小班幼儿教师的教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小班幼儿教师的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小班幼儿教师的教学反思1
小敏虽然很聪明，但她却从不主动举手回答老师的问题，即使老师询问她也不愿意分享自己的知识。然而，在自由活动时间和家中，她却喜欢表演和指挥家人玩游戏。家长和老师们都认为只要鼓励小敏多发言就可以解决问题，但是多次尝试并没有收到好的效果。
如果您遇到这样的情况，您会怎样处理呢？我们认为，营造适宜表现的空间对于孩子来说是十分重要的。
表达和表现是人类不可或缺的社会性行为。如果孩子知道但不愿表述，那就意味着缺乏表达的欲望。小敏之所以无法在老师和同学面前表现，是因为缺乏自信和勇气。这时候，老师就需要为孩子营造一个适宜表现的环境，氛围和空间。
首先，我们需要创造一个宽松的心理环境。幼儿园应该给予孩子安全感、温馨感、自由感，以便孩子在老师的带领下，感受到与家一样的亲切和依赖。只有在这样的心理环境下，小敏才会愿意在老师面前表达自己，展现自己。
其次，我们需要创造温馨的氛围。以自由活动的形式，让喜欢表达的孩子与小敏一起行动，老师还应该给予适当的鼓励和表扬，以便小敏能充分感受到在老师面前的自豪和快乐，并渐渐向独立表达过渡。
最后，我们需要给予孩子充分的空间，让她们能够从被动变为主动。当孩子犹豫不决时，老师应该用鼓舞性的语言和体态来示范，让孩子产生“老师支持我”和“我能行”的喜悦和自豪感，最终跨过犹豫、徘徊的门槛，主动地表达自己。
总之，我们需要尊重孩子选择沉默的权利。虽然我们希望孩子在教育环境中更加主动，但对于那些有些害羞或不喜欢表达的孩子，我们也应该尊重她们，让她们在适宜的环境和时机下自由表达自己。
小敏不举手回答问题的原因不少，也许是不想引起老师的注意，可能问题太简单不想浪费时间，也可能答案不确定或不完全正确，或是对问题不感兴趣注意力不集中。当我看到小敏时，我似乎看到了自己的影子。如今成为了一名教师，我认为每个孩子都是独特的个体，有着各自不同的.气质和性格。为什么要强求每个人都热情大方、出类拔萃、喜欢表现呢？举手回答问题只是幼儿表现的一种手段，是了解他们的途径，因此不需要让孩子们为了表现而表现。对孩子过度的关注可能会引起他们的焦虑和不安，产生反效果，对今后的发展不利。我们应该带着宽容的心态，尊重孩子选择沉默的权利，期待他们在其他方面有精彩表现。
小敏不举手回答问题并非行为问题，而是个性发展的弱项，对此我认为可以忽略。理解家长和老师对孩子更好发展的期望，但完美全面发展大人都很难实现，更不应将大人眼中的完美强加在孩子身上。小敏个性发展的弱项并未影响她与小伙伴交流和身心健康的发展。在这种个体差异和个性发展问题上，我们不需要过多干涉，而是需要更多关注他们的身心健康发展。教师的任务是促进每个幼儿有个性地发展，不仅需适当关注，还要提供更多认识世界和学习的机会。自然发展对小敏更为有利，强行推动只会适得其反。
关注孩子内心世界
对于小敏不愿意在集体前发言，教师可以从以下方面解决:
认真倾听孩子的话语，关注他们的兴趣点。在自由活动时，老师要听听孩子们在讨论什么，观察小敏与小伙伴如何交流，并在谈话活动中鼓励小敏发言。
循序渐进，由少到多。开始时，老师可以让小敏少说，然后在其简短回答后积极肯定，让他有在大家面前发言的欲望，之后再逐渐扩充谈话的内容。
适时采纳孩子们的好意见和建议。如确定班级活动的主题时，让像小敏一样的孩子参与进来，让他们感到自己的意见是宝贵的，有助于班级和小伙伴的发展。
走进孩子的心灵
工作在幼儿园，任何小事也都不能忽视。小敏不愿意举手回答问题，很可能是她内心有心理障碍。为了帮助这类孩子，老师可采取以下措施：
①与孩子建立亲密关系，减少孩子的陌生感。像小敏这样的敏感孩子需要被正面地了解。如果她对环境和老师不熟悉就会回避问题。因此，老师应该主动与她交流，增进双方关系，让她快速适应新环境，消除紧张和陌生感。
②改变旧有教学方法，使之更创新。虽然幼儿年龄小，但是很有审美水平。因为家里有各类媒体设备，如电视、电脑和vcd等。因此，他们可能会不高兴使用老旧的教学方法。作为教师，要持续学习新教学方法，用不同的方法激发孩子的兴趣，提高他们的学习积极性。
③积极评价，提升孩子的自信心。敏感和自尊的孩子，更害怕在朋友面前出错。老师可以通过频繁的恰当评价来提升孩子的自信心，培养积极的自信心。
④热爱孩子，了解孩子的感情需求。孩子们经常会因为其他孩子表现优异而感到自卑，或者因为其他孩子和老师的际遇而感到孤单。老师需要认真地观察、关注每一个孩子，并与孩子建立联系，让孩子也感受到老师的爱和呵护。
总而言之，需要成为孩子的知心朋友，进入孩子的内心，倾听孩子的感受，以此发现问题和解决问题，让每一个孩子在健康、快乐的氛围下成长。
每个孩子都有其独特的个性。不少孩子很倔强，不喜欢顺从和循规蹈矩，小敏很可能就是这种孩子。家长和教师应该理解孩子的心理特点，而不是勉强孩子去做他们不喜欢的事情。只有理解、引导和等待，才能避免逆反心理的增长，帮助孩子发挥自己的潜力。
小敏的口语表达能力很不错，可以从她与好友聊天和在家里的表现中看出来。口语表达能力的发展有很多途径，其中在群体面前表达自己是一种，但不是唯一的途径。因此，家长和老师不需要过于担忧孩子的语言表现能力，应该尊重孩子的表达习惯和情感需求，鼓励他们在非正式场合尽情说话。
小班幼儿教师的教学反思2
我参加了家长开放日上的一堂动物世界的课程，这是我们学校的一项特色课程，主打纸浆制作。在这堂课程中，幼儿可以与家长共同完成项目，这有助于增进家长与孩子之间的情感联系。尽管我对这堂课程的印象不错，但还是有一些需要改进的地方。
一、规则说明的改进
在课程上我简要地介绍了纸浆制作，因为我本来认为这可能会占用很多时间。但我后来发现我并没有非常清晰地解释，做纸浆时需要将其变薄。这导致了许多作品过厚，不够美观。我还应该解释，一旦用了一种颜色，需要在抹布上擦去颜色后再换另一种颜色，否则会导致混合和脏污呈现。总体来说，我需要更明确地说明纸浆制作的规则和注意事项。
二、环节设计的改进
当我们完成作品时，家长和孩子一起合影留念（包括集体照和个人照）。我没有在一开始就介绍这个环节，而是在做完作品后才提出来，这导致场面有些混乱。我应该在作品制作之前就明确这个环节，并在做完作品后立即进行拍照。我认为这个环节需要重新设计。
三、吸引幼儿的方法的改进
孩子的父母和祖父母都参加了这门课程，坐在后排观看。孩子们会感到兴奋和分心，并回过头看看自己的家人。这时候需要老师有一些吸引幼儿关注的技巧，只有孩子看到或听到自己感兴趣的事情，才能吸引他们的注意力。我认为自己在这方面的表现还有待加强，需要更加用心在吸引孩子方面进行下一步工作。可以通过设置悬念或者安排一些有趣的`游戏等办法吸引孩子的注意力。
四、目标制定的改进
对于这次课程，我制定了以下目标：
学习如何在纸管上使用纸浆进行立体制作，培养合作意识。学习在纸盘和瓶子上进行创意造型，发展幼儿的求异思维。
第三项是愿意参与活动，体验制作纸浆的乐趣。我认为，我已经成功实现了我的第二个目标。课后，我仔细观察了孩子们的作品。虽然有些作品显然是幼儿自己的创意与造型，但大多数作品与老师的样品非常相似。因此，我觉得幼儿在模仿方面的因素非常重要。在课堂上，我们应该鼓励孩子们尝试自主创意，相信自己能够创造出与老师不同但更出色的作品！这样一个简单的鼓励足以启发孩子们的想象力。
总体而言，我看到家长和孩子们脸上的笑容时，我深感我的课堂是成功的。至少在制作过程中他们是快乐的。在今后的教育教学中，我会继续改进不足之处。
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