生物与环境的教学反思精选15篇
作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的生物与环境的教学反思，欢迎大家分享。
生物与环境的教学反思1
生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，不断取得新的教学成果，也在教学过程中不断进行反思。思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的。然后再应用到课堂教学中去。在学习中借鉴了别人的一些感想如下：
第一：我认为必须从教学实践出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，提高教学效率。新的课程标准强调：“学生是学习的.主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。教师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，表面上看似乎压缩了教师的“空间”，实际上是对教师提出了更高的要求。传统的生物教学只是告诉学生“是什么”和“如何做”就行了，促进学生个性发展，使他们真正成为学习的主人。
第二：初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识。总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。
第三：作为老师，教材是必须要了解掌握的，作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。让学生在松的学习氛围中掌握知识。
第四：生物课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参与，激发其内在动力，使学生真正参与学习活动之中，达到掌握知识、训练思维的目的。众所周知，生物具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，被公认为“锻炼思维的体操”。因此，如何在生物教学活动中加强学生的思维训练，就成了生物教学改革的重要课题。在教学活动中，学生总是以“问题中心”的心理参与学习活动的，教学过程也就是解决有关问题的过程。通过创设有效的问题情境，一方面可以激发初中学生的学习兴趣，充分调动学习知识的积极性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动；另一方面可以激发学生的思维活动、诱发思维、引导思路，交给学生如何思维的策略和方法，从而提高解决问题的能力。因此，教师必须认识学生是学习的主体。
生物与环境的教学反思2
〖教学目标〗
1、知识与技能：
（1）初步学会探究的一般过程，通过探究环境对生物的影响，提高合作学习的能力；
（2）培养学生掌握科学探究方法的能力。
2、过程与方法：
（1）根据“以学生发展为中心”的教育理念，教学过程中教师以引领者、组织者、合作者的身份参与指导教学，创设情景，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中学会学习；
（2）教学过程包括课前充分准备，课题的选择，实验方案的设计、实施，记录结果，课堂上以小组为单位的成果展示、汇报、提高，课后实验探究的延伸。
3、情感态度与价值观：
（1）通过实验探究的分工合作，增强学生的合作意识、责任感与团队精神；
（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。
〖设计思路〗
1、设计理念
在新课程“一切为了每一位学生的发展”的核心理念指导下，教师要以引领者、促进者、合作者的角色为学生实验、探究营造宽松、民主、和谐的学习氛围，从而凸显学生的“自主、探究、合作”的学习方式，使他们的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬与提升，学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会和有责任感的人，从而真正实现“以学生发展为本”的目的。
2、设计思路与意图
课前，学生自愿分成8个探究实验小组，组员有分工，共同商定本组的探究课题并收集相关的资料、信息，研究设计完成实验探究，做好记录，以备课堂上汇报展示。教师在这一过程中注意协调，将能力稍差的学生平均安排在各小组。
课堂上分三个环节进行：
第一环节是设计一个小演示，吸引学生的注意力。创设悬念，激发学生探究的欲望，同时点明课题。
第二个环节是以小组为单位的探究成果展示汇报，其他组同学认真聆听、积极思考、勇于质疑，形成一种生生互动、师生互动的自主合作探究的教学氛围。在学生们互动、展示、交流、质疑的过程中，使实验设计得到进一步完善与创新，增强学生们的合作意识与创新精神，敢于质疑、求真务实的科学态度。教师以引领者、合作者的身份适当点拨，调控时间的进程。
最后一个环节是以学生自主阅读，归纳整理最后一部分教学内容“生物因素的影响”这样学生能更全面地理解环境对生物的影响。
整个教学的重心放在第二环节上，让学生在展示交流中增强自信，在实验探究中培养能力，在提问质疑中有所创新，真正实现以学生发展为本的目的。
〖学校及学生状况分析〗
二十八中原是齐齐哈尔市热点校之一。生物实验室是学生们进行实验探究的空间，两个微机室为学生上网查询、下载资料提供了方便，电子备课室是教师经常光顾的场所。这些都为新课程的教学奠定了坚实的基础。
学生绝大部分来自城市，机关、干部、知识分子家庭的学生相对较多，所以相关资料多，如《十万个为什么？》《少年百科全书》等，也有条件在家里上网，查询、下载资料、信息、图片等。学生通过小学自然常识的学习和生活经验的积累，知道在温暖潮湿的环境中食物容易长毛发霉；也见过橘子皮、面包上长的霉菌。初一学生的心理特点是好奇心强，动手能力稍差，但勇于回答问题，好表现自己。这些都为学生学习这部分知识奠定了基础。
〖教学过程〗
在同学们企盼的目光中，老师捧着鱼缸走上讲台。同学们带着满脑子的问号看着老师从鱼缸中往外取水。随着水越来越少，鱼几乎游不动了，学生越看越着急。这时老师将水又都重新倒回鱼缸中，鱼儿又欢快地游来游去了。学生们也松了口气。
师：从刚才的现象中，你们悟出了什么道理？
生1：鱼儿离不开水。
生2：环境的改变影响生物的生存。
师：对。这也是我们今天要研究的课题。环境中影响生物的形态、生理、分布的因素叫生态因素。那么大家分析一下，影响鱼的生态因素有哪些？哪些属于生物因素？哪些又属于非生物因素呢？
生1：水草、鱼虫、人。
生2：水、温度、氧气、阳光。
师：好，下面我们就通过实验来探究非生物因素对霉菌生活的影响。虽然课前我们都以实验小组为单位进行了分工，但在汇报之前还有几个问题需要请大家帮助明确：
1、日常生活中见没见过发霉？
学生不假思索地说：见过。
2、在哪儿见过？学生们争着抢着发言。
生1：馒头放时间长了就会长霉。
生2：我在家里仓房中的旧皮鞋上见过霉菌。
生3：放久了的橘子皮上爱长霉菌，我见过。
生4：我家的墙角上长了一片很难看的霉菌。
3、什么时候，什么环境中物品容易长霉菌？
生1：夏天，尤其是下雨天。
生2：在温暖、潮湿的环境中，即使是冬天也会长毛发霉。
4、谁知道影响霉菌生活的非生物因素有哪些？
生1：水、空气。
生2：还有阳光、温度、湿度。
师：哪一组同学愿意汇报你们的探究成果与大家共同分享呢？
汇报结束后，其他组成员可针对他们的实验设计或结果进行质疑、评价。
第一小组率先登场，组长张扬利用实物投影边展示边讲解。我们组的研究课题是：探究空气对霉菌生活的影响。作出假设：空气影响霉菌的生活。实验材料：两块鲜馒头。具体做法是：将馒头分别装在两个塑料袋中，一个有通气孔，另一个隔绝空气。再把两个装置放在厨房的窗台上，进行观察记录。前三天，每天作一次观察记录，两袋中都没有什么变化。第四天，通气袋中馒头上长出了白毛状物（霉菌）。第五六天白色变成绿、黄、黑色斑块。最后连成一片黑了。而真空袋中的馒头都七八天了，也没什么变化。根据分析结果，我们得出结论：空气影响霉菌的生活。
同学们听得认真、仔细。
张亮：请问你们实验设计的变量是什么？
记录员刘鹏自信地答道：空气。
邓林同学：我想请教个问题：你们是怎样将塑料袋做成真空的？
计时员高萌萌说：这并不难，首先用蜡将塑料袋口封住，然后用注射器将袋内空气抽空，最后再用透明胶带将针孔封上就行了。
王宇莹若有所思地问：放在真空袋中的馒头多久也不会长霉或坏掉吗？
这个问题问得第一组同学措手不及，有的同学说会长霉或坏掉，有的说不会。其他组的同学也参与到争论中来，这时老师对提出问题的同学投以赞许的目光，并没有直接将答案告诉学生，而是将球又重新抛给了学生：开动脑筋，再想想办法，看谁的想法最有创意。有人说上网查，有人说问专家，这时王菲说：超市里的许多密封很严的食品袋上都标有保质期，如果时间过长，食品就会变质，但会不会长霉我不知道。不如让第一组同学接着将实验做下去。刘伟红抢着说：让事实说话吧！大家都认为这个提议最好。王菲同学话音刚落，教室里就响起热烈的掌声。
第四组同学说，我们与第一组同学的课题、实验设计及结果都相同。只不过我们选择的实验材料是米饭。其他的就不多说了。
第三组王琳同学代表小组做汇报发言。我们的课题是：湿度对霉菌生活的影响。假设是：湿度会影响霉菌的生活。实验材料是用烘干的馒头片和潮湿的馒头片。实验过程是这样设计的：将干馒头片和潮馒头片分别放在透明塑料袋中，扎紧口。再将装干馒头片的装置放到温暖的厨房里，另一套装置放在比室温低6℃的冰箱里，结果三四天过去了。两个塑料袋中都没有出现我们预期的结果。谁能帮助我们分析一下，问题出在哪里？犹如一石激起千层浪，教室里立即沸腾起来，大家你一言我一语展开了热烈讨论。最后一致认为：这个探究实验的变量应该只有一个――湿度。所以两个装置都应该放在温暖的环境中，这样也有了对照实验。就在第三组同学情绪低落时，老师不失时机地说，有一句话要送给你们：不经历风雨怎能见彩虹。我们注重的是探究过程，而不只是结果，相信你们在大家的共同帮助下，实验设计会更加完善。你们一定会将探究进行到底。
第七组同学代表王辉发言：我们选择的课题是：温度对霉菌生活的影响。作出的假设与选择的实验材料、方案设计都与教材上是一致的，虽然大家会误会我们照本宣科没有新意，但我们在记录实验现象时搞了点创新：我们认为利用表格和文字来记录这个实验现象不形象也不生动，所以我们采用照彩色照片的方法来做记录，实验材料每有一点变化就照一组照片。请看这是我们组记录员刘红的杰作。同学们在抢着看照片的同时没忘了报以赞扬的掌声。
师：由于时间关系，实验方案与汇报的.小组相似的，我们课下抽时间再来探讨。下面大家把书翻到第16页，快速阅读16页至17页的课文，思考从书上的文字和图片中你获得了哪些信息？
生：这部分内容介绍了有关生物因素的知识。
生：同种生物间的影响可以是互助，也可以是相互斗争。
生：不同种生物间，或是互惠互利，或是捕食关系。
师：在非生物因素和生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应。
师：通过本节课的《《生物与环境的相互影响（》第一课时教学实录及教学反思》这一教学反思，来自！<
学习，根据我们所做的实验探索共同归纳一下：
1、实验法应包括哪几个步骤？
2、进行实验设计时最关键的是要注意什么？
3、通过本节课的学习你有什么体会与收获？
学生以小组为单位展开讨论，然后选代表发言。
生1：我们认为我们所做的实验包括以下几个步骤：提出问题，作出假设，设计实验方案，实施实验并记录，分析实验现象，得出结论。
生2：我们组认为实验设计时应注意的是，实验的变量应该只有一个，而且要设置对照实验。
生3：我们同意前两组同学的观点，下面我谈谈我们的感想：通过这节课的学习，我们不但掌握了科学探究的基本方法，而且在实验中锻炼了能力，同时体会到了合作探究的乐趣。
师：同学们谈得都非常好，通过实验探究掌握了方法，那么我们就可以继续对神秘的生命世界进行进一步的探索，希望同学们继续探究食品种类不同对霉菌的生活有没有影响，这也是我们的课外探究课题。
〖教学反思〗
课程改革与新教材的运用，为老师提供了一个提升自我的平台，为学生的发展提供了广阔的空间。这节课是学生进入初中学习新教材的第一堂探究实验课，我觉得最重要的是让学生学会合作探究的方法，体验探究的过程而不是只重探究的结果。所以，课前学生自愿分组，自主选择探究课题，设计实验方案，实施实验并记录实验结果。课堂上以组为单位汇报展示探究成果，同时其他组同学倾听、互相交流，探讨更加完善、创新的实验设计。在这一过程中，老师的角色是：少发言，多参与，少讲解，多指导，多观看，多与学生合作。所以课堂气氛融洽，轻松愉快，学生乐意上这样的探究实验课。
同时注意关注每一位学生的发展。关注每一位学生，是对学生个性的张扬及精神世界给予充分的信任和尊重。如学生自愿分组时，老师不过多参与意见，但注意做好将能力稍差，又不爱动手，不爱表现的学生分散到各个小组的协调工作，让他们在与同伴的交往、合作、探究中培养自信，增强能力。
由于班额大，课堂上真正将每一位学生的积极性都调动起来确实是件难事，所以教学中难免有一些设计不周之处，在今后的教学工作中要加以改进不断完善。
〖教学点评〗
本节课是新教材中的第一节探究实验课。探究实验对学生来说是一种复杂的、主动的学习方式，有其特殊的学习条件、学习过程和学习效果。对教师而言，在组织教学时，要注意考虑全局、审时度势和精心组织，充分利用学校、家庭、社会资源。高老师在课的引入时就注意了全局性，演示实验使学生悟出环境的改变会影响生物的生存，进而引入主题。由于课前已调动学生学习的积极性，使学生自愿分组，主动设计并实施实验，所以学生很轻松就总结出探究实验的步骤。学生的汇报体现出高老师给学生足够的探究空间和活动空间，让学生充分展示自己的才能，同时也给了学生了解自身能力的机会。学生真实地记录了观察到的、有价值的现象、数据，学生面对实验中出现的问题，敢于大胆地猜测分析，敢于面对困难，实事求是地评价自己。
探究活动具有较强的开放性，探究过程中出现的不确定因素很多，高老师在学生探究过程中及时适度地具体指导，对于学生明确探究目标，准确到位地完成每一探究步骤，达到较高的探究水平，奠定了基础。
学生的疑问：放在真空袋中的馒头多久也不会长霉或坏掉吗？高老师在教学中的处理使我们看到，她早已认识到，一个问题、一次挑战、尝试新事物的一个愿望，都是推动学生优化设计活动方案的动力。“开动脑筋，再想想办法，看谁的想法最有创意”“不经历风雨怎能见彩虹”“日常生活中有很多食物在温暖潮湿的环境中容易长毛发霉，那么我们大家能否用实验的方法来探究食品的种类对霉菌的生活有没有影响？”她用这些话语让学生明确：探究实验只是一种学习方法，而学习是一段旅程，对知识的探求永无止境，而这段旅程可以从任何时候开始；探究实验也许不会得到完全的答案，只要不放弃，不断地探究下去，不断积累知识，到那时我们就会成才。看似简单的教学无处不渗透着教师对学生能力的培养。
建议：由于班额大，不可能每一组（每一位学生）都阐述自己的观点，学生可以把自己的观点或疑问记录在成长笔记（档案袋）中，便于教师了解学生和改进教学。
生物与环境的教学反思3
“学生的能量是巨大的”。在本章节的教学中，我无时无刻不体会到这一点。经过我们多年的教育、媒体舆论多年的宣传，再加上北京学生关心大事的传统，学生在环保教育中投入的热情是很让人鼓舞的。每一个学生都认识到环境保护的重要，都能侃侃而谈，讲出很多环境保护的故事和措施来。这使得课堂的讨论很活跃。
但是我在教学中仍然有很多缺憾：
首先，很多学生缺乏精确严谨的科学态度，对问题的分析往往只凭借感觉。这使得调查报告很不深入，甚至根本不能说明问题。更有一些同学是由于懒惰，所以完全凭借猜测拼凑的报告。这就需要教师审查小组的调查提纲，帮助小组完善提纲，还要想方设法激励学生的积极性，促使小组分工合理落实。
第二，只会坐而言，不愿起而行。有的同学在订立环保公约的时候说的头头是道，但是却缺乏行动。建议课任教师应该联系班主任，在班级订立环保公约应该得到班主任的'支持，隔一段时间应该组织自我评价和集体评议。这是培养学生品德的一个好机会，所有的教师都有责任。
第三，环境保护是一项长期而艰巨的工程。转变人们的思想是环保的关键。为了使环境保护的观念深入人心，需要争取学校的支持。一来要形成全校的宣传舆论，二来可以提供必要的硬件设施（如环保共约宣传栏），三来应该将环保工作和优秀集体、优秀个人的评选结合起来，四来可以为学生创造参与环保行动的机会。
环境保护是百年大计，任何一个真正关心国家、社会前途命运胜过关心自己的人必然关心环境问题。一个真诚的教师可以感染无数学生。让我们满怀热情，讲好这一课，影响更多的人，这是我们教师能为环保事业贡献的最大的力量。
生物与环境的教学反思4
初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。因此我们的`每一个课堂设计、每一个活动安排都应以学生为中心，培养学生的基本素质。这是一节实验探究课，更应充分体现这一目的。听取了李老师和方老师的课深受启发，以下是我的几点认识：
1、如运用多媒体展示，会使学生更加直观的体会各种因素对生物的影响。
2、运用导学提纲可以让学生更加明确学习目标，培养学生的自学能力。突出学生的主体地位，让学生充分参与到教学过程当中来。我们要真正的实施起来。
3、探究实验是这一节的重点，关键让学生学会制定方法步骤的思路，对于结果与结论在实验后可以很自然的得出。有小学科学中探究实验的基础，完全可以采用小组合作的方法，通过交流确定实验方案。
4、学生讨论计划及实施计划的过程中，教师要善于捕捉课堂上的信息随机解决问题不仅关注学习好的学生，更要关注学习差的学生；不仅关注学习活动，更要关注学习状态。
5、在交流过程中，要强化师生之间互动，要善于激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的交流。
6、课堂上，教师的板书、板画、肢体语言也非常重要，要充分利用起来，还要有情感的投入。
生物与环境的教学反思5
授课的教学中，好的引入可以说是成功的一半，而利用与实际相关的一些案例材料来引入新课，既容易接受，又可以引发学生的兴趣。在本节课中，我用故事《找尾巴》导入，让生知道壁虎的断尾其实就是生物对环境的适应，然后导入本节课的内容（生物对环境的适应和影响）。
在讲生物对环境的适应时，首先让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。初中生的生活经验毕竟是比较少的，所以我又展示了几幅图片（北极熊的体色，壁虎的体色，不同环境中青蛙的体色，竹节虫的'拟态，长颈鹿的变化，桦尺蛾因为工业污染体色的变化等） ，通过这些形象的案例引发学生兴趣，然后启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。这一段我还加了趣味阅读《一方水土，养一方人》让生知道我们人类的不同特征也是生物对环境的适应，这一个阶段引起了一个小高潮，学生很感兴趣，效果很好。并因势利导提出一些问题，使学生认识到各种生物对于环境都有一定的适应性，并且让生明白生物的生存斗争其实是很残酷的，或经历风吹雨打，或饥肠辘辘，会饥寒交迫，会被抓捕，所以生物的适应性是自然选择的结果 。
在讲生物对环境的影响时，除了课本中举得事例，我重点给学生讲了人类对环境的破坏，让生明白人与自然的和谐是多么重要，让生知道人类对环境的破会早晚会回报给人类，明白其实爱惜环境就是爱惜我们自己，对生进行充分的情感教育，效果很好。
回顾本节课，感觉也存在好多不足，如：
1、时间的分配上，有点前紧后松。应当拿出更多让生掌握基础知识。
2、讲学稿的检查、管理应更系统严格些。
3、如果让学生自己搜集资料，并小组汇总，课上展示，学生的积极性会进一步地被调动
4、讲课的艺术性有待欠缺，还有很大的上升空间。
5、如果对学生播放生物适应与影响环境的影像资料，效果会更好。
在以后的教学中，我会努力提高自己的专业知识，通过自身再学习要努力跑在学生前头引导学生。我准备做到以下几点：
1、准备一本笔记本，把平时自己对教学的想法和感悟记上，每隔一段时间，整理一遍，写成一篇教学反思
2、多借书和看书，经常从网上查阅资料，丰富本学科以及其他相关学科的知识。
3、多和经验丰富的教师探讨，以解决自己感到困惑的问题。
4、多和学生沟通，以了解学生的心理，学生的问题，学生的思维，更好地发挥学生和教师的潜力。
5、在课堂上，不仅关注学习好的学生，更要关注学习差的学生；不仅关注学习活动，更要关注学习状态。
一个人只有不断学习才能不断进步，所以希望我能通过再学习，来提高自身的修养跟素质，更好地为学生服务。
生物与环境的教学反思6
教后记新版生物生物与环境的关系是把旧版两节的内容合二为一，部分内容有缩减，但学习目标没变，重点是要让学生通过课本上的途径的探究以及在实际教学中的实践，让学生已形成了良好的动手意识和实验操作能力的`学习。学生能力自觉动手主动寻找实验材料。学生动手操作对生物学知识有了更深的认识，增强学习生物学的兴趣。学生的劳动观念增强了。
虽然如此，实践中还是面临着很大的困惑。在实验课教学中，虽然我们十分重视“动手”的训练；但由于教学进度等原因，有时也只限于教学生学会教材中给定的一种方法，或者验证一个已知的事实。这样，一堂实验课下来，学生只有把前人做过的实验依样画葫芦地重复一遍，收获很小。这种模式显然与培养学生创新精神和实践能力的要求还有一定距离。
其次就是在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。由于经费紧张，学校的生物仪器装备还停在不年的普实的验收标准上，特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口更大。教学设备的陈旧，老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究，探索。
再加上课堂实验又受时间，空间，人数，器材等限制，学生的观察，分析和动手操作机会大为减少，学生的创新意识难以培养，主动探究能力也没有得到有效的提高，这将成为我们下一步研究的新的课题。
生物与环境的教学反思7
一、教学的成功之处
1、本节课有效的达成预期的教学目标，教学设计和实施过程体现新课程教学理念，面向全体学生，为学生的终身学习打下基础。并且自我创新大胆设计的探究实验，也让学生得到良好的锻炼。
2、新课开始利用视频《从外太空看美丽的地球》让学生感受到地球的美丽，让学生有了保护地球的愿望。新课结束用一首环保公益歌曲《为未来呐喊》让学生深感保护环境，人人有责。
3、学生通过教师提供的材料，正确的设计并完成模拟酸雨对种子萌发和幼苗生长的影响实验，帮助学生认识到酸雨对环境造成不利的影响。能够再一次体验探究实验的基本过程，掌握探究的方法，多为学生提供探究的因素，让学生体验知识探究的过程与方法，培养学生对生命科学的`感悟。深刻的认识到环境污染问题危害的严重性，解决了本课教学中学生设计实验的重点和难点。模拟实验操作上并没有什么困难。通过教师分析，学生能够清楚地观察到模拟酸雨中的种子萌发的情况，学生交流的非常好。这样有一定的视觉冲击，能极大激发学生兴趣。
二、教学的不足之处
通过教学回顾，梳理，感觉到存在一些不尽人意地方。
1、教学上的时间控制应加以注意，特别是实验课的时间。今后要在这方面多研究方法。
2、实验中模拟酸雨的ph值选择上不太严谨，我选择了一组ph=3，而现实生活中并不存在。
3、这节课既是对学生探究能力的检验，也是对学生参与生物学学习的意愿的检验。从我们的实践上看，部分同学不愿意思考，遇到问题不愿意努力解决。如何调动所有学生的积极性，真正做到“面向全体学生”，是我们应该很好的研究的课题。
生物与环境的教学反思8
教材分析
本课是在学生已经对蚯蚓的身体特征有了一定的认识和植物如何适应生存环境的基础上进行教学的，是《新课程标准》“生命科学”中“生物与环境”这部分的一个重要内容。为以后学习“生物的多样性”提供知识的铺垫。
在本课中，教材作出了这样的安排，首先提出问题：植物生存需要一定的环境，动物也是这样吗？接着引导学生猜想蚯蚓喜欢生存的环境。然后引导学生设计对比实验验证自己的想法，并指导学生做探究实验，记录观察结果，根据记录数据进行合理解释，形成自己的观点。最后引导学生观察其他动物及生存环境的图片，讨论动物是怎样适应环境的，并列举其它事例。
学情分析
学生在三年级上册《蚯蚓》一课中，已经学习了蚯蚓的身体结构及对外界的刺激做出相应的反应，为本节课的学习奠定了良好的基础。本节课是学生对蚯蚓认识的进一步延伸，是认识动物选择环境的一个知识突破点。同时学生对于科学实验有着异乎寻常的热情，因此，如何引导学生进行科学合理的实验，教学的设计和课堂组织就至关重要。
教学目标
科学概念
通过实验，了解蚯蚓需要潮湿、黑暗的`生活环境。并了解所有动物生活都
需要一定的环境条件，认识环境对动物的重要性。
过程与方法
1、认识并掌握对比实验的方法。能够利用对比实验来研究蚯蚓对环境的选
择，并把这一实验方法用于以后的科学学习和研究中去。
2、让学生经历“猜想——验证——结论”的科学探究过程和“实验——收集数据——合理解释”的实验过程，并培养科学探究的意识。
情感、态度、价值观
体会自然事物是相互联系的，培养学生爱护生命、善待生命的道德品质。
教学重点和难点
教学重点是：运用对比实验研究、认识蚯蚓需要的生活环境。
教学难点是：设计对比实验并应用对比实验研究蚯蚓对环境进行选择的过程。
生物与环境的教学反思9
在中学生物教学中，创设让学生主动参与课堂教学的情境，是构建良好的教学气氛，使学生自觉地学习，提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，问题提出的策略，探究实验的设计，知识检测的方法，都能创设让学生主动参与课堂教学的情境。
谈谈我自己在《环境对生物影响》一节教学中所采用的，创设让学生主动参与课堂教学的情境的方法。
一、课题导入
本节课所要讲的新知识是，第十六章《生物与环境》，第一节《环境对生物的影响》课题到导入，我采用了联系学生生活实际切入课题，以及利用多媒体效果进入教学主题的方式。
1．联系学生生活实际：课前我的导言是，“五一长假，去你们哪儿了？看到了哪些美丽的景色？”同学都会思考他五一长假去哪了？看到了哪些自然景色？在他们的头脑中就会自然形成，“生物，环境”相关内容。这样一个思维情境的创设，吸引了每一位同学，使学生的注意力快速的集中到课堂来。
2．采用多媒体导入：请同学们欣赏几幅自然风光，“水中，远处帆船，盛开的荷花”“东北虎在森林觅食”“土壤中的蚯蚓”欣赏后提出问题，“图片中的生物离开他们的环境，会产生怎样的后果？”。学生回答“生物离不开环境”，进一步提问“三者的生活环境有那些相同点和不同点？”导引出课题:第十六章生物与环境，第一节环境对生物的影响。
利用多媒体导入教学，图片鲜明，环境真实，学生注意力高度集中，形成了对新知识的强烈渴望。
问题情境的创设，设计了分层。所有同学都能答上来“生物离不开环境”，但三者的生活环境相同点和不同点不是所有学生能根据现有图片分析出来的。利用分层问题的创设，调动了全班同学的积极性，每一位同学都有问题可思考，无论是学习优秀的学生还是学习有困难学生，都能产生相应的学习效果。
二、探究活动的设计
播放东北虎森林捕食的视频。请学生分析东北虎的栖息环境的组成因素，完成相应的分层思考题及《实验报告册》。
利用视频为学生创设一个参与观察探究的情境，让学生有机会有可能去探究，在探究问题的设计上也设计了分层，问题由简单到复杂，鼓励学生自己去观察、思考、提问，使所有的学生都能够参与探究，都有事可干。对复杂问题的探究以小组的形式完成，为同学之间的合作交流创设了平台，提升了学生参与教学的深度。
三、教学检测扩展知识
我们往往要采取课后检测来检查学生对所学新知识的'掌握程度，我在这节课没有采取往常的检测题的形式，而是为学生创设了一个理论运用实际的检测情境。将一株生长状况级差的盆栽花卉展现给学生，让学生为我的花卉设计一个拯救方案，并谈谈方案设计的依据，全班讨论看那一方案快速可行。这一检测情境的创设给学生一个将理论知识用于实践的机会。这样不仅检测了学生对当堂知识的掌握程度，而且还锻炼了他们灵活运用知识的能力。面对美丽的花卉即将死亡这一事实，每一位学生都情不自禁的怜惜它，都想改变它的生活状况，所以方案设计过程中学生的积极性都非常高，表现了对这件事的极大兴趣。这一件检测过程又是学生的一个积极的参与学习的过程。所以我想，我们的课后检测有没有效果。还需要有心的教师认真的设计创设情境来达到理想的效果。
每一节课，每一个教学环节都需要我们教师用心的为学生创设学习情境，用您创设的教学情境引领我们的学生，让他们积极的投入到课堂学习中来，在学习中产生乐趣和兴趣。
生物与环境的教学反思10
终于结束了自己第一节汇报课，整个人都松了一口气。第一次那么多老师来听我上课，忐忑又紧张，害怕自己因为紧张漏讲了内容，也非常好奇各个老师对我课堂如何点评。上完课之后，其他老师也给我提出了一些意见，综合其他老师的建议，我也自我总结了一下。
1.语言表达能力
对于我这种新手而言，为了上好一节课还是要提前先打好草稿，如何去讲解表达知识点，如何用语言引导学生去思考问题，语言表达能力至关重要。一个老师表达不清楚，学生也听不懂，整个知识点都会一头雾水。语言表达出现了错误，学生也会起哄。因为心情比较紧张，所以导致上课的时候有一处的确是出现了语言表达的错误，学生也一听就出来了，让我觉得非常不好意思。在往后的日子里，的确需要摆正自己的心态，学会从容面对这么多老师来听课的场面，更要加强文字表达艺术。
2.时间利用能力
在上完该节内容的时候，还有剩下一点时间，我便让学生去做练习。有老师就建议我，剩下的时间可以让学生再把课堂总结读一下，我觉得这也是非常好的措施，在总结的时候也是用几分钟回顾一下一节课的内容，对知识点的记忆的确是不够深刻，让学生齐读一下总结，可以让每个人都开口去读，不多不少都能进入一些学生的脑海里面，而有一些上课容易走神的同学，也能在同学们齐读的时候，那些知识也不知不觉跑进耳朵里。所以我觉得在上课时候剩下一点时间，可以更加高效地利用好这一点时间，让学生得益更多。
3.课堂控制能力
这节课为了调动起学生的积极性，我采用了小组竞赛制，学生在课堂中答对一题加一分，答错一题扣一分，得分最高的小组还会有小惊喜。在这节课上我看到了学生前所未有的积极性，课堂下一个个踊跃举手的同学让我非常的欣慰。也是因为同学们举手得太积极了，所以课堂出现了一点点骚动，尽管我说安静他们也很快安静了下来，但是在课堂上控制学生的能力还要继续加强，否则就很有可能影响到我上课的内容。黄主任也建议我在让学生做练习的时候，尽量空出一点时间让一些反应慢的学生能够有时间去思考。主任说得非常对，如果连续提问，一些学生还没做第二道题的时候我已经提问了第二道题回答的同学，那其他没做的同学就会失去做练习的兴趣，真是一个很有帮助的建议。
4.学生作业的反馈
在上完课之后，我批改了两个班的对应练习。从中发现了一些问题，而这些问题，也是学生对我的课堂的一种反馈，它会告诉我，我的上课方式还存在什么问题，学生为什么没有掌握好这些知识。例如这节课有涉及到“温室效应”由二氧化碳引起，而“酸雨”由二氧化硫等酸性物质引起。有学生在做题的时候会混淆二氧化硫和二氧化碳导致的`不同环境问题，所以我觉得我的课堂，还需要反复加强某些知识点，可以使用注意语气去提醒学生，或者在上课过程中多强调几次。还有一些应该讲解到的内容还是有所缺乏，我意识到这是由于我掌握的考点不够多的缘故，以后我备课的时候也会尽可能做多点练习，从练习中发现总结该节考点，并扦插到我的课堂中去。还有就是有些学生甚至连非常基本的知识点都没有掌握，这是因为学生在我的课堂中走神了。也就是说我这节课还并不足以去吸引学生，提起他们的兴趣，我应该在上课的时候除了上好我的课，还要去多点关注那些上课走神的学生。
这节汇报课因为学生的积极配合，上得也是比较顺利，但是自己的确还有很多问题需要去改正，希望以后能不断从其他老师给我的建议里面完善和提升自己，打造更好地生物课堂。
生物与环境的教学反思11
本单元教材内容主要围绕生物同环境的关系组织教学，这章内容主要讲了二者之间的四层关系：即生物依赖于环境、环境影响着生物的生存、生物对环境的影响、生物对环境的适应。
但从前几节课题来看本节课题显得和《环境影响生物的生存》似乎矛盾，环境影响生物的生存，怎么生物又能适应环境呢？在开展本节课的教学时，我并未有所深刻的思考，只是就教材中提到的：生物对环境的适应是自然界中的一种普遍现象。
在阅读本节教学参考时提到这样一句话：生物对环境的适应是相对的，而不是绝对的；是暂时的适应而不是永久的适应。因此在教学时，我就这句话给学生做了板书和强调。在理解二者关系时没有认真思考，这点做的很差劲，这说明自己在对教材的深入研读还不够深入。但本节课在教学中，也有做得较好的地方，就是在情感态度与价值观目标上处理的比较好。
在教学中，我运用达尔文的生物对环境适应的意义引起对学生的情感教育。达尔文提到：“适者生存，不适者被淘汰。”我给学生讲到：当今的社会竞争十分激烈，大家未来面对就业问题也是如此。我们怎样才能成为竞争中的.强者？从眼前出发，从我们的学习着手。在现在各科任老师的教学方法下，你们怎样快速适应教学环境，适应不同老师的教学方法，同时学会思考，学会调试自己的情绪，快速适应学习环境，使自己的学习得以稳步提升。本节在教育学生情感方面做得较好。
生物与环境的教学反思12
本设计充分体现了学生在学习中的主体地位。首先学生在思考讨论中提出问题，再通过小组合作，设计并实施实验方案解决问题，教师的作用则是提供材料，适时引导、点拨，真正做到学生主动参与、解决自己提出的问题。
经过教学实践的.检验，该设计适用性强，较好的激发了学生学习的兴趣和参与的热情，基本达到了预先确定的教学目标。但也发现了一些问题，学生通过观察思考提出的问题存在一定的发散性和不确定性，而且各小组成员的领悟能力也不均衡。
生物与环境的教学反思13
经过我们一年的训练，学生在设计探究实验方案上几乎没有困难。虽然有的同学还不能将所有的步骤都描述得很严谨，但在大家的讨论和补充下，都有了很完善的方案。
在实验操作上，由于我们要求学生自己在家操作，有不少学生由于没有适当的实验材料（特别是新鲜的种子，粮店里买的豆子等发芽率太低）而影响了实验的`效果。在有的班级里，我们为学生提供了新鲜的小麦，试验效果就很好。
这节课既是对学生探究能力的检验，也是对学生参与生物学学习的意愿的检验。从我们的实践上看，部分同学不愿意思考，遇到缺乏试验材料等问题不愿意努力解决，“等、要”的情绪比较严重。如何调动所有学生的积极性，真正做到“面向全体学生”，是我们应该很好的研究的课题。
生物与环境的教学反思14
上好本节课的关键有两点。其一，要注意及时而客观的学习及实验评价；其二，必须要求学生尽力备好鼠妇，对于我这里的学生，捉鼠妇的好奇心有，但极少学生能捉够10只以上，更多的是根本不知那里有，捉不到，一个班有时只有一两个同学抓到三五只，效果很不理想。因此我改用了学生很容易准备的材料——小鲮鱼，这样保证了每组都能参与。否则，巧妇难为无米之炊，一些同学就会对生物课有失落感，一节课尽是看别人学习探究，改材料后学生也很喜欢小鲮鱼，很有成功感，气氛热情高涨，更自觉地学习生物学知识和提高生物学的兴趣。
课前还让学生把采集小鲮鱼或买鱼的过程用相机录下来，让学生体验小鲮鱼的生活环境，又可以让学生亲身体验捉鱼买鱼的过程，培养他们的.科学兴趣，事半功倍。生物学贴近人类的生产和生活，在学生知识储备还不够，还不具备完善的生物科学探究的技能时，要用实际生活中的事例，采用启发式的教学手段，循序渐进地逐步引导，渐出真知，培养他们浓厚的学习生物学的兴趣，以达到面向全体学生，让每一位学生都能解决实际生活中的一些问题。
生物与环境的教学反思15
本节课注重在对学生情感态度价值观的培养，提高学生的环保意识，也注重的是学生多方面能力的培养、综合素质的培养，也注意倡导新型的师生关系，教师不再是课堂的主宰者、权威者，而是学生主动学习的引导者、帮助者、合作者，整节课老师都非常和蔼，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间犹如朋友，充分体现了师生关系是“平等关系。而且本节课的整体设计逻辑性很强，且每个环节采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法。主要优点表现在以下几点：
1、课下自学探究调查
2、多媒体影像资料放宽了学生的视野
3、开展讨论交流活动实现了学生主动参与、合作学习
4、分组合作培养了自信心和集体主义感
5、支离破碎的.环境唤起学生的疼惜与良知
6、学生畅所欲言为环保献计献策
不足之处：
1、适当时机应该阐明本节的课标和教材要求，由于此环节教学没有体现，导致认识不清、概念模糊，甚至引起误解。以后切记！
2、教师要充分体现自身的指导作用不够。
3、明知学生答题会耽误时间不能有效调控。
4、时间没有把握好，课只充分完成前半节任务。
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