选择教学反思
身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的选择教学反思，欢迎阅读与收藏。
选择教学反思1
哲学思想是人类思维的精华，学习哲学可以让人的思维更深刻，哲学并不是说教，不是用这个理论来夸赞说明我们的政策是多么的正确，多么符合马克思理论。为了不让政治课成为学生考试的工具。能够让学生在思维上有所收获。我在备课过程中比较注重以兴趣来带动学生，希望他们学了以后，真正有所得。我想让他们知道学习哲学后，它对于我们而言有意义，尤其是对我们的人生价值判断与选择有重要影响。政治老师在学生品德教育中扮演着重要角色。应充分发挥这一功能，让政治课成为德育教育的阵地。
选择教学反思2
本节课的课堂设计侧重在发挥学生的自主探究和进行统计活动两个方面，在实际教学过程中，感到这两个方面效果不错，学生的自主学习能力得到了较好的发挥，通过他们自主探索，顺利地归纳出三种统计图的特点。在探讨练习一和练习三时，学生的讨论很活跃，老师不是生硬地把自己认为正确的答案强加于学生，而是让学生充分发表自己的不同观点，通过大家的共同讨论，原先模糊的想法变得清晰了，体现了教学的民主。同时，教材内容贴近现实生活也激发了学生的学习热情与兴趣，学生学习积极性高，乐于动手。在小结时，学生说到能用本节课所学的知识指导自己的活动，体会了统计知识在现实生活中的应用，学生上讲台展示自己的作品，感到自豪和喜悦，学生懂得成功来自于实践，增强了学习的自信心。我深深地体会到新课程给课堂带来了无限生机与活力。
选择教学反思3
《读书要有选择》是一篇独立阅读课文，它主要讲人们可以读的书浩如烟海，人要在短暂的一生中把所有的书都读完，那是不可能的，那么只能是有选择地来读。文章告诉我们读书可以选择一些优秀的文学作品、名人传记、科普类书籍、工具书等来读。课外阅读是学生读书生活的重要组成部分，无论对于学生的智力培养、知识积累，还是思想发展都有着特别重要的意义。因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。
我首先引导学生围绕课题进行质疑：为什么要有选择？可以选择哪些书？怎样选择？这些疑问，激发了学生的学习欲望。接下来组织多种形式的自主阅读，初读整体了解课文内容，把课文读通读顺；指读检查自学效果，把握文章层次；研读读出自己的感受，批注写出自己的个性。几个轮回下来，学生对课文内容烂熟于心。
作为一篇科普性的文章，仅仅让学生掌握文章内容是远远不够的，学会选择好书的方法是很有必要的，为此我在引导学生研读的基础上，围绕如何选择书籍，设计了一组写话练习。
当然一种良好的阅读习惯的养成不是一朝一夕的事，需要在今后的学习过程中不断加以引导。我真诚地希望所有的学生在选择中读书，与好书为友，徜徉书海，沉浸阅读，真正让读书成为自己生活的一部分，成为自己生命的一部分，在阅读中快乐成长。
选择教学反思4
在组织集体活动前。我们都会采用一些方法让因为游戏活动而兴奋不已的孩子们安静下来，如拍手、念儿歌、听音乐、手指游戏等。我用得最多的是用音乐提示孩子，作为活动的集合令。为了区别各种活动，我精心挑选了不同的曲子，例如，晨间活动结束整理玩具，播放优美的钢琴曲；整队到户外活动做操，选择节奏感强烈的律动；午餐前让一些轻柔优美的萨克斯曲子帮助孩子调整情绪……经过一段时间观察我发现，孩子们似乎对这些我精心挑选的曲子不感兴趣，甚至有点无动于衷。
一次，一曲钢琴曲放完，有好几个孩子讲话还没停，我就忍不住说：“你们有没有听到音乐?怎么音乐完了还在讲话?”讲话的孩子暂时安静了。突然，骁骁嘣出来一句：“老师，你放的音乐不好听，我们不会唱。”真是个勇敢的孩子!他的话让我心里一震，也给我提了个醒，真是我选择的音乐有问题吗?
“这音乐你们真的不喜欢吗?”我问。有几个孩子在点头。大部分孩子还是说好听。“为什么不喜欢?”我又问。有的回答听不懂。有的说不能唱。
从成人的角度来看，我选择的音乐作为活动前和活动中的提示音乐非常适合。但为什么有的孩子说不好?是不是我只是从个人的理解和意愿出发了?孩子们不理解这些音乐，不懂得欣赏，所以没有兴趣倾听?要让孩子理解这些乐曲，似乎不是一下子就能解决的事，那我何不把权力交给孩子，尝试让他们来选择自己喜欢的音乐。
我问：“你们喜欢什么曲子呢?”孩子们抢着报了很多歌名、乐曲的名字，都是平时学过的歌曲、欣赏过的曲子。骁骁说：“我喜欢小学里放的音乐，但是我不知道名字。”我们的幼儿园和小学一墙之隔。他们的上下课放的是钢琴曲《献给爱丽丝》，放学是萨克斯曲《回家》，还有做眼保健操和广播操的音乐，这些音乐孩子们是听得非常熟悉了。我随即在钢琴上弹起了《献给爱丽丝》，孩子们高兴得跳起来，“对了，小学里就是放这个音乐。”我心里暗自得意，还好，这首曲子是我得心应手的，可以在孩子们面前露一手。
“老师，我们就像小学里一样吧，只要你在钢琴上弹这个曲子，就是要上课了。”孩子们请求我。他们是否要显示自己长大了，可以像小学生一样了?我立即同意，他们能自主选择真是求之不得。我又给孩子们介绍曲子的名字，讲述关于这首曲子的故事，他们听得好认真。
我和孩子们继续讨论和寻找，在我的启发下，他们选择了歌曲《办家家》作为游戏前的准备音乐。歌曲中“我来做爸爸，我来做妈妈……”就是提示孩子要开始游戏了。歌曲《大家来做操》成为整队去户外活动的音乐，歌曲中的哨子声和“排好队伍做早操”正是提醒孩子排好队伍准备出发。律动《加油干》成了收拾整理操作材料的音乐，那强有力的节奏催着孩子快快收拾。可不能慢吞吞。最后，萨克斯曲《回家》，成了孩子离园前做准备的曲子，他们恍然大悟，原来小学放学的曲子就叫《回家》呀!
我把这些歌曲、乐曲都翻录在一盘空白带上，当我再放出其中的任何一段，他们会轻声跟着哼唱，还会提醒旁边的伙伴：“快坐好，要做游戏啦!”“快点排队，要做操了!”
让孩子自己选择自己感兴趣的东西，他们才会完全投入。只要我们平时多加引导，不断提高孩子对音乐的欣赏能力，孩子对音乐的鉴赏能力增强了，感兴趣的曲子会越来越多。如果哪天孩子们听腻了，我想，音乐可以换，方法也可以灵活多样，只要孩子们提出，他们喜欢，我会尊重他们重新选择。“追随孩子与孩子同行，关注孩子促进孩子的发展”，应该体现在活动的各个环节，这样孩子才是主体。才是活动中真正的主人!
选择教学反思5
诗歌教学重在朗诵体味诗中所蕴涵的感情，但这种朗诵必须结合一定的文化功底，若不，则会局限于表面的理解，缺少广度和深度。那麽平时如何加强学生这一方面的欠缺呢？我想首先必须老师是一个感情丰富，思想阅历很深的学者，这要求我随时随地的充电；其次利用好图书馆和书店。如何达到这一步呢？指导是前提。学生应该搜集掌握哪些资料，老师必须提前做到心中有数。学生找到资料后如何取材也是老师指导的范畴。
选择教学反思6
随着现代化教育手段的普及，越来越多的教师都喜欢用多媒体来教学，我也经常使用多媒体来教学，但在教学之后发现学生在归纳要点等方面还不如用传统的黑板教学效果好。
于是，在多媒体教学中我就尝试加入板书，我在上七年级下册第三单元第六课中的第一框题《让我们选择坚强》一课时，我先用幻灯片展示了汶川地震中失去双腿的廖智表演舞蹈的视频，然后要求同学们列举身边坚强的人的故事，同学们列举时我同时在黑板上写上所列举的人，后来我用幻灯片展示创设的一些情景（意志不坚强的人的一些表现），要求同学们根据这些故事及情景，讨论本课的重点之一——意志坚强的人的表现。同学们讨论后很自然地回答出来，我根据同学们的回答进行归纳总结，然后写在黑板上，同样，本课中的第二个内容坚强意志品质的作用我也用了同样的方法，把多媒体和黑板都结合起来用。
第二天课上我在复习提问这个内容时，很多同学都能很准确地回答出来，而且说的井井有条。不再像以前多媒体课后只能回答出其中一些内容，不完整，这说明板书在多媒体课教学中还是有很重要的作用，当然，这节课由于我在板书上花了一些时间，稍微拖堂了两分钟，也让我思考应该怎样把二者结合得更好，哪些板书内容或者幻灯片可以省去，节省一点时间，怎样将板书设计得更漂亮，学生看起来更直观，容易记忆。
由此我也知道了虽然现代教学手段有诸多的好处，但我们不能因此就完全代替了传统的板书，应该用板书把最重要的知识点归纳出来，这样重难点就比较突出。比起稍纵即逝的幻灯片来说学生更容易记住。教师应该把二者有机地结合起来，才能使教学效果发挥到最佳。
选择教学反思7
3月14日上午第二节课完成了3.1农业的区位选择的教学。教学的班级为搞20xx级11班，该班为普通班，学生构成大部分为成绩中等和中等以下学生。根据教学设计理念、课堂的形式以及学生课堂接受的情况，反映教学完成情况较好。现我将本科的教学情况反思如下：
（1）课堂基本设计
以学生为主体教师为主导的思想为指导，运用“6+1”模式进行组织教学。以农业区位因素及变化为重点，以传授方法为主。通过学生自学了解农业基本的区位因素以及澳大利亚混合农业的基本区位。具体内容进行突破如下：
①以湄南河平原和澳大利亚牧羊景观图并结合其位置分析，理解农业区位的概念。
②以农业区位图为依托，分析农业区位因素，并启发同学从多个方面去分析区位因素。
③通过合作探究，让学生更清晰的理解农业区位因素是怎样影响农业区位选择的，同时也让学生明确区位因素分析具体达到的点。
④通过分析地中海式农业随着区位因素的变化，农业区位发生改变的情况，理解农业区位变化对农业区位选择的影响。
⑤通过澳大利亚混合农业区位因素和特点的分析让学生掌握分析材料进行区位分析的方法。
（2）成功之处
通过上课时学生的变现、课后《限时练》的反馈以及认真观看教学视频总结成功处如下：
①设计思路明确，突出学生为主体，教师为主导
在导学提纲和课件的设置上，充分调动学生的兴趣和积极性，能自主学习和讨论探究。如导学提纲上设计了对水稻种植、立体农业和园艺业主导区位因素的分析，学生能够根据作物生长条件，分析气候、地形等方面因素对农业区位选择的影响。
②对“6+1”模式运用比较熟悉。
在教学过程中根据课堂情况，根据知识体系和学生的接受能力，能够灵活的运用“6+1”模式进行教学。具体安排是12分钟自学，5分钟讨论，3分钟展示,15分钟教师精讲，后5分钟进行知识迁移和知识总结。可以说没有固定的沿用死板的时间安排。
③以生活中的地理现象为导入，贴近生活激发学生兴趣
本课的导入我是以距离富顺县城由近到远农业景观的变化为背景，启发学生寻找原因，开始本课的学习。
④知识的传授具体清晰。
教学思路清晰，知识点处理到位，学生能够很好的掌握该课内容。
（3）不足之处
①语言不够精美
在表述知识，讲授知识的时候所用形容词有的不是很合理，如对区位的描述中位置和因素的表述不够干脆，重复和累述较多。
②由于知识量太大，对于知识的处理时还不够细致
这重点表现在农业区域因素的分析上，要分析到点，尽量的细一些，如水稻的种植我只很笼统的说了怎么分析，具体分析到什么位置，答题时怎么答都不够深入。
③前松后紧，时间的把握性不是很好
由于内容多怕完不成教学要求，所以在后面阶段有点强进度，造成澳大利亚混合农业没有很好的展开。一部分知识也主要是由我讲授的形式传授。
（4）再教注意事项
①进一步合理安排课堂的各个环节。
如合作探究、展示、讲评在什么时候进行的问题，我准备这样安排，根据知识的框架在知识轮到该讨论时就讨论，讨论展示后立即进行点评，这样更尊重学生的认真过程，更有利于知识体系的完整。
②知识该细化的细化
区位因素的分析是本节的重点，特别是分析方法的传授对后面的学习帮助很大，因此在学生展示后点评中就把分析方法和答题方向给学生介绍清楚。
③增强语言表达能力
本次上课视频回家观看后进行了语言优化，平时上课多录视频，积极进行教后反思，上课多注意用词。多进行阅读，多练习口语表达能力。
总之，本次公开课自己得到了极大的锻炼，也认识到自己教学中的不足，在以后的教学中我会弥补自己的不足之处，让自己的教学水平有长足的进步。
选择教学反思8
《未选择的路》是七年级下册课文中的一首诗歌。它是一首哲理抒情诗，表面平易，而实际上却蕴含深邃的哲理；表面看上去似乎倾诉个人经历，而实际上却表达了人们的一种普遍的共同的感受。
本首诗学习安排了一课时，全诗一共四节。第一节：他站在人生的路口上，他两条都想去，他看一条路到尽头。第二节：他选择人少的一条路，这条路充满挑战。第三节：他想留下一条路改日再来走，但路很长很长。他知道自己不可能再回来了。第四节：他回忆他的往事，又想起了那片森林，未选择的那条路。这首诗表面上说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法，与我们上册课本中学过的《在山的那边》《行道树》一样。在这一点上，让学生好好回顾以前学过的知识，如“山”与“海”的象征意义，学生就更容易理解。
作者抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道，来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理的。诗的前三节似乎仅在平直地描写林中的那两条路的不同，但其中却蕴含着极大的比喻意义，第四节诗人笔锋一转，从林中之路跃到描写人生之路，“而我选择了人迹更少的一条，／从此决定了我一生的道路。”这结句寄寓着诗人无限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。诗人以含蓄清新、别具一格的艺术风格再现出优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映人们内心深处的情感波澜，诗还注意引起人们的联想，把理性与不情感融于一首短诗之中，深化了这首诗的意蕴，给人以丰富的启迪。诗人是通过优美的意境创造和浓郁的抒情表达把哲理隐含其中并传递给我们读者的。
但有一点，学生可能不大理解，即诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路。这样能引起人们对人生选择的思索，所以要让学生充分理解这一点。另外，这也是为了深化文章主题。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
从本诗的学习中，学生认识到人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
选择教学反思9
弗罗斯特在一首著名的诗中叹息：林中路分为两股，走上其中一条，把另一条留给下次，可是再也没有下次了。因为走上的这一条路又会分股，如此至于无穷，不复有可能回头来走那条未走的路了。
这的确是人生境况的真实写照。每个人的一生都包含着许多不同的可能性，而最终得到实现的仅是其中极小的一部分，绝大多数可能性被舍弃了，似乎浪费掉了。这不能不使我们感到遗憾。
但是，真的浪费掉了吗？如果人生没有众多的可能性，人生之路沿着唯一命定的轨迹伸展，我们就不遗憾了吗？不，那样我们会更受不了。正因为人生的种种可能性始终处于敞开的状态，我们才会感觉到自己是命运的主人，从而踌躇满志地走自己正在走着的人生之路。绝大多数可能性尽管未被实现，却是现实人生不可缺少的组成部分，正是它们给那极少数我们实现了的可能性罩上了一层自由选择的光彩。这就好像尽管我们未能走遍树林里纵横交错的无数条小路，然而，由于它们的存在，我们即使走在其中一条上也仍能感受到曲径通幽的微妙境界。
回首往事，多少事想做而未做。瞻望前程，还有多少事准备做。未完成是人生的常态，也是一种积极的.心态。如果一个人感觉到活在世上已经无事可做，他的人生恐怕就要打上句号了。当然，如果一个人在未完成的心态中和死亡照面，他又会感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我们认识到人生中的事情是永远做不完的，无论死亡何时到来，人生永远未完成，那么，我们就会在生命的任何阶段上与死亡达成和解，在积极进取的同时也保持着超脱的心境。
选择教学反思10
本课是在上一课《原来是相互关联的》基础上，进一步介绍动物与环境的联系，使学生明白“物竞天择，适者生存”的自然法则。
青蛙的去与留。看图，说说黄4534535aaa色青蛙和绿色青蛙的身体特征，根据特征，推测它们的生活环境，这项活动，学生较好理解。为什么会有这种区别，结合图示予以讲解，讲解时要说明背景色彩的变化喻示着自然环境的变化，由草地变成了荒漠，随着环境变化，能适应环境变化的青蛙能更好地伪装自己保护自己就能避免被天敌消灭而生存了下来的道理。
大自然选择了它们。出示几种学生说的极地动物图片，如北极熊，企鹅，北极狐，海狮，海豹等，通过观察，来发现它们体形上的共同之处：体形都较大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后将同类不同种的动物进行比较，如将红狐与北极狐比较，将棕熊和北极熊比较，通过图片观察，学生会发现，极地动物的体形真的要比同类其他地区生存的动物要大，要圆，而且附属器官会较小，为什么会这样？学生很自然会提出这个问题。通过资料阅读，了解伯格曼法则及艾伦推理。然后通过演示实验帮助学生理解。这个实验中，三个瓶子分别代表了体形大而圆的极地动物，体形小而圆的动物，体形不圆但大的动物。按理论而言，应该是大而圆的烧瓶降温最慢，而实际操作中，往往会出现实验误差，教师应事先反复尝试几次，选择较为合适的，有一定差异的实验器木才才会使实验效果明显些。这个实验中只需要了解哪个降温最慢就可以，其他两个的快慢比较不需要深入。教学时，可以让学生阅读资料库中的“从北极熊想到的”这篇文章，能加深理解。
选择改变着生物。动物的变化，学生较易理解，尤其对于金鱼是由鲫鱼培育演化而来的较为新奇。植物的改变，需要强调，并不是偃麦培育成了小麦，而是偃麦和小麦杂交，培育出了新品种杂交小麦，同理，稗子与水稻杂交，培育出了新品种杂交水稻。
选择教学反思11
这篇课文是自读课文，用一课时教完。
我让学生进行了“三读”。
一读，读通课文，了解大体内容。这一环节，由于课文通俗易懂，学生比较顺利地达成了目标。
二读，运用学过的方法精读课文。引导学生根据精读和略读方法，运用以前学过的记号，边读边做批注。
三读，回顾文章运用的写法。对于文章的“总——分——总”结构，重点部分运用的自问自答手法，学生在以前的课文中已经接触过，因此这次是做一下温习。
在“二读”时，学生们暴露出两个问题：
一是一些学生不知道在精读课文过程中拥有自己的思考。
1、在“二读”过程中，我在行间巡视，发现一些学生虽然手拿着笔，却久久不能动笔。在“二读”结束后，不少学生汇报自己的思考成果时，而一部分学生却成为了“听众”。
2、而发言的学生是在就课文中的重点名段作理解性的批注，但是没有人能对课文内容产生质疑，或者有自己的想法。比如说，读书要有选择，小学生可以选择哪些书，课文中讲了四类书。小学生可以选择的只有这四类吗？当然不是，我引导学生来补充一下，有的学生说历史类书，有的学生说体育类书，有的学生说手工类书。
二是一些学生没有积极展现读书成果的意识。
有一些学生在精读过程中作了一定的研读，但是他们没有强烈的需求来积极展现自己的读书成果。我说，怎么证明你读了书？读书的目的是什么？这些问题你们想过没有？我们读书是就是要思考，留下独特的痕迹，而且要勇敢地和大家进行交流、讨论，这样的读才是有效果的。
然后，我利用《补充习题》让学生进行了当堂测试。
这一课的习题有四项，一是抄写词语，二是提取课文信息填空，三是仿句填空，四是阅读短文完成练习。学习之后随即测试，能让学生及时巩固学习成果，进行运用学习方法的“实战演习”。事实上，这些习题难度一般，学生完成情况较好。
选择教学反思12
本首诗歌的教学我精心分析了教材和学生思维特点设计了教学环节，力求按照新课改的指导思想安排教学程序。
本篇文章内容属于人生哲理诗，相对初一的学生来说较为难懂，主要是引导学生明白：在面对人生选择时应该慎重，不能随波逐流，要做出自己的选择。因此，我在教学中吸取以前教学的经验教训，首先在导入上改变了以往的思路。
我先给学生讲述了一个“走路”的故事，如果你行进在路上正好遇到了岔路口，你该怎样走？你必须得选择一条，当你选择了一条在走的过程中遇到了磨难，你有什么想法？
学生答：“会想到自己选错了道路，会特别留恋另一条未选择的路。会调转头重新选择。”
然后，我又讲道：“有两条道路，一条平顺，一条充满荆棘，你会选择哪条？”
学生答：“充满荆棘的，因为他充满了挑战，可以磨练自我。”
接着我就给与他们的回答以肯定，顺势引入今天的课文，“其实人生道路的选择未必不是这样，一旦选择绝无回头的机会，因为时间已经过去。所以选择时要慎重。人生道路也是不平坦的，风雨会不期而至，你必须勇敢的面对。而且你的人生道路只有你能做主，不能随波逐流。”
其次我没有去讲解，而是让他们去一遍遍朗读，在朗读中感悟主题思想，学生能在朗诵中体味诗中所蕴涵的感情。
第三，我让他们展开讨论，人生道路如何选择？引导他们开始能对于人生会有更多的思考，能思考怎样选择自己的人生道路，能思考如何面对人生的艰难困苦，进而正确的选择和把握自己的人生之路。
最后，我结合上一首诗歌《假如生活会欺骗了你》设计了一个问题，抓住两首诗的主旨写一段人生的哲理：学生很容易就写出来了。
“在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。不要悲伤，不要心急，一切都是瞬息，一切都会过去，相信美好的未来在向我们招手。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。我们要慎重的做出自己的选择，因为命运掌握在自己手中，路就在脚下。”
这些环节的设置，真正落实了三维目标。
这节课的成功源于对教材文本和学生的精心分析，所以我认为：离开学情的教学是没有目的的，离开文本的教学是盲目随意的。
选择教学反思13
《选择与复制文件》是市教育局教学研究室编写的《信息技术》三年级下册第二单元第十课内容，本课主要让学生学会使用5种查看文件的方式，学会选择文件，理解复制的作用，学会复制文件。
这节课在上课的教学过程中我尽量发挥学生学习的主动性，给学生创设了学习的环境，充分尊重学生的个性特征。在学生自主学习的过程中，请学生当小老师来讲解海报制作的方法。增强了学生学习信息技术的动力和信心。通过教室广播的功能，让学生看到在小组内评选出同学的优秀作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好的激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。在教学过程中也存在许多问题：
1、评价还不到位
教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。与学生亲切的交流，调动学生学习积极性，会为每节课带来意想不到的效果。这课上下来关注学生的面不广，没有照顾到各个层次的学生，以后要尽量多的给学生表现的机会，让他们通过交流，得到成就感，这样他们以后的学习积极性也会相应的提高。
2、小组合作的机会不多
本节课学生都能自主学习，可是由于机房电脑的布局不是小组形式的，因此上课过程中缺少小组内的交流，学生遇到困难就会问问边上的同学，没有发挥群策群力的力量小组讨论，在今后教学中可以让面对面的四个、六个同学为一组进行小组讨论。培养学生的合作交流意识与能力，使他们愿意合作，学会知识。
还有上下来总觉这本节课内容多，学生学的东西很多，在环节设置上应再合理，紧凑。每个环节要渗透的知识点自己把握还不准确，应根据学生的回答来引导学生学会知识，顺着学生思维走，尊重学生。
本课只是对自主实践教学模式的一种探讨，存在诸多的的缺点和不足：展示阶段中，师生互动环节处理不够到位，学生课堂表现中略显拘束等等。在今后的教学工作中继续大胆尝试，改变教学观念，改进教学方式、方法。通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，对我以后的教学很有帮助。
选择教学反思14
今天，我讲了《读书要有选择》这篇课文。这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。
首先，我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。引入课题后，让同学们结合自己的预习，划出一些容易读错的字和容易写错的字。学生通过一分钟浏览，能够很快找出这些字，如容易读错的字：教诲、陶冶、执着；容易写错的字：陶冶、教诲等。学生主动学习的积极性很高，纷纷发表自己的简介，老师适时指导，较快地完成了这个任务。
接下来是让学生围绕问题去思考，去解决问题的答案。我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。学生很快地找到了“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书”、“选择书的时候要采用哪些方法”“有选择读书的好处”等答案。通过老师的板书，学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解，为学习课文奠定了坚实的基础。
在学习课文中，阅读方法的指导是很有必要的。例如第一自然段中出现的修辞手法，引导学生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，学生很快能够解决这个问题。特别是排比句，学生朗读的几次都没有成功，我紧紧抓住“抑扬顿挫，时高时低，寻找‘飘’的感觉”，并且给学生范读，使学生克服了朗读排比句时出现的这个困难。
作为一篇科普性的文章，让学生学会选择好书的方法是很有必要的，为此我加强了指导。首先通过学生自读文章弄清文章内容，然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的简介，这个是一个简便的方法。一些学生纷纷举手回答问题，说明绝大多数同学思考非常积极，一些说不好的地方，我及时指导学生结合课文中的语句让学生说，并且让他们在小组内充分讨论练习，最后较好的完成了这个任务。
在我的教学中，读写结合一直是我的一个教学特色，这节课也突出了这个特点。在课文学习结束后，我抽出8分钟时间，让学生模仿本文的结构写一篇文章——《上网要有选择》。学生的兴趣非常高涨，从作文开头和中间的段落排列，绝大多数同学能够模仿本文的结构说出自己的设计。这个环节，同学们畅所欲言，纷纷列出了提纲，较圆满地完成了任务。
这节课虽然在阅读教学方面取得了成功，但是对课文的理解还有不足的地方。第一，给学生自主学习的时间太少，合作学习的形式有点儿空洞，小组讨论有点儿形式化。第二，课文的延伸不够，只是涉及了写作，而对于课外阅读的指导太少，因此应该给学生讨论这方面的机会。如果让学生结合自己的课外阅读采用辩论等形式，会更加深学生对本文的理解。
总之，让学生拥有一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是本课入选教材的编辑们的初衷，老师们应该好好把握。
选择教学反思15
优点：
因为采取了多媒体教学，学生的兴趣比较高，参与面相对较广。在教学时气氛比较民主，基本上能让学生讲自己的话。教学中采用了换读法，和看图当堂写作，学生感到学法上比较新颖，领悟知识较为自然。讨论时教师的转引环节处理得自然，学生没有生硬的感觉。主题探讨上，深入浅出，联系生活，有实际的意义。在人文性的处理上比较到位。
不足：
1．对于朗读缺乏必要的指导，朗读流于表面，而没能达成深入的效果。
2．讨论的环节中，时间较长，压缩了其它的时间。
3．对于语文程度相对较弱的同学，没有给他们提供足够的展现机会。
4．写作环节结束得太草率，使之作用不能很好地实现。
5．课堂过分追求完善，而忽视了课堂的实效。
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