- 相关推荐
10加减法教学反思范文(通用9篇)
在快速变化和不断变革的新时代,课堂教学是重要的任务之一,反思过往之事,活在当下之时。那么反思应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的10加减法教学反思范文(通用9篇),希望对大家有所帮助。
10加减法教学反思1
我在《10的加减法》一课的教学中,培育同学自主学习,合作沟通的看法和习惯,全课以同学为主体、在老师引导下的主动的学习活动,使同学在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用,表达了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的详细的几点体会:
〔一〕教学中,我信任同学,大胆放手让同学去探究、去尝试。 这节课课一开头,以猜为动力,引导同学探究数学的神秘。每一个孩子都爱问为什么,每一个孩子都想探究一些隐秘,依据孩子的这种心理,我采纳"估一估,猜一猜"的形式,让同学在奇怪中思索,在思索中得到逐步提高。
〔二〕爱好是同学最好的老师,是开启学问大门的金钥匙。 学校生假如对数学有深厚的爱好,就会产生剧烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特别情感,学习起来乐此不疲, 于是我采纳了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学, 把课件作为同学学习的工具,这时,信息技术作为了沟通商量 、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给同学,突破教课书上的利用点子图的学习方式,真正做到让同学在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时,在课件的画面上消失一棵大树,上面有10只可爱的小鸟在玩耍,突然一只小鸟飞走了。这时我在让同学充分观看画面后,让他们说说发生了什么事,并提一个数学问题,提问的同学有权利叫另一名同学回答他的问题。这样,既有助于同学了解
现实生活中的数学,感受数学与日常生活的亲密联系,体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系,探究出解决问题的方法,又增添了同学学习的主体性。
〔三〕培育同学多元的学习,使同学的思维力量也得到进展。 在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数,题目是:〔〕+〔〕=10 10-〔〕=〔〕设计这一环节的目的就是使不同层次的同学都得到肯定的提高,有利于孩子思维发散性的进展。
〔四〕在竞赛中增长信念,培育竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强,爱表现自己,所以要常常制造机会让同学充分表现,让他们在心理上得到满意,要不断鼓舞他们树立信念,增添士气,胜不骄,败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节,在课件中消失关于本课的口算题卡,并组织同学以小组为单位进行竞赛。这既是对本节课内容的复习,同时又增添了他们的团队精神,孩子们都跃跃欲试。
此时,我感受到:教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。老师既要“教中学”,也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让同学在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念,学会学习
10加减法教学反思2
我假如教《10的加减法》时,我先出示采松果的图,然后让同学仔细观看图后提问"同学们,从这幅图上你知道了什么?同学经过商量后发言:大森林里松鼠妈妈采集了7个松籽,小松鼠采了3个松籽。我当即表扬同学们观看得很仔细,接着我又问如今你能依据这些条件提出哪些问题呢?
受到表扬的同学心情很高,有的说:"我会提松鼠妈妈比小松鼠多采集几个?有的说:“我想知道松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?”。有的说:“小松鼠比松鼠妈妈少采集几个?”……我又表扬同学们:提的问题可真多,那么,你们预备怎样去解答这些问题呢?出示第一个问题:一共采了多少个松果?同学经过思索后回容许该用加法,即把7与3合并起来,列出的算式是:7+3,这时我又提问:你会计算这个算式吗?请你用自己的语言把你计算过程表达出来。
小组商量后派代表上来说说:方法一:7+3等于几,那就在7后面接着数出3,即8、9、10,也就是7+3等于10。方法二:左边摆7根小棒,右边摆3根小棒,把这两部分合起来数一数是10根。这样的教学,完全敬重同学,而同学始终处于仆人地位。
问题由同学自己发觉,学习目标由同学自己确定,探究材料由同学自己选择,并依据目标自主查找规律,使同学体验到学习数学就是讨论经过自己的努力就能找到问题的答案。这样的教学,有效地培育并增添了同学的自想法识,激发了自主探究的主动性,为同学的主动进展奠定了基础。
10加减法教学反思3
同学计算力量的提高,口算是基础,低班级口算是基础的基础。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础,所以10以内的加减法口算必需使同学特别娴熟。
把加减法与数的组成联系起来教学,使同学真正明白加减法的算理。以10的组成与分解为例,如:10可以分成2和8,2和8组成10。加法的含义就是把两部分合并在一起,求一共有多少。2和8组成10也就是把2和8合起来,即2+8=10。减法是从总数里去掉一部分,求另一部分,10可以分成2和8,所以从总数10里去掉2就剩另一部分8,去掉8就剩另一部分2。即10-2=8,10-8=2。
更重要的是口算加减法训练,在同学理解算理的基础上,进行形式多样的口算练习。如:把数的组成写成卡片进行练习,出示卡片既可以看卡片让同学说出数的组成与分解,也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。
另外制作口算卡片进行练习,这样循序渐进,既能照看到口算力量较差的同学,又能使全体同学的口算力量得以提高。
除了用卡片让同学视算,同时也要注意同学听算,听算给同学提出了更高的要求,要求同学留意力高度集中,这样既熬炼了同学的听力,也提高了同学的思维反应力量。
总之,听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。同学在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中,口算速度逐步提高,只要每天坚持,持之以恒,定会取得良好的效果。
10加减法教学反思4
《6—10的熟悉和加减法》,通过学习,同学熟悉了6——10各数的基数意义和序数意义,培育了观看力量和语言表达力量。
在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。让同学依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,能够精确的进行口算。
在这一单元设置了一次数学活动,同学亲身经受了用加减法解决数学问题的过程,用数学学问解答生活中的问题,大大提高了同学的学习爱好。
在连加、连减的教学中,我通过引导同学从经受实际情境中抽象出连加连减计算的数学问题的过程,直观的理解连加、连减的意义,把握了连加连减的计算挨次,能正确的计算10以内的连加连减,学会了用连加连减解决生活中的简洁问题,进一步学习了加减混合运算。本单元的数学乐园给了同学充分展现自己的机会,让同学经受数学学问的运用过程,感受自己身边的数学学问,体会学数学用数学的乐趣。
总的说来,在今后的教学中,我还要细心组织课堂教学,上课时仔细关注同学的反应,随时进行调整教学状态,使其更加适应同学的接受力量,做到精讲多练。
10加减法教学反思5
本节课是依据低班级同学的心理特征和年龄特点来进行设计的。开头,运用对口令的嬉戏引入,既有利于激发同学的学习爱好,又复习了10的组成,使同学在轻松开心的环境中进入学习状态。在教学10的加减法过程中,设计思路清楚,通过课件展现情境图,让同学说图意,进一步理解加减法的意义,写出10的加减法算式,本节课,注意了同学观看、分析、沟通等力量的培育。强化了10的加减练习,使同学体验到了与同伴沟通合作、与同伴共享胜利的欢乐。特殊是制作的课件幻灯片,我想能自始至终使同学的学习热忱保持到最正确状态。只惋惜啊!万事俱备,在关键的时候远程的电脑不工作了。在教学中,我以同学为主,面对全体同学,力争关注到每个同学的进展,特殊是学困生,知道他们能回答的问题,就有意识的让他们回答,使他们也有不同程度的提高,同时也获得成就感。
在这节课的教学中自我感觉良好,说实话,吃过早饭,满怀信念来到电教室,没想到在关键的时候电脑竟然不能工作了,一看同学们齐刷刷的坐在了电教室,听课的老师们也怀着激情坐在了那里了,由于我是第一个上展现课的,也是星期三的第一节课,没有时间去检查电脑,原来就有点紧急心理在作祟,我这节课的流程就希望课件演主角了,校长和几位老师过来关心调试电脑了,电脑确实病得不轻,再也无法工作了,看来没戏了,为不让老师和同学绝望,调整了一下心情,硬着头皮把这节课给讲了,我觉得同学还很协作,完成了本节课的教学任务,收到了良好的教学效果。本节课中,我认为自身有时用语不够精炼,同学回答下列问题时声音太小,在今后的教学中,要激发同学踊跃、大胆沟通。提高同学语言表达力量,开发同学学习数学智力,提高自身的专业素养,不断提高数学教学质量。
总之,说一千,道一万。目的只有一个,盼望同学学好10的加减法这部分内容,为今后学习20以内的加减法打下坚实的基础。以上有不当之处请各位提出珍贵看法,欢迎接受。
10加减法教学反思6
学校生假如对数学有深厚的爱好,就会产生剧烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特别情感,学习起来乐此不疲,这就是所谓的“乐学之下无负担”。特殊是一班级的孩子活泼和好动,喜爱做嬉戏,因此在教学中我计了一些嬉戏活动:找伴侣、歌谣、抢答等等。通过嬉戏活动调动同学的学习主动性,活跃学习气氛,让学问的学习在轻松开心的活动中进行。
我是分三个层次进行教学的,一是检查复习:利用找伴侣的嬉戏练习学过的加减法,使用口算条练习,全员参加,表达了面对全体,又极大的调动了同学们的主动性;其次个层次是授新知:这部分教学又分成三部分,先是看图说图意,再说出四个算式,初步感知10的加减法的计算方法,然后是看算式直接计算结果,让同学们说一说你是怎样想的,在确定了同学们说出的各种方法后,指出想数的.组成的方法快而且好;最终通过口算条稳固计算方法。第三个层次是利用各种形式考查同学们的学习效果,先是找伴侣相加得10,再是做书上的练习10的减法,最终抢卡片的嬉戏,培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强,爱表现自己,所以要常常制造机会让同学充分表现,让他们在心理上得到满意,要不断鼓舞他们树立信念,增添士气,胜不骄,败不馁。
今后,改良措施:
1,加强备课环节。仔细研读教材教参,多向同组老师请教,正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。
2,课上仔细关注同学的反应,随时调整教案,使其更加适应同学的接受力量,做到精讲易懂。
3,更多地发挥同学的主体性,给同学更大的进展空间。
我们常说爱好是同学学习的法宝,如何在课堂上真正用上这个工具,是摆在我们老师面前的问题。我们要依据儿童自身的特点,激发同学欢乐学习,制造地学习,就要实行多样的教学形式。
10加减法教学反思7
我在《10的加减法》一课的教学中,致力于转变同学的学习方式与老师的教学方式,培育同学自主学习,合作沟通的看法和习惯,全课以同学为主体、在老师引导下的主动的学习活动,使同学在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用,表达了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的几点体会: 本课的教学设计以同学为主体,通过老师导思,探究新知,归纳总结,拓展练习四个环节为同学营造轻松自主的学习气氛。从同学喜爱的嬉戏入手,从同学的生活阅历动身,让同学通过小组合作探究,集体沟通主动参加到整个学习过程之中。注意培育同学探究学问的力量和归纳总结的力量,最终还能留意到理论联系实际,引导同学将所学的学问运用于实际生活当中。
一、胜利之处
我顺当地实施了自己的教学设计,课堂气氛活跃,同学都能参加教学活动,能够做到看一幅图列出四个算式。并能够较娴熟地口算10的加减法。
二、存在问题:
1.本节课上,在看图列式的环节中,同学已会看图列式,我却让同学自己用小棍摆,再说说,铺张了时间。
2.拓展练习的设计还可以更加有层次有深度,有针对性的使同学学习更加扎实稳固。
3.老师的教学语言,尤其是激励同学的语言还可丰富些,以便更好地激发同学的学习爱好。
三、改良措施:
1, 加强备课环节。仔细研读教材教参,多向同组老师请教,正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。
2.细心组织课堂教学。上课时仔细关注同学的反应,随时进行调整教学状态,使其更加适应同学的接受力量,做到精讲多练。
3.奇妙设计拓宽练习,使同学的力量都得到进展。
4.加强自身修养,不段提高自己各方面力量。
10加减法教学反思8
10以内的加减法教学时让同学初步把握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排,采纳加法和减法穿插编排的方法,同时留意突出加减法的内在联系,加强操作,启发同学思索。
10以内的加减法,主要是利用数的分与合进行口算。例如,计算5+3时,先想5和3合成8,所以5+3=8。又如计算5-3时,先想5可以分成3和几。由于5可以分成3和2,所以5-3=2。
更重要的是口算加减法训练,在同学理解算理的基础上,进行形式多样的口算练习。如:把数的组成写成卡片进行练习。以8可以分成2和6为例,出示卡片既可以看卡片让同学说出数的组成与分解,也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。
这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算,要使同学能做两步计算,并记住第一步计算的结果,为学习“凑十法”打下基础。
在对这部分内容进行教学时,我认为应留意以下几点:
1、结合直观演示,理解加减法含义
教学加减法的初步熟悉时,要重视同学对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示,突出说明加减法的含义,以关心同学正确理解和把握。例如,教学加法时,老师可用教具或手势表示合并,引出加法算式,让同学初步感受加法的含义,即知道把两部分合起来,求一共是多少,要用加法计算;教学减法时,也可用教具或手势表示〔把去掉的拿走或用手捂住〕,引出减法算式,让同学初步感受减法的含义,即知道从一个数里去掉一部分,求还剩多少,要用减法计算。写减法算式时,要着重使同学弄清从哪个数里去掉,就要把哪个数写在减号前面。
2、同时讲加减,便于加强联系
教学10以内的加法和相应的减法,都在一节课内完成,这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法,后讲减法。但是同学一开头接触加减法,需要从熟悉加减法的含义开头,到逐步理解,把握计算方法,感受加减法之间的内在联系。这一过程必需逐步扩展,不断的充实和提高。
3、通过操作演示,引导同学思索用加还是减
教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时,一般都采纳一幅图表示一个加法或一个减法算式,即一图一式,要通过操作和图示,联系加减法含义引导同学想该怎样算,用加法还是用减算。
教学6、7的加减法时,消失一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。老师先演示,让同学列出两个加法算式。然后,让同学比较它们的异同点,逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让同学自己动手摆学具,稳固对所学学问的熟悉。对于减法的教学,也可以仿加法的教学进行。
教学8、9、10的加减法时,先引导同学看图说出四个算式,即两个加法和两个减法的算式,再领同学一起摆学具,边摆边说算式,最终由同学自己摆学具并将算式填写完好。
这里应当只要求同学通过自己动手摆学具和观看老师演示,初步了解加减法中各数之间的关系和联系,不要求同学讲出来。
4、混合运算要演示,含义要讲清
教学连加连减和加减混合运算式题时,要让同学联系情境理解连加连减和加减混合的含义,老师要根据图意利用教具进行演示,把式题的含义讲清晰。教学加减混合运算式题时,由于同学学过连加连减,有了肯定的基础,这时可以多启发同学想先算什么,再算什么,从而初步理解运算挨次,把握计算方法。在教材中,例题把第一步算出的结果写出来,主要是为了关心同学把握运算的挨次,实际做题时,第一步的得数最好写出来。
5、计算要与解决问题紧密结合
把计算与解决问题紧密结合,使同学在把握计算方法的同时,不断提高解决问题的力量。解决问题的实际需要产生了计算,所以学习计算要在解决问题的.过程中实现,同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算,就不能表达计算的价值和作用,因此也不能很好的促进同学主动学习。现行教材中的例题,也都以现实问题为背景,让同学联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题,学习加减法计算,体会加减发的含义,感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题,老师在教学时要主动利用,充分发挥它们的价值。
总之,听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。同学在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中,口算速度逐步提高,只要每天坚持,持之以恒,定会取得良好的效果。
10加减法教学反思9
每个学期的骨干课堂教学展现活动,作为我个人来讲,既是一个需要仔细对待的事,又是个自我超越的挑战。为什么会这样说呢?那是由于从事低班级的教学工作已有十几个年头了,可以说,每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了,可是越是这样上了好多次的课,越是这样一次次需要适应新的教学理念转变的时候,再次重新上的时候,压力就会越大,需要自己认真思索地方的就会越多。
胜利之处:
1、 教学重点把握精确。
教学重点是一节课的灵魂所在。这节课的教学重点就是同学通过自主探究并能娴熟把握10的组成,形成肯定的规律和方法。我觉得在实际教学中较好的落实了,教学中学问点的生成是在老师有目的的引导和训练之下完成的,既发挥了老师的主导作用,又精彩的呈现了同学自主探究的过程,两者的作用发挥恰到好处。
2、 同学思维的训练表达出层次性。
对于同学思维的训练,始终是学校教学的新主见。这节课从同学探究10的组成的过程,到后面的练习设计,思维的训练点是层层推动的。同学通过动手操作,通过语言上的有序训练,最终形成把握学问的力量,并会运用这种力量解决生活当中的实际问题。练习的设计表达的先是加法,再是减法,再是加减法的综合,直到最终的解决应用问题,核心的表达都是思维训练的层次性和完好性。
3、 精确解读教材并合理运用教材中的案例。
教材中所涉到的案例并不是没有目的随便展现的。其实编者是想通过一些案例来告知我们一些信息,找准这些信息并合理的运用它们做训练特别的重要。比方有一道练习题,教材中本来的训练点只有一个,在想课的时候,我突然觉得围绕学问间的前后联系可以稍作拓展和延长,这样不仅使训练的内容更加的饱满,更使得学问间的前后连接更加的紧凑,同学参加的热忱也会很高,突出了教学的时效性。
4、 练习设计要充盈而不使花架子。
作为低班级的孩子,在课堂上有限留意力的时间大约只有15~20分钟,而要在这些有限的时间里既要落实教学任务,又要使同学爱好盎然,我觉得练习题的设计与实施形式很重要。所以我采纳了大量的好玩的练习来关心我完成教学目标得达成,全部的练习不管怎样生动好玩,最终它都是为教学目标服务的,脱离了这一点,那只能说是在做无用功,铺张时间。
5、教学环节的时间调控。
这节课新授的时间大约在15分钟左右,剩下的时间做了大量的训练,我觉得这与学校提倡的精讲多练的思路是吻合的,也使的整个教学环节不冗长,更有节奏感。
缺乏之处:
1、部分练习题的训练方法应当更加的透亮和直接,使同学一看到同类问题,脑海中呈现的是老师引导的思路和方法。
2、反馈应当更注意实效,对错误的同学的训练跟进不够。
3、有的教学资源没有尽力发挥他们的作用,表达了资源的新意,但是利用的不到位。
总之,每一次相同的课例都会上出不一样的感受来,从中不断地锤炼与改良,会让自己不断提高,也会让别人有所收获,共同学习,共同思索,共同进步!
【10加减法教学反思】相关文章:
10的加减法的教学反思12-13
《10的加减法》教学反思06-22
10的加减法教学反思07-02
《10的加减法》教学反思06-22
10的加减法的教学反思12-14
10的认识及10的加减法教学反思06-16
有关10的加减法教学反思11-30
《10的加减法》的教学反思范文07-05
《10以内加减法》教学反思10-04
数学10的加减法教学反思07-20