我与父母交朋友教学反思

时间：2023-04-17 10:11:33 教学反思我要投稿

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我与父母交朋友教学反思

　　作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的我与父母交朋友教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我与父母交朋友教学反思

我与父母交朋友教学反思1

　　指导学生开展“说说心理话”这一活动，可以先让学生认可教材上的材料，即学生身边的事，是经常发生的事，是每个学生都可能遇到的事。然后可以让学生补充相近的材料，意在让学生参与，介入到现实生活情景之中。再让学生讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、心思，通过这些分析体会父母的爱。最后，让学生思考解决这些问题的办法，这样可以让学生自己教育自己。

　　教学建议：开展这一活动，重在发挥其导向的功能，并不是要通过这一活动解决全部问题，因而要注意达成有限目标，要在努力方向上引导。要注意让学生站在不同立场上思考问题，即会与父母换位思考，尤其要注意引导学生体会父母严要求中蕴涵的爱心和期待。

　　同时，老师需要把握好度，即不能搞得太宽太多，因为这只是思想品德课教学的`铺垫，而不是教学的重点。二是要渗透辨证观点的教育，即比较中分析并全面地看问题，分别看到两代人的利与弊。三是注意引导学生理解父母对子女的心情。这是体谅父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教育的重点。

我与父母交朋友教学反思2

　　课题：第一单元·第二课《我与父母交朋友》

　　第一课时：严也是一种爱

　　备课时间：8、27 上课班级：八年级上课时间：月日

　　学习目标：

　　知识与技能：概述与父母产生矛盾的原因；举例概述逆反心理的具体表现；知道逆反心理造成的危害。正确认识自己的自知能力；正确理解家长心情的知人能力；对逆反心理的辩证分析能力；认识逆反心理危害的能力。

　　过程与方法：通过设置情景，引导学生讨论、分析与父母产生矛盾的原因。通过探究学生与家长的差异的比较活动，让学生学会站在父母的角度看问题，同时可以帮助学生审视自己，促进其心理的成熟和处事方法的掌握。通过案例分析，明确逆反心理的危害，指引学生学会克服逆反心理。

　　情感态度价值观目标：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

　　教学重难点：

　　教学重点：1、帮助学生学会与父母正确交往。

　　2、逆反心理的具体表现及其危害。

　　教学难点：如何辩证看待逆反心理。

　　学习过程：

　　一、自主学习：

　　1、与父母发生冲突的根源：

　　我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的、。

　　2、产生逆反心理的原因：

　　我们对父母的、、，常常产生，甚至产生逆反心理。

　　3、产生逆反心理的具体表现为：；；

　　。

　　4、怎样正确认识我们的逆反心理？

　　对于逆反心理和逆反行为，要，不能一概说是错的，有的反抗不

　　无道理。

　　5、逆反心理的危害：

　　其结果都是惩罚了 ——不是那的.错误惩罚，就是拿的错误惩罚。

　　这种结果也是对的一种伤害——不是那的错误伤害，就是拿的错误伤害。

　　6、如何克服逆反心理：

　　为了不伤害自己和自己最亲近的人，就要调适，在情绪冲动时要。

　　二、合作探究：

　　1.阅读课本19页“我和妈妈”的相关材料，自主探究：

　　①为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？

　　②改变这种状况，我们应该如何努力？

　　2．回想一下，进入初中后，你对父母的批评和劝导都接受了吗？有没有产生抵触情绪？

　　如果有，这是一种什么心理现象？

　　这种心理的主要表现是什么？

　　你是如何看待这种心理的

　　如何克服这种心理？

　　三、拓展延伸

　　1．在某一次的单元测验中，可小聪的成绩只有50分。老师要求同学把卷子拿回去要家长签名并写上意见。第二天回到学校，小聪的老师问小聪为什么没有意见和签名，小聪用手指了指脸（红红的一巴掌）便说：“老师，家长的意见签在这里了。”

　　1、你想对文段中的孩子及其家长各说些什么？

　　2．有人说：“爱之深，责之切。”结合本节课所学知识，谈谈你对这句话怎么理解的

　　四、达标测试：

　　1. 下列关于逆反心理和行为说法正确的是-----------------------（） A代沟的存在必然产生逆反心理和行为，所以这是一种正常的心理和行为

　　B逆反心理和行为必然导致父母子女之间的冲突，所以这是一种不健康的心理和行为

　　C逆反心理和行为不能一概说是错误的，只有具体分析后才能作出正确判断 D在家庭教育方面，父母存在一些误区，逆反心理和行为应当倡导

　　2. 小雪的父母喜欢打牌，弄的家里乌烟瘴气。小雪回到家，常常没有写作业的地方，为此她经常生闷气。要解决矛盾，小雪可采取的正确做法是--（） A在学校写完作业，回到家了躲在一边

　　B劝说父母不在打牌，给自己一个良好的学习环境

　　C回家后和父母大吵大闹

　　D放学后不回家，跟同学一起玩

　　3. 下列事例中，父母与子女没有出现代沟的是--------------------（） A小云在家听流行歌曲，妈妈说流行歌曲庸俗，要他关掉

　　B小勇喜欢足球，经常向爸爸要钱买《足球报》，爸爸说他不务正业

　　C妈妈和圆圆到商场买衣服，圆圆看中的妈妈不肯卖，妈妈看中的圆圆不喜欢 D吃饭时爸爸和文文一起分析她学习成绩下降的原因

　　4、在学校生活中，常听到有些同学会抱怨：“爸爸根本不明白我，还要常常管着我。”“我和妈妈很难沟通，说不了几句就会吵架。”“妈妈不说话还好，若她说起话来我便会觉得烦！”产生这些问题的原因是--------------------（）

　　① 父母严要求、期待高导致的结果 ②当代家庭生活中的必然现象，难以避免 ③子女不能理解体谅父母的一片苦心 ④当代青少年不懂事

　　5、对于“代沟”认识正确的是----------------------------------（）

　　①年龄的差距是产生代沟的根本原因 ②其实质是反映在年龄背后的多重代际差异，如生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等 ③代沟是最深最宽的沟，无法跨越的 ④差异产生美丽，彼此接纳越过代沟欣赏对方，才能进行有效地沟通

　　A、①② B、②④ C、①③ D、③④

　　6．对于逆反心理产生的原因，认识正确的是----------------------（）

　　A、父母不能尊重子女的独立意识

　　B、子女观点片面、偏激，不能理解父母的关爱

　　C、青春期和更年期闹战争，什么道理也讲不清

　　D、父母和子女双方都有责任，缺乏平等沟通

　　7、“我妈妈一件事要说上七八遍”、“我妈妈每天要唠叨两句话：早上是‘好好读书’；晚上是‘饭吃好做作业去’。”对父母的唠叨，你认为以下看法正确的是（）

　　A、父母的唠叨是出于对我们的爱

　　B、我们已经长大了，不需要父母的叮嘱与关照

　　C、父母爱唠叨是对我们的不信任

　　D、我们应该尊重父母，理解父母的苦心

　　五、教（学）后反思：

　　课题：第一单元·第二课《我与父母交朋友》

　　第二课时：两代人的对话

　　备课时间：8、27 上课班级：八年级上课时间：月日学习目标：

　　知识与技能：与父母沟通的过程；与父母沟通的基本要领；与父母交往的主要策略；以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可。有与父母沟通商量的能力；对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力。

　　过程与方法：通过情景选择，让学生知道沟通是双方的事，我们做子女的要走近父母、亲近父母，努力化解矛盾，与父母携手同行。

　　情感价值观目标：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。教学重难点：

　　教学重点：1、与父母沟通的基本要领和主要策略。

　　2、与父母交往的艺术。

　　教学难点：架起沟通的桥梁。

　　一、自主学习

　　1. 当我们与父母发生矛盾的时候怎么办？

　　首先要，心平气和地与家长商量。就是沟通的过程。通过商量，弄清分歧所在，找到双方都能接受的办法。

　　2. 与父母沟通的基本要领：是前提，是关键。理解父母的有效方法是，沟通的结果是。

　　3、与父母交往的艺术=我们应如何与父母沟通？

　　① ，赞赏中；

　　② ，聆听中；

　　③ ，用行动；

　　④在中，与父母。

　　二、合作探究

　　1、阅读课本第23页小冰的材料和24页“处理家庭冲突六步法”的相关链接，小组探究交流：我们怎样帮小冰正确处理这件事？（请说出解决冲突的途径和程序）

　　2、阅读课本第26页毛毛的材料，每个同学组内交流：你与父母交往有哪些窍门？讲给大家听，并写出来。

　　三、拓展延伸

　　1.小明已上七年级了，他恨透了钢琴和小提琴。父母时常提醒自己“别忘了练琴”之类的话尤为反感，甚至听到他们提醒“快起床”“早些休息”的话都心生厌倦，更不用提父母问他学习成绩了，有时，他从心中讨厌他的父母。总之，小明反感父母亲说的每一句话。

　　你认为小明的表现是什么心理？具体表现在哪里？那应该怎样帮助小明解决这个难题呢？

　　四、达标测试

　　1.从主观上产生逆反心理的原因有（）

　　（1）青少年主观意识日益增，希望摆脱成人监护。（2）父母管教方法不当（3）两代人之间的代际差距。（4）一些影视剧的不良影响。.

　　A．（1）（2） B．（1） C．（3）（4） D．（2）（3）（4）

　　2.我们与父母发生矛盾时应采取的正确做法有（）

　　A．与父母冷静沟通，要求母亲尊重自己的隐私。

　　B．无条件接受父母管教，对母亲的做法不予计较。

　　C．与母亲激烈争吵，指责父母不对，不再搭理父母。

　　D．理解父母良苦用心。建议母亲用恰当的方式行使监护权

　　3. 在家庭中，我们与父母之间发生矛盾时，首先需要（）

　　A．讲清自己的理由，明辨是非曲直 B．冷静下来，心平气和的与父母商量。

　　C．坚持自己的想法，实现自己的目的 D．放弃自己的要求，躲开家长。

　　4. 下列与父母沟通的技巧和方法中，你认为不正确的是（）

　　A．每天找一点时间和父母主动谈谈自己的学校，老师，朋友。

　　B．每周至少与父母一起做一件事，边做事边交流。

　　C．自己做错事，不能让父母知道，以免父母生气。

　　D．与父母沟通效果不好时，不随随便便发脾气避免做出伤害父母的事。

　　5．父母与子女之间需要沟通，下列理解正确的是（）

　　（1）父母子女之间的彼此了解是相互沟通的前提。（2）尊重理解是彼此沟通的关键（3）沟通的有效方法是换位思考。（4）沟通的最佳结果是求同存异。.

我与父母交朋友教学反思3

　　1、中学生正值青春期，身体发育迅速，但心理发展相对滞后；开始有自己的主见，但缺乏社会经验，因此容易在一些具体问题上与父母发生矛盾。本节课主要探究两代人之间成功沟通、化解矛盾的方法，这一点学生很清楚。

　　2、从课后探究活动反馈的情况来看，这节课大家上得很受启发、很受感动，所有学生均能在感想中袒露心声，感激父母的养育之恩、教育之情，而且写得情真意切、令人感动。这让我感觉，这节课上得还是比较成功的。

　　3、但在教学过程中，尤其是在学生讨论等活动过程中，我还应该有针对性地对不同层次的学生给予不同的'辅导，这样会收到更好的效果。

我与父母交朋友教学反思4

　　我认为这堂课体现了新课标的精神，以新的教学理念贯穿始终，具体有以下几方面的特色：

　　一、突出现实性、实践性。

　　我充分关注学生的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识与逻辑体系的超越，努力构建一个更贴近学生真实世界的创新课程领域。设计三个环节，让学生亲自参与进去，亲自尝试，培养学生的能力。

　　二、让学生真正成为学习活动的主人。

　　学习方式体现活动性。，以活动做为主要的教学方式，大大提高了学生的学习积极性。同时因为这些活动全是学生自己亲自参与，在这一过程中不仅培养了学生学生合作交流的`能力，实践能力，真正体现到了以学生为本的特色，让学生真正成为课堂的主人。

我与父母交朋友教学反思5

　　第二课我与父母交朋友

　　（一）本课教学目标

　　1. 知识目标

　　与父母产生矛盾的原因。产生代沟的直接原因和实质。逆反心理的具体表现。对逆反心理的具体分析。逆反心理造成的实际危害。与父母沟通的程序。与父母沟通的基本要领。与父母交往的主要策略。以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可。

　　2. 能力目标

　　正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的知人能力。对代沟产生原因的分析能力。对逆反心理的辩证分析能力。认识逆反心理危害的透视能力。会与父母沟通商量的行为能力。对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力。把握与父母交往的诸多策略的思考和应用能力。家庭交往中得失利弊的权衡能力。

　　3. 情感、态度和价值观目标

　　对父母亲人的爱。对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱。对父母的尊重、对自己人格的维护。崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则。体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。

　　（二）本课安排的依据

　　1. 学生面临的问题

　　社会的急剧变化、社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境、面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大变化，这不可避免地表现于家庭生活亲子交往之中。代沟及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突。这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每

　　个学生面对的个性问题。

　　学生在不断扩展的生活中，要学会与人交往，这是他们立足社会的基本功，而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。所以，思想品德课针对学生面临的现实问题，要求安排这一教育内容。

　　2. 课标的具体要求

　　思想品德课程标准的内容标准中，善于合理宣泄情绪，客观地认识和评价自己，体验行为后果、对自己负责，分辨是非善恶等内容，尽管不是本课着重讲解的重点，但都与本课内容有关。课程标准中“能够尊敬父母和长辈”，“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。课标“活动建议”中“｀以我是如何化解与父母的冲突＇为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容，是本课活动设计的主要依据。

　　（三）重点难点

　　1、关于“逆反心理”是本课的一难点

　　逆反心理是进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。

　　2、关于“与父母的交往”既是本课的难点又是本课的重点。

　　（四）教学方法

　　本课的主要教学方法，是阅读法、学生自主探究活动法和集体讨论法，辅之以老师必要

　　的点拨。课后要求主要是践行，即把课上所学的内容，运用到与父母交往的实践中。

　　（五）课时安排：本课用两课时授完。

　　第一课时

　　（一）情景预设

　　1、导入：（见教材引言）

　　怎样才能走近父母、和父母沟通、超越代沟，为家庭增添温暖呢？当我们学完第二课后就清楚了！

　　2、板书课题：第二课我与父母交朋友

　　（二）教学活动过程

　　板书：（一）严也是一种爱

　　一、成长也会有烦恼

　　1、产生烦恼的原因

　　活动一：

　　指名学生朗读教材P19页“我的烦恼”，其他同学思考问题：

　　①为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入了？

　　②怎样做才能改变这种状况呢？

　　学生发言后，教师总结：

　　教师讲述：

　　这是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。学生的喜好，与同学交往的兴奋，不注意考虑家长的忧虑和感受，对于服装的偏爱，以及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实中的问题，这些是基于青春期学生生理心理发展必然会遇到的带有共性的问题。从学生角度讲：小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。

　　从家长角度讲：对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、罗嗦。于是，我们与父母之间就产生了矛盾。这说明两代人之间有代沟。

　　设问：为什么两代人会出现隔阂产生代沟哪？

　　2、产生代沟的原因

　　相关链接：“我眼中的爸爸”（详见教材P20页）

　　想一想：“我眼中的爸爸”说明了什么？（学生谈谈看法后教师总结归纳）

　　（说明人们在不同年龄阶段，对家长的看法是不同的：在人们小时候，由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。这多少带有规律性。）

　　做一做：比较我们与父母的差异，探讨造成两代人隔阂的原因。

　　教师小结：通过填表我们可以发现：

　　产生隔阂、代沟的直接原因：年龄差异。

　　代沟的实质：是反映在年龄差异背后的多种代际差异。

　　子女与父母的人生经历、生活经验、社会地位不相同，对社会规范的熟悉程度不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面难免产生较大差异。由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。

　　3、父母的高期待严要求是一种爱

　　望子成龙，自古以来是天下父母共同的心愿。子女与父母的冲突，大多基于父母的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对于子女的爱。我们要理解、体谅父母的一片苦心。

　　二、逆反心理有危害

　　1、逆反心理的表现

　　逆反心理——对父母的思想观念、教育方法、严格要求产生反感。

　　活动二：阅读教材，思考问题：

　　想一想：逆反心理都有哪些表现呢？

　　具体表现为：要我这样，我非那样；你说这好，我非说那好；让我信这，我非信那。这些是青春期学生普遍性的反映。

　　说一说：日常生活中，在你身上逆反心理都有哪些表现？

　　相关链接：学生产生逆反心理的几种具体情景和心理原因。

　　──独立意识受到阻碍。我们要独立，家长不让我们独立

　　──自主性被忽视或受到妨碍。我们要做主，家长不让我们做主

　　──个性伸展受到阻碍。我们要出点儿圈，家长制止我们

　　──强迫我们接受某种观点。我们要赶新潮，家长非要我们接受老观念

　　从学生的角度看，产生逆反心理有其心理原因：为了维护自己的良好形象和自尊；学生有时不能控制自己的情绪和行为，即自制能力弱；学生的独立意识比小时候明显增强，有了不同于家长的兴趣和追求。

　　2、辩证地看待逆反心理

　　对于青少年学生的逆反心理要具体分析，逆反未必都错，有的反抗不无道理。从人类发展的历史长河来看，代际不同，一代更比一代强，这是大趋势。具体地来分析就会发现，学生中的好多道德问题和心理问题是家长有意无意造成的。当然，家长不是圣人，他们的观念有时滞后，在家庭教育方面，他们也难免有误区。这些都是导致学生逆反的因素。有调查表明，问题多的学生常常与家教误区相关，极端的问题中往往有家长教育不当的责任。

　　下面列举几种家教误区：

　　棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不满，而且家长以暴力方式解决问题容易让子女消极模仿，助长其暴力倾向。

　　可怜天下父母心──溺爱型──过分否认子女独立性的行为并不高明，常常丧失孩子自主磨炼的机会，并产生心理依赖性。当子女不如意时也会逆反。

　　孩子总是自家好──袒护型──这种不公平对孩子有负面影响，让子女产生唯我独尊的心理，在家里容易表现为不如意时就发脾气。

　　树长大了自然直──放纵型──这种做法是不懂教育、放弃教育，如果不结合学生的表现及时管教，则会失去教育的良机，放纵的结果是子女放荡不羁，脾气暴躁，顶顶撞撞。

　　冷热无常──情绪型──这是一种非理性的方式。当家长情绪与子女吻合时还好，不吻合则子女不答应并引起逆反。

　　滥施奖励──物欲型──在人欲横流、物质诱惑性很大的今天，物欲型家教的负面影响更大。它有诱导学生不择手段攫取钱财的倾向，当子女的物欲不能得到满足时也会反抗。

　　众星捧月──至尊型──学生不是完人，过分宠爱易于助长学生的虚荣心。当子女的虚荣心不能满足时也会反抗。

　　教师总结：

　　辩证看待逆反心理，就是要肯定反得对的，否定反得错的。从学生的角度看，就是要作出正确的与父母交往的行为选择。这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区，也有助于学生提升道德、完善自我。

　　3、逆反心理存在的危害

　　活动三：想一想，说一说：