现“抓住邱少云在烈火中的表现以及战友“我”的心理描写感知邱少云坚强的意志、严守纪律的高尚品格“这一教学目标,努力将学习任务清晰地呈现给学生,努力将学生带入当时主人公所处的紧张、危险的情境之中,努力利用学案降低学生学习的难度……当然,这是自己努力追求的,我想有目标就好。
这节课这次已经是第三次讲授,经过这样的磨课过程,我个人最深刻的体会是在进行教学设计时,我们所设定的教学目标一定要少而精,不能贪大图全,这样更容易操作一些。在具体环节的设计上,一定要围绕目标,紧扣目标。教师在授课之前一定要做到心中有数,就是心中有目标,心中有环节,心中明确每一个教学环节都是为了实现什么目的而确定的,只有教师做到了心中有数,才能在课堂上和学生一起实现学习目标。
在具体的教学中还是存在不足之处的。在学生汇报时,课前的教学预设还是不够充分,因此当学生从意想不到的句子谈起是,自己当时的一瞬间还是大脑空白了一下,这就是说面临教学中的突发事件还是缺少一些应急能力,还需在以后的教学中不断的锤炼自己。
《我的母亲》是八年级下册第一单元的一篇课文,第一单元的课文都是追叙作者人生道路上的难忘经历的文章,人文内涵丰富。
在讲授这一课前,我和同学科的老师对这一课进行了集体备课,达成了共识,课堂采用“先学后教”的模式。在课堂上我又进行了适当的调整,比如,导入之后,我引导学生回忆自己的母亲,如果让他们来写这篇作文会如何做,这样就调动了学生的思维,又可以让学生拿自己的构思与课文进行比较,可提高学生作文的水平。
在课堂内容的设计上,我没有想展现太多的东西,只把理清思路作为重点,以此引出对母亲性格特征的把握。这样,课堂上出现一个主问题,便于学生对课堂的把握,便于学生的理解。也避免了课堂上讲的东西过多,学生什么都设计了,最后也什么都没有弄明白。
在学生的回答上,我没有为了让课堂进展的顺利而刻意地去挑选好学生,而是把中下等学生作为重点,如果他们回答不上来,再让好一点的学生去补充。这样既照顾了差学生,又兼顾了课堂。
因而,课堂上我表现的也比较轻松。当然,也存在不完备的地方,如学校要求的良好读书习惯的养成,学生课堂回答问题的准确性、逻辑性,学生的自主性的培养等,这些还需要在以后的课堂上慢慢去做。
语文教学反思11
在新课程背景下,如何有效利用课堂教学时间,如何尽可能地提高学生的学习兴趣,提高学生在课堂上45分钟的学习效率,首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识,这样才能将知识系统化。注意知识前后的联系,形成知识框架,其次要了解学生的现状和认知结构,了解学生此阶段的知识水平,以便因材施教,再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系,课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地,也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道,课堂教学不但要加强双基而且要提高智力,要发展学生的创造力。不但要让学生学会,而且要让学生会学,特别是自学,尤其是在课堂上,不但要发展学生的智力因素,而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率,在有限的时间里,出色地完成教学任务,不能穿新鞋走老路。
1.要有明确的教学目标
教学目标分为三大目标,即认知目标、情感目标和动作技能目标。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,把内容进行必要的重组。备课时要依据教材,但又不拘泥于教材,灵活运用教材。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。
2.要能突出重点、化解难点
每一堂课都要有教学重点,而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,适当地还可以插入与此类知识有关的笑话,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时,例题最好是呈阶梯式展现,我在准备一堂课时,通常是将一节或一章的题目先做完,再针对本节的知识内容选择相关题目,往往每节课都涉及好几种题型。
3.要善于应用现代化教学手段
在新课标和新教材的背景下,教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切,现代化教学手段的显著特点:
一是能有效地增大每一堂课的课容量,从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决,
二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率,
三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣。有利于提高学生的学习主动性,
四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结,在课堂教学结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点,同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然幕上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容,在课堂教学中。
对于板演量大的内容,如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成,可能的话教学可以自编电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容,如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
4.根据具体内容,选择恰当的教学方法
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求,所谓教学有法,但无定法教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法,数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识,而在立体几何中,我们还时常穿插演示法。来向学生展示几何模型,或者验证几何结论,如在教授立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型,观察其各条棱之间的相对位置关系,各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度,这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时,就可以通过这些几何模型,直观地加以说明,此外我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
在一堂课上,有时要同时使用多种教学方法,教无定法贵要得法只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。
5.关爱学生,及时鼓励
高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予鼓励,并处理好课堂的偶发事件,及时调整课堂教学。在教学过程中,教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后,让学生复述;讲完一个例题后,将解答擦掉,请中等水平学生上台板演。有时,对于基础差的学生,可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会,同时教师根据学生的表现,及时进行鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学,学习数学。
6.充分发挥学生主体作用,调动学生的学习积极性
学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人。在一堂课中,教师尽量少讲,让学生多动手,动脑操作,刚毕业那会,每次上看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案,我就有点心急,每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖,不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库,学生往往会想出我意想不到的好方法来。
7.切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强,不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学,教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来,或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生,其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,教师没有充分暴露思维过程,没有发掘其内在的规律。就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去悟出某些道理,结果是多数学生悟不出方法、规律,理解浮浅记忆不牢只会机械地模仿,思维水平较低,有时甚至生搬硬套,照葫芦画瓢,将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在考试中判断错误,不少学生说现在的试题量过大,他们往往无法完成全部试卷的解答,而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低,可见在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
8.渗透教学思想方法,培养综合运用能力
常用的数学思想方法有转化的思想,类比归纳与类比联想的思想,分类讨论的思想,数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中,教师要在传授基础知识的同时,有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的。只有这样,学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
总之,在新课程背景下的数学课堂教学中,要提高学生在课堂45分钟的学习效率,要提高教学质量,我们就应该多思考、多准备,充分做到备教材、备学生、备教法,提高自身的教学机智,发挥自身的主导作用。
语文教学反思12
《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章,文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学习朗读和圈点勾画。所以,教学这篇课文,要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上,在老师的启发指导下,在学生的合作探究过程中,运用所学方法,继续巩固感受亲情的要求。
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识的了解更少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导,许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此,我通过引导学生去自读自悟,体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
在教学方法上,我选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。在突破教学重难点时,我发挥学生的主观能动性,让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法,读与写(读与说)结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深入理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。 指导学生有感情地朗读课文,同学们自由选择课文内容(可以是一个段落,也可以是一句话,只要读出感情),选择几名同学读,其他同学点评,教师在此基础上适当指导。
指导学生有感情地朗读课文,同学们自由选择课文内容(可以是一个段落,也可以是一句话,只要读出感情),选择几名同学读,其他同学点评,教师在此基础上适当指导。(大屏幕显示朗读要求:朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面)
A、指导学生分析本文的朗读基调:欢愉而深沉
B、“我”的语气、语调应该怎样把握?
这一课中,学习本文通过细节描写,展示人物感情是我设置的一个教学目标,这也是我选取的一个教学重点。《散步》中的第三自然段中的“太迟、太迟”“总算”“又”“熬”这几个词语要学生重点领会,强调要重读,并要求反复地朗诵,以达到理解的程度。
在整个教学过程中,课堂的气氛有些紧张,这其中一部分原因是学生在课堂上有很多老师听课,导致了害怕的心理,还有作为一个新老师第一次面对这么多前辈上公开课有不免有些紧张,在布置预习时也出现了一个漏洞就是没有具体地落实到问题。在这一课中有很多的内容可以作为重点来讲,我主要是选取亲情方面来延伸。在备课过程中,对《散步》这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的,比如文中的“生命”一词的深刻含义。
因选取的内容容量太大,一节的内容没完成,应该在以后的课堂上把握好时间,以保证一堂课的完整性。
语文教学反思13
今天是组内讲课,说来也是讲过几次了,来听课的都是极熟悉的老师,可是还是不免有很多紧张。
讲的是第21课《太阳》,条理极其清晰的一篇说明文。在课前让学生们做了充分的预习,包括生字及课文大概内容,课文信息量其实是挺多的,但不准备在课上花费过多时间讲字词,计划一节课给讲完。上周在别班上课时候曾讲过一次,但是没有完成计划,最后剩下一些内容赶得很急,所以本节课就加快了节奏,不过却是有点儿过了,好像又太快了。
上课以谜语导入,较简单,学生们一下子猜出。字词预习检查,小老师领读,开火车。课文以“后羿射日”这个神话传说开头,读故事问大家:“后羿到底有没有这个本领能把太阳射下来呢?”走入课文,讲了太阳“远、大、热”的特点,在讲特点的过程中,由于一直想着千万不能讲不完,就“刷刷刷”特别快,在学生们回答完问题后,也没有进行朗读及指导朗读,接着就进行下半部分了。下半部分是讲“太阳与人类的关系”,让学生们逐一找出,也基本是跟着PPT出示,几句带过。最后一段:“如果没有太阳,我们的世界将会怎么样?“,由于时间还比较充裕,所以在这个过程让学生们进行了短暂的小练笔,发言并进行了阅读,有感情的指导阅读。最后以”一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。“结束。最后小练笔作业:以太阳的身份自我介绍。
课文讲完,其实自己在讲课过程中就意识到了问题,害怕一节课完成不了教学任务,节奏太快,每个程序基本都有,但学生们好像不能掌握的比较扎实。整体下来有点儿“赶”,还是因为没有合理计划好时间安排,随意性比较大,以后应该特别注意了。
课后和老师交流,同组老师提出的问题和我自己意识到的差不多,并且提出了更多有建设性的意见,比如说:语文课堂上一定要更多的朗朗书声,一定要给学生更充裕的时间自己探讨学习,老师一定要敢于放手给学生等等。
非诚感谢各位老师百忙中抽出时间来听课,指出不足,提供建议,愿自己以后课堂安排更严谨一些,讲课能再放开一点,加油!
语文教学反思14
《泉城》是一篇写景状物的散文,介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星,然而却各具风采。珍珠泉,平地涌泉,形如珍珠,忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓。古人曾以"百尺珠帘水面铺"的诗句赞美珍珠泉。趵突泉,泉水清澈,三股比吊桶还粗的清泉,水花四溅,喷射数尺,壮如白雪三堆,真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。
文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉,五龙潭,黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置,再抓住各自特点重点勾勒和描绘。原来我还设想用小导游的形式,让学生分别介绍四大泉,后来考虑到文章的重难点,我还是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上,我让学生去细细地品读文章的语言文字,抓住“忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓”“拎”“神奇”等关键词,让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇,再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单,我设计了一张表格,让学生通过自读填表来体会泉的地点,名字由来和特点。趵突泉是七十二泉之首,因此它的特点也是比较鲜明的,我先让学生看图说,然后去体会趵突泉的趵字的意思,最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。
上完课,其中有几处细节,我觉得还需要好好反思和改进。
第一,上课时我比较紧张,很多地方说错话,尤其是我的语言并是很美,这就让我上如此美的散文很没有底气。很多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。
第二,我出示第二自然段后,要求学生先自渎第二小节找出珍珠泉的特点,这问题并没有站在学生的角度上考虑,太理想化。而后让学生找出神奇美丽的地方,再仔细反复读每句话,用笔圈圈点点,找出写珍珠泉的神奇美丽,这个问题一提,我就觉得不好,比较生硬,破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣。说明我当时准备不够充分。反思时我想可以说读了这一段,你知道了珍珠泉的哪些情况?
第三,在讲忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,我让学生上黑板画的时候,由于老师预设的不够,学生体味不到“泉水百尺珠帘水面铺”的情景,预期的效果也没有达到。
第四,学生感悟的太少,没有真正的从文本中感悟到美,就更不能内化成朗读了,学生的感情没有得到升华。
第五,五龙潭和黑虎泉的教学中使用了表格,这就纯粹的在分析课文,而不是在品析、欣赏课文,使课文失去了它的美感,学生在读地时候也就干巴巴的了。
通过这节课的教学,我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。老师悟到多少也就意味着能交给学生多少,所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源,其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源,“用好”、“用活”、“活用”文本资源,最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。
语文教学反思15
这是出成绩见效果的一学期,也是师生拼搏的苦战的一学期。在上好新课的基础上,稳定和鼓励学生,依据计划有目的的进行了艰苦的强化训练,分别进行了两次摸底考和三次模拟考,从基础知识、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练,复习和巩固了所学知识。从这几次摸考的成绩中能够看出扎实基本功,有目的的进行艰苦的强化训练是取得成功的基础。当然,从成绩中也看出,在普九背景下的教学总存在这样或那样的问题,成绩总是不那么令人满意。现试作如下反思:
(一)、联系教材,研究课标。
在《20xx年命题指导》中强调“语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特征,贴合学生生活和社会发展的实际状况,与学生的已有经验和身心发展水平相适应”就明确了试题要严格遵循《课程标准》来命题,体现语文学科的性质,贴合学生的认知水平,集中测试学生的语文素养。《课程标准》规定:语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面,每个方面的考查又涉及到学生知识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展状况,自然试题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值,关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动,尊重学生在发展过程中的个体差异。题目不会难,但会很灵活,会有多层次的考查。如测试语文积累与运用中,既有测试记忆,也有测试学生的理解水平,还有测试其运用潜力等。另外通过研究《课程标准》就明确了复习的范围。如50篇诗文以及14部课外读物,而这些都在课文中出现过,联系教材,只需作好重点资料的巩固就行。
(二)、全面提高学生语文素养是根本
语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程,但只要找准切入点,也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和潜力,过程和方法,情感态度和价值观"为语文素养的三方面资料。因此归结起来就两个字——积累。
“腹有诗书气自华”,广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,“积累”成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的:
1、应从初一开始就让学生订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外,每星期还用一节课的时光引导学生阅读以上报刊杂志,从而扩大他们的知识面,提高其文学修养。因为在短时光进行超多的名著泛读是不切合实际的。到初三时,学生在阅读方面已积累了许多经验,老师只启发和点拨即可。
2、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业,分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既能够练字,同时也是潜移默化,扩大课外积累,引导学生有意识地模仿大家作品,自主写作。对于语文尖子生,还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文,教师面批面改;同时在抄写的基础上全面落实背诵,课内外名篇佳句全不放过,因为“背诵是一种最野蛮的手段,也是一个礼貌的办法”(黎锦熙)。
3、注重课堂教学的人文性和学科拓展,全面提高45分钟效率。教材既要讲得精,又要渗透人文教育和情感教育。在学习资料上,引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时,就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。
4、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改,并保证在一周内反馈给学生,以帮忙学生构成乐写的习惯。初一开始到初三坚持每一天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书。
如果能通过以上方法,全方位对学生进行语文素养、语文潜力的熏陶和强化,使学生在听、说、读、写等方面得到必须程度的提高,为中考打下坚实的基础。通过三年的实践,效果应是明显的。
(三)、提高学生应试潜力是关键
语文素养的提高是一个长期的过程。然而时光不等人,如何进行有针对性的备考,是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此,应针对中考具体状况,设计多种训练方案,提高学生应试潜力。
1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道,在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性,并总结历年中考课外阅读的考点规律,使学生心中有数。
2、让学生尽早接触中考题型。如果再等到总复习让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此,从初三年的上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场,便于学生的应试。
3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。如学生做完20xx年各省市中考试卷后,要求他们自我分析和总结,写一篇20xx年中考语文命题预测,各抒己见。然后教师综合权威预测,给同学作一些分析、评点。
4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点,指导学生系统的掌握课内知识。
(四)、更新观念,抓好复习,提高成绩
初三语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生老师功夫花的不少,潜力却不见提高。因此我认为无论在常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的“工具性”和“人文性”。既服从游戏规则,又超脱其上。找到总复习教学的最佳结合点。以素质教育为根本,结合应试教育的方法策略,大力培养学生的语文素养并提高应试技巧,就应是目前初三语文教学的最佳结合点。
(五)、大刀阔斧,对各知识块进行定性、定量。
《20xx年命题指导》中提出“重视挖掘客观题,考查学生分析问题和解决问题的功能,发挥主观题考查学生探究潜力和综合素养的作用。”因而可对整份试题定性,即主观题占80%—90%。一份试题一般是由“积累与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的,而对于每块知识就要大刀阔斧的定量,以便精讲精练。“积累与运用”这一知识块中,只需抓好优秀诗文的默写,其它的音、字名著以及口语交际,是靠平时的积累,无需多练。在“阅读”块中,侧重于课外文章的分析训练。在古文的阅读中,课内古文侧重于“四记一讽一表一战”(《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《曹刿论战》)的复习训练。现代文阅读中则要着重在对文章的整体感悟潜力、对信息的筛选潜力、对文章资料的深入探究潜力以及读书方法和语文学习习惯的培养上。阅读的文章要选取那些思想性、人文性、时代性并且密切联系学生生活实际的材料来训练。在“写作”块中,半命题和话题或材料作文是常规题型,因此审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体”的要求,并不是可写“四不像”的文章,因而训练中要先分文体,明确各种文体的要求后,在固定时光内灵活运用各种文体,集中训练几次。
(六)、善于取舍,精选精练。
进入复习阶段,各种资料和试题会很快堆满案头,都拿来用,拿给学生练是不会取得好效果的,只会把师生拖入让人疲倦的题海中不能自拔,使了很大的力气,收效却甚微。因此,我们要在所选定的命题方向和范围的基础上,斟酌各种资料,勇于取舍,把贴合要求的题目筛选出来,组合为各训练块,在我们复习巩固好教材上该知识块的要点后,及时训练,强化知识点。在此基础上,再把各知识块中最具《课标》精神的题目,组合、编制成侧重点各不一样的三四份试题,如在现代文阅读中,一份侧重于说明文和记叙性美文的阅读考查,那么另一份就要侧重于议论文与记叙性美文的阅读考查,像这样地进行有目标的精练。在各知识块的定量后,要列出考查的明细表,依据明细表,师生共同设计题目进行训练,这是通过师生的交流合作,帮忙学生从更高更理性的角度去把握所学知识。
(七)、考试方法、技巧以及考试心理的指导。
虽然复习工作会在紧张有序中完成,但中考毕竟是人生的一次大转折,是一锤定音的考试,会碰到许多不确定因素,因此对考试方法、技巧的指导是每次训练中的必修课,如阅读方法:“一步初读,二步纲要(文首文尾,中心段、各段中心句),三步析题,四步删(删出与题目要求无关的信息,精思相关信息)”。又如答题技巧:“抓关键,细明辨,分点展现简又明”。再如考场上的作文技巧:把已有的一些经历体验与读过的优秀文章,依据题目的要求巧妙变通,灵活运用。对于考试心理的指导,则是考前的适当休息放松与适度紧张结合;考中认真作答,先易后难,勿漏做,合理分配答题时光;考完后必须仔细检查;每场考试结束后,要尽快对下一科做准备,别把思维滞留在上一科目中。在整场考试中教师要个性做好普九背景下少部分学生的心理工作,他们常常怀着“反正我是考不起,是父母要我来考的”消极心理,在考场上就会随意而为,明是考得出来的却不考,更有甚者是在考场上睡觉,我就应做好这类考生的思想心理纠正工作。
虽然初三语文有其自身的复杂性和特殊性。但万变不离其宗,必须要让学生明确,试题和考卷并不是语文学习的全部。关注社会、人生,用自我的心灵和敏感的笔触时刻理解来自生活、来自大自然的完美信息,时刻与世界上所有的完美事物交流沟通,时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言,并让自我和它们融为一体,才是真正的语文,才是终身的语文。
当然,在普九背景下,后进生的不良思想、习惯以及不良学习态度,对想学好的同学的负面影响总是难以战胜,致使老师用了超多的精力的时光,收效却甚微,许多问题是老师讲过训练过的,到了考场上却做不出来,留下了不必要的遗憾。当然,这也是我今后的努力方向。
【语文教学反思】相关文章:
语文教学的反思_语文教学反思03-09
学校语文教学反思 语文的教学反思11-08
语文的教学反思06-29
语文的教学反思10-15
语文的教学反思10-29
语文的教学反思11-08
小学语文教学反思_教学反思03-08
《观潮》教学反思_语文教学反思03-08
《孔子》教学反思_语文教学反思03-11
《秋天》教学反思_语文教学反思03-12