关于暑假的教学计划
光阴的迅速,一眨眼就过去了,为了以后教学质量不断提高,需要好好的对接下来的教学进行计划了。想必许多人都在为如何写好教学计划而烦恼吧,下面是小编整理的关于暑假的教学计划,仅供参考,欢迎大家阅读。
暑假的教学计划1
一、教学目标
通过几年的学习,五年级的学生在写作方面有了一定的进步。在这学期,教师要充分调动学生的动笔积极性,由易到难,逐步提高。平时对学生多鼓励,让学生树立信心,对于那些遣词造句有困难的学生多关心,让他们克服畏难情绪,乐于动笔。另外还要帮助学生积累写作素材,鼓励学生平时多读书,鼓励多写日记,定时评选。学生的习作差很多原因是缺乏可写之“物”。阅读写作课就是要指导学生通过精读重要的篇目,帮助学生学会布局谋篇、学会围绕中心选取材料。阅读是为写作服务的,本学期的写作阶段性目标主要有:
1、能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实,书写规范、整洁。
2、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
3、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
4、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。
5、引导学生学习课文表达感情的方法,适当应用到自己的习作中。
6、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号,认识破折号。
7、学习运用学到的说明方法写简单的说明文。
8、能通过具体事例写出对父母的爱,做到真实具体、言之有物。
9、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
二、教学措施
1、吃准目标,把握尺度,适度提升,循序渐进。重点是引导学生学会观察、积累并逐步形成良好的习惯;关键是要求学生作文内容真实具体、写出真情实感。
2、重视读写结合,在阅读教学中引导学生进行语言积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、练段成篇的方法,根据课文的特点,精心设计每一次作文题目,对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿,促使学生从读中学写。还要让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。平时要有意识地扩大学生的阅读面,丰富学生的词汇,注重学生平时的积累。
3、重视积累,润“作”无声。在阅读教学中尝试“围绕一篇课文阅读多篇同主题文章”,教师推荐学生读经典的少年儿童读物,开展“美文共欣赏”活动,帮助学生进行语言积累,情感积累。指导学生留心观察周围事物的特性、变化,捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受。
4、在批改、讲评学生的习作时,要充分发挥评价的激励作用,充分保护他们表达与交流的积极性,尽力让他们获得成功感,从而不断增强习作的信心。鼓励学生精益求精,反复修改自己的作文及时发现学生的点滴进步,多给予表扬,帮助学生树立起习作信心。
暑假的教学计划2
教学目标:
一、知识与技能:
1、会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。
2、指导学生读懂课文内容,体会诗歌表达的思想感情。
3、有感情的朗读课文,通过朗读,与诗歌所表达的情感产生共鸣。
二、过程与方法:
阅读法、讨论法、谈话法。
三、情感态度与价值观:
体会诗歌表达的思想感情,并产生共鸣。
教学重点、难点:
体会诗歌表达的思想感情,并产生共鸣。
教学准备:
提前收集学生假期的`生活照,制作成演示文稿。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、读课题,激发阅读情感:
1、板书课题。齐读。
2、读到课题,有什么联想?
3、小结:“假期”的确是令人向往的,我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此,“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文,重温假期的快乐。
二、自读课文,学习生字:
1、自读课文,查字典自学生字词。
2、交流学习成果:
⑴出示生字词,指名读。
⑵解释难理解的词语。
⑶练读课文,做到通顺流利。
三、范读课文,练习朗读:
1、范读课文,示范语气与停顿。(如果学生能力较强,可采取评读的办法)2自由练读,融入自己的情感,努力读出韵味。
四、结合实际,体会情感:
1、学生自由谈读懂了什么,还有哪些问题。
第一节:结束学校生活,开始暑假生活,重拾书本外的童年。
第二节:暑假生活的快乐情景。
第三节:孩子们在海边开心的嬉戏。
第四节:孩子们自由成长的愉快心情。
(交流中如有问题,组织学生结合诗歌内容自主解决)
2、结合诗中具体诗句,说说自己在诗中感受到了什么快乐。
3、结合自己的暑假生活,说说孩子们还会有哪些活动。[播放演示文稿](可以仿照第三节进行诗歌创作)
4、有感情朗读全诗,抒发自己的情感与体会。
(同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可)
五、总结:
1、为什么假期会带给我们如此的快乐?(避免对学校生活形成负面影响)
2、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活?
3、总结语:拥有假期,拥有自由。在自由的时间里,我们更好的亲近大自然,实践自己的梦想,又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。
六、布置作业:
1、熟读诗歌,记住诗中出现的生字词。
2、仿照第三自然段,描写自己的快乐假期。(选做)
3、阅读其它描写童年生活的诗歌。(见“积少成多”中的《田园乐》)
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