卡罗纳教学反思

时间：2023-04-17 13:00:49 教学反思我要投稿

卡罗纳教学反思15篇

　　身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的卡罗纳教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

卡罗纳教学反思15篇

卡罗纳教学反思1

　　这堂“千锤万凿”的课终于在11月23号正式完整地结束了，可我的心久久不能平静下来。因为值得反思的地方实在太多了。

　　先来说说这堂课的可取之处吧：

　　我以一封信为切入点，一是为了抓住悲伤的基调来出示课题，从而在还没有对课文整体感知时就调动起学生的一种共鸣即悲伤，二是为了增加学生的学习课文的兴趣，即类似于一个故事的展开而自然地引导到课文中去，具体是这样处理的：可是上帝爷爷并没有听到小男孩的乞求，在不久，他母亲因病去世了。此时他面容灰白，两眼哭红了，腿站不稳，好象自己也大病了一场似的（文中的话），你们猜，这位小男孩是谁啊？课文顺利地导入了，我还是以一个故事的方式（来到学校后有会发生什么事呢）让学生们去初步地“读课文”。在读课文时又不忘去找找划划表现卡罗纳悲伤的句子，让学生再一次沉浸在悲伤的氛围中。所以在指导朗读时，学生也能体会情感，理解卡罗纳悲伤的情绪，读得很不错，收到了良好的效果。

　　同时，在体现“爱”这一主题时，借助课文的最后一个段落，学生想象卡罗纳在回家路上的一些心理活动，来揭示课文所要传给我们的精神。这既是理解课文更是学生思维情感打开的一种表现，并且，从学生口中说出“爱”是真实而具体的。

　　总体来说，在把握课文的脉络上说是比较清晰的。一个一个环节下来，学生能体会得到两大情感：悲伤和爱。再通过较多的感悟朗读，情感能够较好地把握与呈现出来。

　　再则，是需要反思的地方：

　　一，声音文件的处理。

　　这是最自责的，真可以说难以原谅。这是一篇很伤情，感动的文章，虽然只在两处用到音乐，可是却是为这堂课增添不少悲伤与感动的好“工具”，可以借助它来激起学生的情感与想象，奠定的感情基调也会更加得悲伤更能引发学生的思维。而笨笨的我却忘记把文件下载下来，这是教训啊，惨痛的教训！！！

　　二，提的问题不够简练，精练。

　　在一些提问方式上还不够干脆，比较罗嗦。这其实很忌讳的，学生明白问题了，你还强调它，显得烦琐，浪费时间（学生思维时间与课堂宝贵时间）。所以，在最后我是拖了一两分钟的。

　　三，想象写话处理的`不好。

　　想象写话是在理解课文的基础上，充分发挥学生的自主性，给他们以想象的空间，思维也得到了训练。（写话：假使你是卡罗纳的同学，你会怎么做？给他以春天般的温暖，让他心中的悲痛早日消逝。）可实际上，我却处理得不好。因为考虑到后面还有课外的拓展（小诗），而那时时间也不是很多了，我只能让几个学生来交流交流。本意是在课堂上同桌之间交流一下的，可是我却说出了：同学们，课堂时间有限，我们可以下课后交流。我不知道这是我前几次试教的所形成的习惯（因为之前是把想象写话放在课的最后的，预备课后还可交流）还是由于紧张而说错的，可我知道这其实是很不负责任的表现，是为了挤时间啊。这样的效果也是很不好的。

　　除此之外，还有许多地方呢。对学生的反馈不够精细，键词的出示没有及时，表扬的话语就这么几句等等。

　　这些问题今后有待改善！

卡罗纳教学反思2

　　《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长的关爱的事。

　　课堂中学生们围绕“你从哪里可以看出，卡罗纳失去母亲非常痛苦？和周围的人又是如何关爱他的？”这两个问题再读书感悟，从始至终我看到学生都在同情与怜悯的神情中学习，他们在文本中体会着爱的教育。

　　这篇文章不但使孩子们受到了教育，学会关爱他人，更重要的是我受到深刻的教育。

　　近来我越来越发现：只要我要求的`学生做到的，他们能做到就可以了，学习成绩优异也就达到我的目标。我认为这就是“爱”，“严”就是爱！今天我重新审视我自己，我知道我错了，我忽视了孩子们也是有情感的啊！他们需要老师的关注，需要教师的呵护，更需要我们这些教师的发自内心的“真爱”。没有“爱”只有“严”，可能会成功一时，但不会成功一世！

　　有爱的阳光，花朵才会绽放；

　　有爱的雨露，草才会生机勃勃；

　　有爱的语言，学生才会了解你的爱有多么博大与宽容；

　　有爱的行为，学生才会真正懂得怎样去爱别人！

卡罗纳教学反思3

　　上完昨天的语文课，我的心久久不能平静！

　　昨天的教学内容是《卡罗纳》，节选自意大利的名著《爱的教育》，这篇课文讲的是小男孩卡罗纳的母亲不幸去世，他悲痛不已，老师和同学们都真诚地理解他，热情地关心他。我们交流的第一个问题是：“你从那些句子的描写中感受卡罗纳的巨大悲痛？”孩子们纷纷发言，“他面容灰白，好像自己也大病了一场似的”“他用双手抱着自己的头，不由得号啕大哭起来！”刘申宝读完后继续解释道：“因为他看见了书上的插图，图上画的是一位母亲牵着孩子的手，他一定是想起了自己的母亲！”我随即点拨：“这就叫触景生情！”其实，在我写下这几个字的一瞬间，我也情不自禁地想起了我那位永远也不能醒来的母亲！眼睛不觉湿润了！但我极力保持着冷静！王俞琳继续朗读到：“我从这也体会到了。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站，在一边端详着我，他的目光里有无法形容的悲哀，那眼神仿佛在说：“你可以有妈妈，而我却永远也没有了！”她的朗读声情并茂，那声音里带着无限的哀怨、凄凉、无奈，我脆弱的内心一下子被他的朗读击碎，伤心的泪水奔涌而出，我默默地转过身，任凭那止不住的泪水尽情地流淌，是啊，七年虽然已经过去，可是我对母亲的思念何曾又停止过呢？想到这是课堂，我却又要强忍，我不停地掏纸巾，不停地抹眼泪！教室里一下子安静下来！一分钟之后，我转过身来，用颤抖的声音继续讲课：“同学们，老师真的很羡慕你们，因为你们有妈妈的疼爱，但你们要懂得珍惜，等到有一天，妈妈真的离我们远去了，你永远都无法弥补这份伤痛！”说着说着，我的喉咙越来越哽咽，泪水再一次地止不住地留下来，我再也没有勇气看孩子们，我也不知自己是怎么走到窗台前的，只知泪水一个劲地往下流，一个男孩悄悄地走到身旁，轻轻地说：“老师，纸！”我静静地接过了，我看清了那张再熟悉不过的脸，他是刘申宝——我们班的明星人物，平时我批评得最多的人物！那一刻，我感动了，我更惭愧了——因为有时对他的态度！我甚至有了跟他道歉的念头！接着，第二个、第三个……一包又一包的纸静静地出现在了窗台上，出现在了我的灵深处！还有的孩子偷偷地用关切的.目光注视着我，那样子似乎在安慰：“哭吧，哭吧，我们可怜的张老师！”

　　经过长时间的努力，我终于镇静下来，鼓起勇气，面向孩子们，拿起话筒，深情地对孩子们说：“同学们，告诉你们，虽然我的母亲去世已经七年了，但是七年以来，我对她的那份思念从来就没有停止过，内心的伤痛从来就没有愈合过！你们拥有妈妈的爱，你们是幸福的，但你们一定要懂得珍惜！千万不要总是伤害她，否则，有一天，你会后悔莫及的！”模模糊糊中，我看到许多孩子惭愧地低下了头。有一个小女孩在每日小结中写道：“从今天的语文学习和张老师的行动中，我明白了母爱的伟大，我再也不敢讨厌妈妈的叮咛和嘱咐了！”还有一个小男孩，因为他犯了错误，我让他自己打电话告诉妈妈实情，他立刻哭了起来，我问他为什么,他紧闭双眼，可怜兮兮地说：“我不想伤害妈妈！”，看来，孩子们已经把那份浓浓的爱植入心间了！

　　事后，我一直在回忆那堂课的情景，感谢卡罗纳，他让我再一次明白：涌动着生命火花的课堂才是精彩的课堂！感谢卡罗纳，她让我再一次忠告自己：善待每一个孩子，因为他们的心灵是纯洁的！感谢卡罗纳，她让孩子们明白了呵护母爱，关爱他人！

卡罗纳教学反思4

　　《卡罗纳》课文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸，悲痛欲绝时，身边的人真诚、热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱，十分感人的一篇文章，容易引起学生情感上的共鸣。

　　在教学时，我从“关爱、勇气”这个点出发，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人给予他默默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分伤心与老师，同学和家长关心卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。

　　在理解的卡罗纳伤心的句子时，我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的.神情、动作……深入课文来体会人物的思想感情，。感受内心的悲痛。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的悲痛欲绝。

　　在体会卡罗纳身边的人对他的关爱时。我重点抓住人物的语言，动作，神态。重点强调老师对他的关爱。比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来？

　　在拓展环节中：让孩子想象假设卡罗纳就在我们身边，假设有一天我们也会遭遇不幸，我们将如何面对？使学生的思想感情进一步升华。

卡罗纳教学反思5

　　《卡罗纳》是一篇略读课文,选自《爱的教育》这本书。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。这篇课文描写细致,从人物的动作、神态、语言等方面进行描写，突出了卡罗纳悲痛的心情，表现了老师和同学们对卡罗纳的爱。

　　在教学时，我主要从两个方面着手，也就是课文的两条线索:一是描写卡罗纳万分伤心的句子。二是描写老师,同学和家长关心卡罗纳的`句子。

　　在教学中我始终贯彻情景创设这个理念，时刻不忘把学生带到情景中去体会人物的心情。例如，在理解的卡罗纳伤心的句子时,我先让学生深入课文，找句子，画重点字词，以此来体会人物的思想感情。而且，我通过让学生表演来感悟人物的心情。在这种情景下，学生在表演的环境中能体会卡罗纳的心情，明白到此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。我还在表演上做适当的指导，如神态、语言、动作该如何去演绎。以此来灌输人物描写的几个方法：神态描写、动作描写、心理描写、语言描写。在教学这部分时,我会让学生从动作,语言中感受爱,学生也了解了作者抓住人物的动作,语言,神态来描写的方法。

　　在小练笔中，我设置了两个问题让学生选择练笔，一是以卡罗纳的角度对老师,同学说几句话。二是假设你自己也是卡罗纳的同学，你会怎么安慰他。这两个问题都利于学生去深层理解卡罗纳的心情和老师同学的关心之情。

卡罗纳教学反思6

　　《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

　　教学时有两条主线：一条是描写卡罗纳内心悲痛的`句子；另一条是描写老师,同学和家长关心卡罗纳的句子，通过讲读卡罗纳的伤心句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。

　　通过认真研读文本，并分析本班学生具体学情，我将侧重点放在指导学生通过卡罗纳的神态、动作以及外貌描写走进卡罗纳内心世界，深刻感受卡罗纳失去母亲的巨大悲痛。

　　接下来的环节是让学生围绕“大家对卡罗纳的关爱”展开交流，谈谈感悟。在组织教学时，我弱化了这一部分的教学，虽然学生也能找出相关的句子加以朗读谈感悟：如：A、“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”B、我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵边，对他说：“卡罗纳别哭了。”但是这一部分的拓展较少，展示不充分，受时间的限制，我只是引导学生抓住老师关爱卡罗纳的句子体会，对于描写其他人的内容关注较少，而且这部分内容没能指导学生有感情地朗读，这点没有达到预期教学目标。

　　由于课堂时间没合理安排好，所以有些教学环节没能充分展开，没有达到预期效果。我认为本节课还有许多不尽人意的地方，如课堂读书声少了；学生积极性没能充分调动起来；关注学生面小了，虽然也关注一些学困生，但是还有一部分学生没机会展示。

卡罗纳教学反思7

　　记得第一次接触《卡罗纳》这篇课文的时候，我是没有过多作教材上的处理的。

　　原因之一，是由于此文作为本单元的第三篇课文，是摆在略读课文的位置来看的。

　　原因之二，是受到文前那段“阅读提示”的.影响：默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。

　　从以上这段话可以捕捉到的教学重点信息应该有二：

　　一是理解课文内容，说说课文大意；

　　二是把握文章中心，体会人们间真挚、友爱的思想感情。这样看来，此文只是作为一种补充阅读，进一步印证或延伸本单元的主题——爱的教育，没有承载其他更多的语文学习上的要求。应该说这是一篇人文性强于语文性，思想教育的痕迹明显深于语言训练的课文。

卡罗纳教学反思8

　　这是一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述了小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。

　　《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我以精读课文的上法，围绕“爱”为主线进行了设计，一是微课程导入，情感铺垫，凸现母爱；二是初读课文，整体感知；三是走进内心，感受痛苦；四是身临其境，感受幸福；五是拓展延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深对卡罗纳失去母亲的理解和感受，有所感悟和思考。

　　阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中。我首先通过播放视频“静静地聆听”的方式，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分悲痛的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，分组交流，有感情地朗读、引读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。

　　细细品读，感悟关爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我让学生在充分阅读的前提下，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的`阅读感受。并且以老师的关爱作为重中之重，让学生充分感悟。从字词的理解深入到文本内部，从而让学生感受到老师像母亲般的关爱，如母亲一样安慰，鼓励着卡罗纳。在品读同学们的关爱上，主要以写话的方式进行感悟。以“同学们默默地看着卡罗纳，那目光仿佛在说——”为题。让学生进行角色转换，同时也引导他们如何去关爱别人。

　　最后一个环节的设计，主要是让学生感悟爱的重要性，一首小诗送给卡罗纳、老师和同学们，并且推荐他们进行相关的课外阅读，比如《爱的教育》，让他们学会关爱他人。

　　这篇文章不但使孩子们受到了教育，学会关爱他人，更重要的是使我们受到深刻的教育。平淡的生活中满是朴素的爱，只要我们用心，就能感受到无处不在的温暖！

卡罗纳教学反思9

　　新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。

　　在教学中。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的`教学主体观。

　　课文结束时，我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。

　　回顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念，遵循了“以人为本，为生发展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感受、品味和积累中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为学生的语文素养。但总有一些不尽如人意的地方，今后教学中改进提高。

卡罗纳教学反思10

　　《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。

　　在教学过程中，我力求追求简约，追求和谐。首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。从孩子们已有的认知经验出发，将孩子们的问题梳理成两个相对集中的问题：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？都有谁在关爱他？然后，引导孩子们去理解、体会、感悟。但这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢，又不能轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。教学中，我大胆取舍，淡化“悲痛”部分，强化“关爱”部分。

　　阅读教学要重视阅读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的.句子，通过指名读、齐读、引读等多种方式来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。

　　本文的重点和关键部分就是大家的语言、动作和神态中所表达的关爱，在教学中，我始终抓住文本，引导学生在充分阅读文本的基础上，引导品味关键词语“同情和怜悯”、“屏息凝神”“默默”等，一步步让学生走进文本，深入文本，把爱化作可触摸的东西，将一根红线把文章主要内容串起来，同时也培养了学生对词的敏感度。通过一次次深情品读，学生一次又一次地受到情感的熏陶、心灵的震憾，感情达到高潮。

　　在深入解读文本，在教师引导学生多角度、多层面地触摸语言，揣摩语言之后，让学生写下此时此刻卡罗纳的内心独白，可谓水到渠成。

　　回顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感受、品味和积累中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为学生的语文素养。

　　教学，总是一项遗憾的工作！这节课中虽然注重朗读，但由于学生水平有限，朗读不够到位，情感的体验不深入，由于自己不放心，老师自己讲的比较多，学生体验、感悟较欠缺。

卡罗纳教学反思11

　　《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文,选自《爱的教育》，课文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸，悲痛欲绝时,身边的人真诚、热情地安慰他,默默地关爱他.课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写.文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱,十分感人的.一篇文章，容易引起学生情感上的共鸣.

　　在教学时，我从“关爱”这个点出发，紧紧围绕“卡罗纳失去母亲的伤痛和他身边的人给予他默默的关爱”这一情感主线，通过“此时的卡罗那除了需要安慰，更需要鼓励，给他面对困难的勇气，让他坚强。此时的卡罗纳除了需要安慰，更需要鼓励，给他面对困难的勇气，让他坚强。卡罗纳万分伤心与老师,同学和家长关心卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗纳需要的关爱越重要。所以我在教学时，也注重哀伤基调的铺设。让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”

　　当然也有许多不足的地方，比如：时间的把握不够，在感受伤心这环节用时过多，所以在感受关爱的时候，孩子们没有前部分入情……但是不管得与失,都为我以后的教学积累了很多的经验.只有知道哪里做得不够好,才知道怎么样才能做得更好!

卡罗纳教学反思12

　　《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中的文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的小朋友失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。

　　我以提问的方式和播放歌曲《世上只有妈妈好》为切入点，一是为了吸引同学的注意力，二是通过讲述同学的亲身经历来调动起同学的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。再引出失去母亲的.可怜的卡罗纳，引起同学对他的同情。

　　课文顺利地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让同学读课文根据这个句式说话。同学找到一处场景，我就课件出示原文。假如同学找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的悲伤情绪。

　　同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话——让同学设想自身就是卡罗纳的同学，把自身想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让同学把“爱”说出口。

　　最后通过播放音乐《爱的奉献》进行升华。

　　课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位同学的小练笔：

　　敬爱的老师，谢谢你！是你把我从悲哀中拉了回来，是你告诉我母亲虽然已经去世了，但她依然关心着我，依然活在我的身边。

　　亲爱的同学，谢谢你们给我的关爱。我知道母亲永远都不在了，但她却看着我，我会好好表示，我会快乐地生活下去的。

　　亲爱的阿姨，谢谢您。您不去拉你自身儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的温暖，就好像是我妈妈拉着我的手。

　　总体说来，我在掌握课文的脉络上是比较清晰的。一个又一个环节下来，同学能体会到两大情感：悲伤和爱。

　　教学反思：

　　一、朗读训练

　　阅读教学要重视朗读，要让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，同学体会到了卡罗纳失去母爱的悲哀，从而激发起了要关爱他、协助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应该多让同学读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用同学自身的话来表达感情。显然，我讲得太多，而同学说得太少。

　　二、评价语

　　整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数情况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。

　　课堂要体现同学为主，教师为辅。虽然自身的感情是调动起来了，但因为没有设计好同学的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对同学的反馈不够精细等等。当然也有许多缺乏的地方，但是不论得与失，都为我以后的教学积累了很多的经验。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才干做得更好！

卡罗纳教学反思13

　　《卡罗纳》这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感），课前预设学习过程时，我把课文重组成两个版块。一：找出描写卡罗纳的悲痛欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关心他，并划出有关语句，细细品味，说说他们是怎样关心卡罗纳的。

　　课堂实录：

　　师：失去母亲的卡罗纳悲痛万分，默读课文，用波浪线划出描写卡罗纳

　　心情的语句，再认真读读，用你的朗读声表现出卡罗纳的心情。

　　生默读找划语句，一会儿几个同学就认真地练读起来。

　　师：相信大家已经体会到了卡罗纳悲痛的心情。谁先来读一读。

　　生1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我从卡罗纳的脸色中体会到他失去母亲是多么的伤心、难过。

　　师：卡罗纳承受着多么巨大的悲痛呀！谁再读。（指名读）

　　师：你体会到了卡罗纳的悲痛。让我们一起读。（学生齐读）你还从哪句话体会到了卡罗纳的心情。

　　生2：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的`目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”卡罗纳失去了母亲，他的内心充满了悲哀，他羡慕我还能拥抱妈妈。

　　师：你说得真好，让我们一起走进卡罗纳的内心，读。（学生齐读）

　　师：卡罗纳失去了母亲是那样的痛苦、伤心。假如卡罗纳就在我们身边，你会怎么做？

　　生1：安慰他，叫他不要再伤心。

　　生2：帮助他走出伤痛。

　　生3：鼓励他，让他重新快乐起来。

　　反思：

　　新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。

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卡罗纳教学反思14

　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中，应当给足充裕的时间让学生读课文，通过深入研读，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。教学略读课文重在让学生在老师的引导下自读自悟，教学时应紧抓文章精要部分，引导学生在积极主动的阅读实践中感悟和思考。通过反复地读，感动自己，感动他人，将“爱”的内涵在心里有所提升。

　　一、敢于取舍最美丽

　　这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢，又不能轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。教学中，必须紧紧抓住重点部分，提出特别是“牵一发而动全身”的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。于是，我大胆取舍，淡化“悲痛”部分，强化“关爱”部分，紧抓“在卡罗纳最悲痛的时候，大家是怎么献出自己的一份份关爱的”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭遇不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意，也对课文内容及语言特点有了比较深刻的认识，都获得了一串美丽、感人、独特的项链。

　　二、品词析句悟真情

　　古人曾把读书时品味，揣摩喻为春雨润花，清水溉稻，因为唯有全身心浸染于语境中，才能知其意得其趣，悟其神。本文的重点和关键部分就是大家的语言、动作和神态中所表达的关爱，在教学中，我始终抓住文本，引导学生在充分阅读文本的基础上，通过多次创设情境的引读，总领描写大家动作、语言、神态的句子，引导品味关键词语“同情和怜悯”、“屏息凝神”、“默默”、“目不转睛”等，一步步让学生走进文本，深入文本，把爱化作可触摸的东西，将一根红线把文章主要内容串起来，同时也培养了学生对词的敏感度。通过一次次深情品读，学生一次又一次地受到情感的熏陶、心灵的震憾，感情达到高潮。我想正是教学中注意了语文工具性和人文性的统一，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合，注重了老师、学生、文本三者之间自由民主的构建，学生才得以敞开心扉，倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话、情感的碰撞。

　　三、深情研读表真情

　　读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得流利，感悟才能深入。在朗读、理解、感悟的.过程中，尊重学生独特感受，为学生提供感情抒发的平台，把最真挚、无私、伟大的爱朗读出来，我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间都还给学生，让学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的读的训练中用心触摸语言，表达着这份真爱。我采取自由读、默读、合作读、指读、导读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。

　　当一首《让世界充满爱》拉下课堂帷幕时，我“蓦然回首”，我发现学生已被爱打动，我也被这世间真挚的爱感动着！耳畔传来几位同事的话语：“我感动得想哭了！”真好，人人都被这世间真挚的爱感动着！愿爱永驻我们心田！

卡罗纳教学反思15

　　《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文,选自《爱的教育》，课文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸，悲痛欲绝时,身边的人真诚、热情地安慰他,默默地关爱他.课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写.文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱,十分感人的一篇文章，容易引起学生情感上的共鸣。

　　在教学时，我从“关爱、勇气”这个点出发，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人给予他默默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分伤心与老师,同学和家长关心卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。此时的卡罗那除了需要安慰，更需要鼓励，给他面对困难的'勇气，让他坚强。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗那需要的关爱越重要。

　　在理解的卡罗纳伤心的句子时,我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作……深入课文来体会人物的思想感情，感受内心的悲痛。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的悲痛欲绝。比如: “卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”我抓住“千叮咛万嘱咐”让孩子们想像母亲还可能对他叮咛什么?嘱咐什么?孩子们各抒己见,畅谈着母亲在世时的美好情景,而现实却和回忆形成鲜明的对比,此时此刻,让孩子们真切感受到卡罗纳的可怜,伴随悲伤的乐曲,孩子们反复品读,真正把孩子们带入了情境.此时我让孩子们想象自己就是痛失母亲的卡罗纳，大声表达出最想对母亲说的一句话，让孩子们感同身受，更深刻感受到卡罗纳的痛苦。

　　当然也有许多不足的地方，比如：这节课在结尾的地方设计一个写信的环节就有些画蛇添足。还有在感受关爱的时候，孩子们没有前以部分入情……但是不管得与失,都为我以后的教学积累了很多的经验.只有知道哪里做得不够好,才知道怎么样才能做得更好!

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