《花钟》教学反思

时间:2023-06-12 17:36:30 教学反思 我要投稿

《花钟》教学反思通用

  身为一名到岗不久的老师,我们需要很强的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编为大家整理的《花钟》教学反思通用,欢迎大家分享。

《花钟》教学反思通用

《花钟》教学反思通用1

  《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。根据教材内容,我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,读准平翘舌“燥、致”的'读音;正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语,能结合语境理解词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心观察周围事物,认真观察和思考的习惯;学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。

  因此我按照 “归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放,并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因,最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

  阅读教学以“读”为本,本课思路清晰,语言很美,课堂上通过多种形式的读,来理解课文内容,从读中感悟词句的优美,课堂上我力求让学生自由、充分地读,如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等,再通过欣赏鲜花的多媒体课件,创设生动直观的情境,让学生感受到了大自然的奇丽,朵朵鲜花争奇斗艳,激发学生对花的喜爱,培养他们的语感,加强情感和美的熏陶。

  本课的不足之处有很多,比如在抓住关键词理解课文内容时,第一二自然段,学生基本能找到句子和关键词,但在理解第三自然段时,学生就把握不准,今后还要加强这方面的联系。

《花钟》教学反思通用2

  《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同。用了多种不同的表述方式写花开。

  本课时我的教学目标是

  1、能够正确认读本课生字,理解“欣然怒放”“含笑一现”

  2、能体会“左右”用词的'准确性。

  3、能正确流利有感情地朗读第一自然段,感悟鲜花开放的不同表达方式学习用不同的说法表达同样的意思。

  为了让学生不仅会读词语,会认词语还要让学生理解词语。为此,我采取了直观图片教学和让学生做动作的方式理解词语。三年级上册时,我我关注到学生在做阅读题时,都没有关注到顺序。阅读题很多时候填空都需要按顺序找答案,而我们班的孩子这种意识比较薄弱,所以在找花的时候我特意强调了顺序,有意识培养他们去按顺序找,不遗漏,不乱找。第一自然段对不同的花开放的描写都是不同的,并且语言十分的生动,为了让学生体会花开的多种表达方式,我特意用了枯燥的离开了开了开了和课文里的语言作对比,让学生体会拟人比喻的生动,和具体。并且联系语文作业本第五题的第二小题,更加直观的对比感受。但是这节课仍然有很多的不足,在学生朗读上比较欠缺。第一段的语言很美,但是却没有利用好朗读去感受。学生主体性还不是很突出,一定要注意老师要少说,多让学生去说。三年级学生理解感受语言的能力还比较薄弱,这一点还需要不断加强练习。

《花钟》教学反思通用3

  昨天,我教学了《花钟》一课,课后领导对我的教学进行了有针对性的评课和指导,使我对本节课有了更深刻的认识。在本节课,我主要指导学会本课的14个生字,正确理解“欣然怒放”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文;感悟作者准确、生动的语言;初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。

  上课伊始,在学生自由读文之后利用小黑板进行了生字方面的教学。主要采用了多种形式读生词的形式加深学生的记忆,效果比较明显。在进行《花钟》第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,俩接各种花开的样子,更是培养和发展了学生的'语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受。在课堂教学中,我始终引导学生去感受,去发现。欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并通过两个句子的比较,让学生通过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。在教学过程中,我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养了学生的合作交流、处理信息的能力。在本课教学中,学生各种不同形式的读,对各种花开放的样子的理解,省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合,都体现了新课标的精神。

《花钟》教学反思通用4

  x月x日下午第三节课,我们学校举行了一次教学听课活动,由我任教《花钟》一课。这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明不同的花会在不同的时间开放;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

  片断一:

  1、作者一共介绍了几种花?(生)请同学们按顺序说一说这九种花的名字和它们的开放时间。

  2、谁来说第一种?请你来。(生)大家看,这就是牵牛花。(师出示图片)老师把它贴在凌晨四点这个位置上。

  3、同学们想上来试试吗?谁来说第二种?请你来。(生)大家看,这就是蔷薇。(师出示图片)请你上黑板粘贴。(第三种~第九种花,方法同上。)

  教学感悟

  在这几句简单的.对话中,数学、科学、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组:让学生学会看钟,是早上几点,下午几点,还是晚上几点,这是数学方面的知识技能;而让学生知道不同的花开放的时间是不同的,了解什么花大致是几点开,这又是科学知识;“万寿菊开了,大致是下午三时。蔷薇开了,大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练。真可谓是一举多得,而且组合得可以说是比较不露声色,浑然一体。

《花钟》教学反思通用5

  《花钟》第一段的描写尤其美。所以,在教学中,我着重于学生体会到各种花的美,并读出这种美。通过两种句式的表达,学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。另外,我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”,朗读自己喜欢的花的句子,鼓励学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展示,让孩子们感受花的.争奇斗艳,芬芳迷人;利用自制花钟,让孩子感受花钟的样子。

  但由于课程时间紧凑,我忽视了很多,以至于这节课出现了很多瑕疵。

  一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩,但是我却没有让孩子充分读出,感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要注意重点。

  二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深入挖掘,所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点,忽视词语掌握的重要性,一次课让我认识到要研读《课程标准》,加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化,这是我以后要继续发扬的。

  三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的教学中一定要注意这一问题。不能以教师的意知为转移,要充分发挥学生的主观能动性。

  总之,这节课让我深知《课标》的重要性,也许我有很多的创新点,但是我忽视了教学的任务,所以接下来我要利用充裕的时间研讨《课标》,从基础做起,真正做到充分利用每一堂课。

《花钟》教学反思通用6

  《花钟》是人教版小学三年级上册第四单元的一篇课文,本单元的主题是留心观察。我通过猜谜语的形式导入本课,谜底是钟表,调动学生的学习积极性。然后我接着提问,如果没有钟表,你会怎么看时间?学生的回答五花八门,有的`说可以听公鸡打鸣,有的说可以看日出等等。通过学生的回答,我借以引导孩子们学会留心观察,留心观察身边的一草一木,就会有收获,是学生初步明确养成留心观察的重要性,突出本单元的单元主题。

  这篇课文,语言文字很优美,尤其是描写不同花开的句子,恰当地运用了比喻、拟人等修辞方法,描写出了花开时的姿态。我将有感情地朗读花开的句子,学会用不同的说法来表达花开作为教学的重点。我通过师范读、男女生赛读、师生对比读等多种读书方法,让学生在读中感悟、在读中思考,取得良好的教学效果。课堂小结时,我又进一步引导学生明确留心观察这一单元主题,使学生能够通过学习初步养成良好的品行。

  评课时、听课老师针对我的这节课提出了许多良好的建议。如,学习目标的设置不够具体明确,课堂评价不够及时、准确,有感情地朗读课文力度有待于进一步提高,板书的设置需要更好地规范等等。

  在今后的教学中,我会努力学习,不断完善自身的不足,立足课标,钻研教材,使课堂更加高效、实用。

《花钟》教学反思通用7

  《花钟》是小学语文第五册的一篇精读课文,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。学习本篇课文,意在激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。教学重点是:在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

  上这一节课时,我准备了大量的图片,上课开始就让学生欣赏这些美丽的花,为了让学生更好地理解每一种花开放的时间不同,我又设计了一个小游戏,请学生上台当花儿,按照花开放的时间顺序排列。由于课前准备了较充分的图片,大大降低了学习课文的难度,这些图片不但让学生对这些花有更直观的印象,激发了他们学习的兴趣,也为他们学习用不同的句式表达同一个意思作了很好的铺垫。整节课,学生在轻松愉快的氛围中,既了解了花开的.相关知识,又学会用其他的方式表示花开。如:凌晨三点,蛇床花伸了伸懒腰;清晨,茉莉花吐出芬芳引来许多游客;菊花露出灿烂的笑容。这些句子都充分证明了学生已掌握了这一方法。

  接纳学生的感受和声音,是以学生为主体的具体表现。课改,为学生的发展提供了广阔的空间,也为学生提供了更多的“言路”。课堂上,教师耐心引导,倾听每位学生的发言,巧妙点拨,尊重学生们的不同见解,真正做到 “以学定教,顺学而导”。

《花钟》教学反思通用8

  《花钟》是一篇很美的文章,课文中描述花开了的语言异常生动。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自我的花瓣等,用词十分优美。

  所以,在课堂教学时,我不失时机地引导学生经过朗读去感受词语的优美,并让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景,让学生再次在想象中体会作者用词的精妙。然后,我鼓励学生背诵这一段,并进行小练笔,仿照用这样的写法来描述花园一角,帮忙学生积累词语。

  另外,在教学中,我还注意以“读”为本,结合课件的运用,让学生在欣赏花儿美丽的'样貌时,配合多种形式朗读课文,再次感受课文语言之美,进一步激发情感,培养学生感情朗读课文的本事,同时让学生感受到了大自然的奇妙,激发学生对花的喜爱,培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。

  一节课,感觉学生的实际情景与我的预设有些出入,表此刻学生感情朗读课文效果不好。也许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好,没有让学生充分地感受花钟美,就急于让他们感情朗读课文,没有完全把学生激发情感出来,所以学生感情朗读效果不好,下一阶段教学必须要注意改善。

《花钟》教学反思通用9

  《花钟》是三年级上册第三单元的课文。对于本节课,我的反思主要包括以下几方面:

  第一,强化语文能力训练。“听说读写”是语文能力的体现,它不会凭空增长。因此,在教学中,要给学生创造能力的生长点。在本节课中,紧扣教学重难点,我设计了以下提升能力的“生长点”:

  (1)朗读体会。读的内容包括词、句、篇,读的形式丰富多样,小组赛读、教师范读、分角色读、个人读等。

  (2)句式训练。比如口头说话训练。

  (3)讨论分享。学生在听、说的.过程中,互相学习、提升能力。

  第二,注重自主合作。学生是课堂的主人、是学习的主体。在平时的教学中,我都非常注重调动学生的积极性。比如,利用奖励机制充分激发自主学习、合作学习的意愿和兴致。本节课中,小组合作朗读、小组内分享《采蜜园》收集的有关花、草等植物的有趣知识,都体现了小组合作。

  第三,在这一节课中,我认为还有值得改进的地方:学生都把收集到与花草植物有关的资料写在《采蜜园》里面,经过反思,我认为可以鼓励学生做成手抄报。由此一来,形式更加丰富,学生在完成的过程中,思考、实践的机会更多,承载语文学习的土壤也更加丰厚。

  教学永远是遗憾的艺术。对我而言,这节课是充满遗憾的。然而,或许充满遗憾的课堂才是真实的课堂。在有遗憾的课堂中,不断反思才能不断成长!

《花钟》教学反思通用10

  选入这篇课文意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心观察周围事物,认真观察和思考的习惯。执教者,首先利用多媒体课件,通过直观的画面让学生感知花的美丽与可爱,让学生产生对大自然的好奇,从而引入课文内容。

  执教者紧扣训练的重点,让学生用不同的语言来表达对各类花的喜爱之情,教师再用亲和力的语言把学生带入课文的情境。

  接着在教师的引导下,让学生自主学习第一自然段,边读边画出喜欢的句子,让学生自己去发现大自然的奥妙。在学生交流体会的基础上,教师相机的点拨,引发学生讨论、朗读,重点让学生自己去感悟,去发现,读出自己的感受,尊重学生自己的表达方式。创设了民主和谐的课堂氛围。

  执教者采用了“教”与“放”相结合的教学方式。学习完第一自然段后,教师让学生自己总结学习方法,再让学生按此方法自学下面的内容,使课堂教学具有层次性,这也比较符合学生发展的实际。教师注重发现学生好奇心,拓展学生的科学知识,使课内与课外相结合。这体现了语文与实践的完美结合。

  执教者注重了朗读的指导与训练,让学生在读中感悟语言的表达方式,鼓励学生有个性的朗读,读出自己的理解,读出自己的'体会。

  读写结合,是本课例的亮点。学语文,用语文,在实践中训练语言,提升语文素养,是语文课程的重要理念,所以,执教者设计了小练笔。通过练笔不仅迁移了作者的表达方法,还提升了学生的写作能力,表达了美好的情感。体现了语文的特点。

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