多位数加法练习教学反思

时间:2022-11-24 13:48:32 教学反思 我要投稿

多位数加法练习教学反思范文(精选5篇)

  在发展不断提速的社会中,教学是重要的任务之一,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思我们应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的多位数加法练习教学反思范文(精选5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

多位数加法练习教学反思范文(精选5篇)

  多位数加法练习教学反思1

  这堂课的一个特点,是努力反映学生身边的数学。教师用旅游的情境引出多位数的加法,使学生感到数学就在身边。教师出示里程图,形象地创设情境,注重让学生根据情境提出问题,还注意了培养学生估算的意识和能力。教师在学生独立探究和小组合作的基础上,引导学生进行组内和全班的交流。在教学过程中,教师引导学生独立思考,当学生中出现了不同的计算方法时,教师也都给予了积极的评价。

  这些做法都是很好的。计算教学是小学数学教学的重要部分,也是教学难度较大的一个部分。本课在使计算教学贴近学生的生活,培养学生独立探索和进行交流等方面都作了可贵的努力。

  这一节课的不足之处,是学生的活动面还不够广,可以进一步研究如何有效地安排多种形式的学生活动,调动学生的学习积极性。

  多位数加法练习教学反思2

  本课是人教版实验教科书数学第五册”多位数加法”第二课时,通过创设情境激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与学习的全过程,获取知识。

  1、创设情景,激发学生的学习兴趣。

  首先,根据学生喜欢动物的特点,在导入新课时用简短的语言告诉学生,我们中国有许多物种正面临着灭绝的’危险,培养学生保护生态王环境的意识,同时让学生更加关注我国部分物种濒危和受威胁动物的种数,激发学生的学习兴趣。其次,根据低,中年级学生好动,好玩,好奇心强,注意力不稳定的特点,巩固练习时设计了”夺红旗”比赛的游戏,从而活跃了课堂的气氛,激发了学生的学习兴趣,寓教于乐,提高学生的计算速度和正确率。

  2、合作探索,培养学生的参与意识。

  开展小组合作学习,在讨论,辩论中使学生的思维活动得到充分发展,使学习过程成为一种特殊的研究活动。本课在新授课时,留下足够的时间让学生独立思考,独立完成,然后通过小组充分讨论,最后得出多位数加多位数的估算和笔算的方法。充分展示了学生获取知识的过程,是在教师的点拨指导下,通过主动探索,交流合作中学会的,而不是教师把知识强加给学生的。在这种活动中学生不仅获取了知识,更重要的是发展了能力,培养了主体参与意识。

  3、利用旧知,培养学生的迁移类推能力。

  对于笔算加法的注意事项与进位的思想和技巧,学生已经掌握,三位数加三位数连续进位加,主要是把例1连续进位加的原理进行推广的结果。课本第18页”做一做”最后一题是连续进位加和超过1000,也是要求学生运用类推进行计算。这样通过本课的学习,培养了学生的迁移类推的能力。

  多位数加法练习教学反思3

  在多位数加减法的口算中出示农民丰收送粮的情景图,让学生了解农民的生活,感受多位数加减法与生活的密切联系,巧妙引入课题,学生学习效果好。

  在用计数器中教学过程的设计与实施应重视运用现代信息技术,充分考虑计数器,计算机对数学学习内容的影响,并使学生乐学,以积极的热情投入到自主探索的学习活动中去,于是我是这样教学的:

  1、自主学习,自主探索,以学生自练为主,摸索按键的顺序。

  2、培养学生解决问题的策略,这样学生成了课堂的真主人。

  在加减法的关系教学中,让学生议一议,并探索出“一个加数=和—另一个加数”中大多数同学只把视线注意到表面现象,并且多数停留在相同点,这时老师起到了一个导的作用,我就追问了一句,为什么第一个做加法,后两个做减法?再次提高他们的兴趣,促使他们思考,终于发现为什么用加法,为什么用减法,这样学生明明白白理解了加法各部分的关系,同时又在此渗透了加减法的意义。

  多位数加法练习教学反思4

  是在学习了11~20各数的组成的基础上学习的,所以在课的开始我对11~20各数的组成进行复习,这样学生学习起来比较容易。

  本节课的知识比较简单,于是我就让学生多说,多动手操作,多练习,达到每个学生都能把本节课的内容学会。

  由于本节课是计算教学,为了使学生感兴趣,同时避免计算教学的'枯燥,在教学时,我注重发挥动手操作的功能,活跃了课堂气氛。

  一图四式是学生已有的经验,每位学生都能列好算式,所以我重点是让学生掌握10加几与相应加法的计算方法。

  在教学过程中,我安排先由老师“扶”着学,再到老师“放”开让学生自主学,这样,不但面向了全体学生,让不懂的学生能在教师的引导下学懂,而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。

  1.探索主题图,引出10加几的加法与相应的加法。

  通过童话情境的创设,说说图意,提出数学问题。

  并列出相应的四道算式。

  认识到把两部分合起来用加法,求其中一部分用加法来计算。

  进一步认识加加法的意义。

  由于学生可以从图中通过数一数直接得到结果,此时让学生进行探索计算方法学生会觉得没有兴趣。

  在得出四个算式后,我组织学生进行观察比较,说一说今天的算式与我们前面所学的算式有什么不同呢

  从而引出今天的课题—10加几与相应的加法。

  2.猜小棒游戏,自主探索10加几的加法与相应的加法的算法。

  教学中我把想想做做的第1题进行的适当的改变,变静态练

  多位数加法练习教学反思5

  在多位数加减法的口算中我创设了农民丰收送粮的情景,让学生了解农民的生活,感受多位数加减法与生活的密切联系,巧妙引入课题。学生学习效果好。

  在用计算器计算中数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容影响,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中去。于是我选择了这样的教学策略:

  1、自主学习、自主探索策略。以学生自练为主,在自练中摸索按键的顺序。

  2、培养学生解决实际问题的策略。基于这样的设计,我觉得学生成了课堂的真主人。

  在加减法的关系中,学生发现“一个加数=和-另一个加数”的规律的过程中大多数学生只把视线注意在表面现象,并且多数停留在相同点,只有一个同学首先提到第一个算式是加法而后两个算式做减法,只到此而已,这时就发挥起老师“导”的作用了。我顺势追问了一句,“为什么第一个算式做加法,后两个算式做减法呀?”这样,再一次集中学生的注意力,促使他们再观察思考,终于发现已知两个加数求和要做加法,而知道两个加数的和与一个加数求不知道的加数就要做减法,这样我进一步引导,如果在加法中想求一个加数,必须知道什么,那么一个加数等于什么?学生很快说“一个加数=和-另一个加数”。这样学生明明白白地理解了加法各部分之间的关系,同时又在此渗透了加减法的意义。

  在加法运算律中,两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入,让学生通过观察、比较和分析,找到实际问题不同解决之间的共同特点,初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的出步感知举出更多的例子,进一步分析、比较,发现规律,并先后用符号和字母表示出发现的规律,抽象、概括出运算律。

【多位数加法练习教学反思】相关文章:

多位数加法练习教学反思(精选22篇)11-23

加法练习教学反思01-04

《多位数减法练习课》的听课反思01-25

加法教学反思11-18

《加法》教学反思05-23

《加法》的教学反思07-06

加法教学反思10-20

多位数读法的教学反思07-01

多位数乘法教学反思06-12