我是谁教学反思
作为一名优秀的人民教师,教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编整理的我是谁教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
我是什么,是一篇科学说明短文,它以拟人的手法和朴实生动的语言向人们展示了水的变化及利害。课文以“我”的叙述方式,生动形象地介绍自然界中水的不同形态和与人的密切关系。文中不点明“我”就是水,更增添了趣味性。
在教学时,我以谜语导入,把水与学生所熟知的孙悟空联系起来,增加学生学习的兴趣。课堂中,我始终以“变”作为主题,重点讲述水的状态变化和住地变化,同时顺带讲了水的循环,让学生了解水循环,帮助学生理解水状态变化的原理。
朗读是我这堂课的重点。比如在学习水变成云时,我利用图片让学生直观感受云的美,再用语言引导启发学生,让他们把这种美用不同的语气表达出来。在教学水的住地这一段时,我让学生先想象动作及意境,再融入感情朗读,这样学生自然就知道睡觉是安静的,应该读轻一点,而散步很悠闲,要读轻快一点,同样奔跑热烈,跳舞唱歌开大会热闹,学生理解之后就能用不同的语气将句子段落都读得很好。
抓住个别词语,让学生理解词语学会用词语是我这节课的另一个目的。在教学云变成雨、雹子、雪这一段时,我抓住“落、打、飘”三个词,让学生感受于、雹子、雪的不同特点,并让学生加上动作把动词表示出来,进一步理解这三个词的意思,感受课文用词的准确,然后让他们来读,这样学生对雹子的力度和雪花的轻盈就会有深刻的印象,并且能在以后的习作中运用起来,体现出课堂的语文性。
总的来说,这是一堂比较生动的课,但是由于经验的缺乏,这堂课还是存在许多问题。
首先,虽然课堂上的朗读很充分,朗读的形式也比较多样,但是朗读仅限于朗读,没有将更多的知识层面拓展开,形成学生新的认知冲突。
其次,课堂结束后我没有及时布置一些拓展型的作业,让学生说说该怎样用自己的实际行动来保护水、珍惜水。
另外,课堂前自己语言的重复、表述较快等也是存在的问题。总之,这节课还存在不少问题有待商榷,我也会更加努力将课堂教学落到实处,做真正有效率的教学。
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