六2山中访友教学反思

时间：2023-03-22 11:39:16 教学反思我要投稿

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六2山中访友教学反思

　　身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的六2山中访友教学反思，欢迎大家分享。

六2山中访友教学反思

　　怀着轻松愉快的心情再一次拜读了李汉荣的《山中访友》。这是一篇构思新奇、极富想象力的散文。作者“带着满怀的好心情，”走进山林，探访大自然的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，那份对大自然的喜爱之情跃然纸上，丝丝入扣，我也再一次被深深感染了。我想这便是语言文字的魅力，思绪在字里行间穿梭,斟酌着如何让这些美丽的文字展现在学生眼前,并进一步走进学生的心灵世界。再三思索,最终采用了以”美”为线索,层层深入的策略。

　　一、图片引路,领略景之美。

　　依托本单元的主题，课堂开始，我便以几幅优美的自然风光图作为本课的引线，让学生的视觉充分得到美的享受。学生在观赏的同时，我顺势引导他们用自己的语言进行描述，从一个词到一句话。这样的赏景是一种心灵的碰撞，这种心灵的碰撞让孩子们在层次上得到了提升。如在看到郁郁葱葱的山林时，有的孩子说：“那一棵棵树高大挺拔，像一个个山林卫士。”还有的孩子说：“那茂密的枝叶盖在树干上，就像戴了一顶大帽子。”当看到清澈的溪水时，有的孩子说：“那溪水翻腾着向前流去，我仿佛听见了潺潺的水声。”也有的说：“小溪流得这么急，是要去赶赴约会吗？”你瞧，这一个个句子或比喻，或拟人，或想象，充满着精巧的灵性，让我也忍不住赞叹。

　　二、重点研读,品味文之美。

　　这样的一篇美文，字字句句都是精雕细琢的，教学时无须砌词累赘，就让学生充分地读，尽情地读，入情入味地读，在读中感悟作者是怎么展开想象与联想的，在读中品味语言文字表情达

　　意的美妙之处。当读到课文第三段“走进这片树木，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神”在有滋有味地反复朗读后，我适时点拨：“读着读着，你的脑海中浮现了什么词语？”“知己！”“亲密无间”“融为一体”一个个词语从孩子们的口中蹦跳而出，准确地道出了作者与大自然的亲密关系。就在这样的边读边议中，作者对大自然的热爱之情赫然眼前，在心与心的碰撞中，孩子们自然而然就会进入作者所描绘的美好境界。

　　三、拓展延伸,享受写之美

　　如果说语文教学中，听、说、读是语言文字的内化，那么“写”就是内化的延伸——学以致用。因此语文课堂中的练笔尤为重要，在教学中，我们要善于发掘文本中的有价值之处，或补白或仿写。

　　在这篇课文中有两处焦点，第一处是在第三自然段，作者运用了联想的写作手法，把自己联想成一棵树，从而淋漓尽致地表达出了自己和树之间的深厚情谊。这种联想的写作手法是学生第一次接触，此时，很有必要让孩子尝试仿写，既能进一步消化“联想”这种写作技巧，又能让孩子畅快地表达自己，享受写的乐趣和美妙。所以，当教学到这时，我让学生闭上眼睛，想象自己仿佛置身于大自然的怀抱中，感受风的气息，花的芬芳。渐渐地自己的身体开始融化在这样的情境创设中，学生尽情地展开联想。有的写：“我仿佛是一朵小花，在微风的怀抱中尽情地旋转、舞蹈”有的写：“我变成了一棵小草，在雨露的滋润下，拼命地生长”还有的写：“我要变成一只蝴蝶，追逐花的芳香”

　　第二处是第五自然段，作者以第二人称向山中的朋友打招呼，排比、比喻、拟人几种修辞手法齐上阵，很好地表达了作者

　　对山中“朋友”的那份热切。行文至此，我又开始引导，作者山中的朋友只有这些吗？还可能有哪些朋友？学生马上说开了：“小松鼠”“落花”“小草”“蝴蝶”在学生说得差不多时，我趁势追问：“那作者又会怎样跟他们打招呼呢？请仿照前面的形式，写下几句打招呼的话。”有了前面的铺垫，诗一般的语言从他们的笔尖溢了出来：“你好，娇艳的小花！你迎着微风，是在欢快地舞蹈吗？你好，叮咚的山泉！你奏出清脆的音韵，是在为花儿伴奏吗？”

　　大自然的万物在孩子们的笔下，有了生命和灵性。我想这种美妙的感觉只有通过书写才能得以释放。

　　课堂至此，已接近尾声！其实，再美的课堂也不可能是完美的，并不是每一个细节都如此顺畅，在朗读和感悟语言的技巧上还需要加强训练和指导。我相信，在时间的催化中，美丽定会陆续绽放。

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