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六年级(1)上册语文作文教学计划（通用13篇）
在生活、工作和学习中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家收集的六年级(1)上册语文作文教学计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级(1)上册语文作文教学计划 1
一、班级情况分析
本班学生67人，男生35人，女生32人。班级中有一部分学生同学对学习还是有浓厚的兴趣，善于观察，想象较丰富，有自己的独特感受。习作语句也较优美。但一部分同学观察和阅读能力较差，对于习作有一定的畏难情绪，一段话写不完整，写不具体；条理不清，错别字多，没有重点。另一部分同学能把一件事写清楚，但感受不深，记流水帐的颇多。因此，本学期要充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里话，写心里事，抒真挚情。给学生创设生活的情境，拓宽学生思维的空间。树立学生的信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。在平时的语文阅读教学中也要抓住机会多进行片段训练，重视批改和讲评，提高学生的写作兴趣。
二、教学分析
本册教材对习作做了两条线的安排：一是“口语交际.习作”安排了八次习作。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。
三、教学目标
１、能用学过的部分词语写句子。
2、观察事物能抓住重点，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯，练习按要求或自拟题目作文，能写有中心、有条理、有真情实感的简单的记叙文。
3、能利用学到的“抓住细节”等方法写出人物的某一方面的个性。
4、通过缩写，掌握基本的缩写方法，培养学生概括语言和运用语言的能力。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文，养成认真修改自己习作的良好习惯。
四、教学建议
1、进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。
习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。讲评一般的程序是：总评，充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；交流、欣赏佳作，交流写得好的句、段，教师相机点评写法，学生
相机谈出习作体会——讲评也是指导，是以学生习作为例的实实在在的指导，对日后习作定会产生影响；用中等的习作或针对班上带有共性的问题编纂的短文，指导如何修改；最后互改、自改。
3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。
习作首先要有内容，习作素材的获得，往往来自于作者对生活敏锐的观察及独特的感受，学校生活、社会生活乃至家庭生活中，有取之不尽的习作素材。要鼓励学生在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，留心周围的一切，从生活中发现新事物，获得新感受。
有了内容，要想写好作文，还要靠合理地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写都要想清楚；因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。
4、加强平时练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。
五、教学措施：
1、本册习作教学的着眼点仍然要放在“抓好起步，打牢基础”上，因此，在教学中要充分发挥例文的示范作用，让学生直观形象地懂得该写什么和怎样写，对教学目标既不拔高，也不降低，鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
2、重视读和写的有机结合，在阅读教学中引导学生进行语言积累，知道学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法。根据课文特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿，促使学生更好地从读中学写。
3、在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生感于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。注意激发学生对生活的热爱，点燃学生的情感沸点，在生活中寻找习作的'材料，使学生有想说、想写的激情。
4、在批改、讲评学生的习作时，要充分发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的信心。鼓励学生精益求精，反复修改自己的作文及时发现学生的点滴进步，多给予表扬，帮助学生树立起习作信心。
5、让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。平时要有意识地扩大学生的阅读面，丰富学生的词汇，注重学生平时的积累。每次习作时都要先说后写，并能做到两次批改。充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。
6、教师多写下水文，积极起好导向作用。积极鼓励学生多看课外书，积累优美的词句，丰富知识，提高想象能力。
7、多创造一些学生作品交流的机会，可以通过周记交流、学习园地展示、黑板报刊登、向各级刊物推荐等，让学生体验到成功的快乐。
六年级(1)上册语文作文教学计划 2
一、教材简析
本册教材中不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”做单项练习，不再通过“金钥匙”学习某种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。教材仍以主题单元的形式编写，本册共设计了8个主题单元。每个单元由五篇课文（三篇精读课文，两篇拓展阅读课文）、一个综合性学习活动和单元小结组成。五篇课文中，前三篇必须精读，后两篇可以根据实际情况，精读或略读。
二、教学目标
1.通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法。
2.复习巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。
3.培养独立识字的能力，学会生字，复习查字典的方法，养成自觉运用字典的习惯。
4.进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。 注意积累词语，初步养成积累语言的习惯。
5.在阅读教学中要重视情感的介入——感知、感受、感悟。通过教材中“小资料”、”我的视角”、“日积月累”等栏目，展示学生自学产生的问题、独立的见解、改进的意见、延展开的思考、总结的学习方法和策略，等等。激发学生学习探究的兴趣和创造精神。
6.阅读适合程度的课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯，本学期阅读不少于20万字。
7.乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。
8.能抓住重点进行观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，事情真实，有一定的条理。
三、学情分析
全班有学生65人，其中优生36人，这36人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同学阅读水平高，写作也不差，但写字差；后进生1人。阅读写作差，智力差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。
四、教学措施
1.继续加强词句训练词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高其训练的要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和社会实践的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。
2.思考练习的教学要充分利用思考练习中的问题，启发学生思考和讨论，切实提高学生的`理解能力，学到读书作文的方法。
3.要加强朗读的指导和训练。 朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有朗朗的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多的机会练习朗读，指导朗读，不要单纯从朗读的技巧上指导，使朗读和理解密切结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。
4.要注意发挥学生的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，继续加强对学生自学能力的培养。充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解。
5.继续指导学生写好学习计划和总结。
6.继续加强对学生写字的训练，坚持每天让学生写50个钢笔字，做到正确、规范、匀称、美。
六年级(1)上册语文作文教学计划 3
一、指导思想
本册教材以九年义务教育小学语文教学大纲为依据，以提高全民族额思想道德和科学文化素质、培养社会主义建设者和接班人为指导思想。着眼于培养学生适应现代化社会的基本素质，通过学习受到“五爱”教育，为培养“四有”新人打下坚实的基础。
二、学期分析
今年担任六年级（1）班的语文教学，共有58个学生。这个班级很有凝聚力，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。但有少数的学生纪律差，由于学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要老师较强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现，使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。
三、教材分析
1、基本结构新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。本册共有课文27篇，精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材，每组基本由“导读”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文。其中，第五单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”四次。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元。全册共8个单元便安排了8次习作，每个单元一次习作，另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《穷人》一课后，让学生揣摩桑娜的心理活动，对桑娜的心理活动进行描写；第二次是在学习了《少年闰土》以后，让学生选择一张旧照片，然后仿照课文第一段的写法对旧照片进行描写。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。本册要求会写180字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。在本册教材中，有一个与以往教材较大的改动的地方，就是不再设有“词语盘点”，而是把所有词语都在教材最后以“词语表”的形式按课文呈现。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音均在生字上方标注，多音字随文注音。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。
2、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体
（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
（四）“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求
（五）加强语文学习与生活实际的'联系
四、教学目标
（一）知识与能力
1、准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确地落实。首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求，在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
2、识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
3、阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上交给方法，培养学生自主读书、作文的能力。
（二）过程与方法继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。
（三）情感态度与价值观要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。
五、教学重难点
（一）教学重点
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
2、联系上下文和自己的积累，推向课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
4、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容。
5、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。
6、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
7、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
8、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
（二）教学难点
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
4、加强平时练笔的指导。
5、让学生学会活动总结。
六、教学措施
1、认真备课备好课是上好课的前提，高质量的备课才能生成高效率的课堂，要树立正确的备课价值观。在备课方面，要注重对教材的钻研，切实加强课堂研究，避免上课马虎，然后搞题海战术的做法。
2、认真上课加强课堂管理，提高教学效率，督促学生形成良好的听课习惯；教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。
3、要经常听课、说课取长补短，在实践中反思，在反思中提高，不断提升自己驾驭课堂的能力，面对突发状况的教学机智，以及丰富自己对于新课程、新课改的认识。
4、教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系，创造性地使用教材。并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。
5、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
6、上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。
7、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。
8、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。
9、认真、及时地批改学生的作业。
10、平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。
六年级(1)上册语文作文教学计划 4
一、学生分析
本班有学生40人,大部分学生热爱学习，积极要求进步，但有部分学生的行为习惯较差，对学习语文缺乏一种热情，特别在阅读习作方面。本学期，针对各班学生实际情况，有的放矢地培养学生的学习兴趣。
二、教材分析
教材共6个单元组，30篇课文，其中讲读课文18篇，阅读课文12篇，阅读链接6篇。
综合学习6个，综合学习包括我的采蜜集、读读背背、口语交际、我的小笔头四部分。
1、识字、写字教学
本册教材要求会写136个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
2、口语交际教学
注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的.内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
3、综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
三、教学措施
1、认真备课。
备好课是上好课的前提，高质量的备课才能生成高效率的课堂，要树立正确的备课价值观。在备课方面，要注重对教材的钻研，切实加强课堂研究，避免上课马虎，然后搞题海战术的做法。
2、认真上课。
加强课堂管理，提高教学效率:督促学生形成良好的听课习惯；教学时以情感人，以饱满的热情和教学艺术点燃学生学习情感，形成规范、和谐的课堂氛围。
3、要经常听课、说课。
取长补短，在实践中反思，在反思中提高，不断提升自己驾驭课堂的能力，面对突发状况的教学机智，以及丰富自己对于新课程、新课改的认识。
4、继续培养学生良好的学习习惯。
一方面，培养学生读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，继续发扬以往形成的良好习惯,并做到常抓不懈。
5、在教学中，坚持"以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读"指导学生把书读好。注重感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。
6、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，并能迁移运用到习作中来。
7、要求学生读好书，好读书，提高语文素养。
六年级(1)上册语文作文教学计划 5
一、教材分析
六年级上册北师大版有8个单元，每个单元3篇主体课文，2篇拓展阅读，1个综合活动。语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。各单元内容相对集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动精神和创造性。
二、学情探究
六年级学生通过中、高年级阶段的训练，继续接受识字、词、句的学习方法，培养具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。
三、教学目的'和要求：
1、情感与品德教育。要使学生了解祖国的山川景物，增强民族自豪感和振兴中华的责任感。
2、音、字、词训练。复习巩固汉语拼音，从认读章节、辨析易混韵母、读准声调、轻声等方面进行较系统的复习。复习音序、部首查字方法和从字典中准确理解字义，并逐步提高查字典能力，达到熟练程度，养成自觉运用字典的习惯。
3、语句学习。学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。能按要求把词语归类和进行正确的搭配。注意积累词语。进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。掌握句子的不同表达方式，体体会句子的感情色彩。从感性上认识夸张的修辞方法。
4、段落、阅读、短文深入学习。继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读表达出课文的思想感情。能背诵指定的课文。默读课文有一定的速度。在继续训练从内容到思想的基础上，进一步训练阅犊有自己的见解和体会课文的思想感情。
5、能在观察的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。能抓住要点缩写课文。学写读书笔记。养成认真修改自己作文的习惯。
四、教学措施：
1、认真学习新课程理念，明确教学任务，钻研教材，认真备课、上课，批改作业。
2、加强基础知识和基本技能的训练，夯实基础知识教育，努力提高教学质量、提高学生综合素质。
3、教育面向全体学生，重点培养优秀生的个性化发展，强化中等生的拔尖向上层面，特别注意关怀学困生，激发培养他们学习语文的兴趣，从而更好地学好语文。
六年级(1)上册语文作文教学计划 6
一、教学目标
激发写作兴趣：通过多样化的教学活动，激发学生对写作的兴趣，使学生乐于表达自己的思想和情感。
培养观察与思考能力：引导学生观察生活，学会从日常中发现写作素材，培养敏锐的观察力和深入思考的能力。
提高语言表达能力：训练学生准确、生动地运用语言，掌握不同文体的写作特点，丰富词汇量和句式结构。
掌握基本写作技巧：教授作文构思、开头结尾、段落构建等基本技巧，以及如何进行有效的修改和润色。
培养良好的写作习惯：强调写作前的准备、草稿、修改等步骤的重要性，培养耐心和细心的写作态度。
二、教学内容安排
第一阶段：基础与兴趣培养（第1-3周）
主题：自我介绍、我的家庭、校园一角
目标：简单回顾记叙文的基本要素，鼓励学生用个性化的语言表达自我，激发写作热情。
活动：口头自我介绍后转化为书面作文；“我眼中的校园”摄影配文比赛。
第二阶段：观察与描述（第4-6周）
主题：四季的变化、一次难忘的旅行、家乡的风俗
目标：训练细致入微的观察能力，学习如何通过具体细节描绘场景或事件。
活动：户外观察写生，结合自然观察写一篇小散文；分享并撰写关于家乡特色的文章。
第三阶段：想象与创意（第7-9周）
主题：未来的学校、假如我会变、梦中的'奇遇
目标：激发学生的想象力，尝试科幻、童话等体裁的创作，拓展思维边界。
活动：小组讨论未来科技的可能性，个人创作短篇科幻故事；绘制梦境图，根据图画编写故事。
第四阶段：议论与说明（第10-12周）
主题：读书的好处、环保的重要性、网络的利与弊
目标：学习议论文和说明文的写作方法，培养逻辑思维和论证能力。
活动：小组辩论后形成个人观点文章；制作并讲解一个小型科普项目，撰写说明文。
三、教学方法与评价
互动教学：采用小组讨论、角色扮演、头脑风暴等形式，增加课堂互动性。
范文赏析：选取优秀作文或经典文学片段进行赏析，分析其结构、语言特点。
同伴互评：鼓励学生相互阅读作文，提供正面反馈和建设性建议。
定期展示：设立班级作文角，定期展示优秀作品，增强学生的成就感。
四、总结与反思
每阶段结束后，组织学生进行自我评估和相互评价，教师汇总教学反馈，适时调整教学策略，确保每位学生都能在写作旅程中不断进步。同时，注重个体差异，为需要额外帮助的学生提供个别指导。
六年级(1)上册语文作文教学计划 7
一、教学目标
提升基础写作能力：巩固标点符号、字词运用、句子结构等基础知识，确保文章语句通顺，表达清晰。
增强观察力：引导学生学会观察生活细节，从日常生活中发现写作素材，培养敏锐的感知能力。
培养逻辑思维能力：通过结构化的写作训练，如写提纲、分段论述等，提升学生的逻辑思维能力。
丰富表达手法：教授并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
激发创造力：鼓励学生自由想象，创作具有个人特色的文章，如故事、童话、诗歌等。
提升修改能力：培养学生自我修改和相互评价的习惯，提高作品质量。
二、教学内容安排
第一单元：记叙文基础
主题：难忘的第一次
目标：学习记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），通过个人经历练习写作。
活动：分享会，让学生讲述自己的“第一次”经历，并转化为文字。
第二单元：描写与抒情
主题：美丽的校园/家乡
目标：运用多种感官描写景物，融入个人情感，提升文章感染力。
活动：校园/家乡采风，收集素材；组织描写比赛，评选最佳描写片段。
第三单元：说明文写作
主题：我的学习方法/一种科学现象
目标：学习说明文的特点，清晰、准确地介绍方法或解释现象。
活动：小组讨论，分享学习经验或科学小知识；撰写说明文，并相互评价。
第四单元：议论文初探
主题：网络利与弊/读书的重要性
目标：了解议论文的.基本结构（引论、本论、结论），学会提出观点、论证观点。
活动：辩论赛，选取热点话题进行辩论；根据辩论内容撰写议论文。
第五单元：创意写作
主题：未来世界/假如我是...
目标：激发想象力，创作具有创意的故事、诗歌或科幻作品。
活动：创意写作工作坊，提供不同主题和场景，鼓励学生自由创作；展示分享，评选最具创意作品。
三、教学方法
情境教学：通过模拟场景、角色扮演等方式，让学生在具体情境中学习写作。
案例分析：选取优秀范文或学生作品进行分析，讲解写作技巧。
互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论，分享观点，激发灵感。
写作工作坊：定期举办写作工作坊，提供专业指导和反馈。
评价与反思：建立多元评价机制，包括自我评价、同伴评价和教师评价；引导学生反思写作过程，总结经验教训。
四、评估与反馈
平时作业：定期检查学生的作文练习，给予具体反馈。
单元测试：每单元结束后进行小测验，检验学习成果。
期末总结：学期末进行综合评估，包括作文质量、参与度、进步幅度等方面。
个别辅导：针对写作困难的学生进行个别辅导，提供针对性建议。
六年级(1)上册语文作文教学计划 8
一、教学目标
知识与技能：掌握记叙文、说明文、议论文等基本文体的写作格式和特点；能够运用丰富的词汇和多样的句式表达思想感情；学会观察生活，选取有意义的素材进行写作。
过程与方法：通过阅读优秀范文，分析其结构、语言特点，学习写作技巧；通过小组讨论、头脑风暴等活动，激发创意；通过多次草稿修改，培养严谨的写作态度和自我修正能力。
情感态度与价值观：培养对生活的热爱和细致观察的习惯；增强语言文字的审美情趣；树立正确的价值观，能够在作文中表达积极向上的思想情感。
二、教学内容安排
第一阶段：基础训练（2周）
主题：我的暑假生活、家庭的`一天
目标：复习并巩固记叙文的基本要素，如时间、地点、人物、事件等；训练细节描写，使文章生动具体。
第二阶段：文体探索（4周）
记叙文：写人篇（我的老师/朋友）、叙事篇（难忘的一件事）
说明文：介绍一件物品、解释一个现象（如季节变化）
议论文：对某一行为或现象发表看法（如保护环境的重要性）
目标：掌握不同文体的写作特点及结构布局，提升逻辑思维能力。
第三阶段：创意写作（3周）
想象作文：未来的世界、假如我是…
应用文：书信、倡议书
目标：激发学生的想象力和创造力，同时学习实用文体的写作规范。
第四阶段：综合提升（3周）
话题作文：围绕社会热点、传统文化等进行写作
修改与评价：同伴互评、教师点评，重点放在如何改进文章的结构、内容、语言等方面。
目标：提高综合运用语言的能力，学习从多个角度审视和修改自己的作品。
三、教学方法与策略
情境教学：创设贴近学生生活的写作情境，激发写作欲望。
示范引领：教师亲自下水写作，展示写作过程和思考方式。
分层教学：根据学生写作水平分组，实施差异化指导。
信息技术融合：利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，拓宽学生视野。
家校合作：鼓励家长参与孩子的写作过程，如共同完成观察日记、分享生活故事。
四、评估与反馈
定期进行作文展示和分享，增强学生的自信心和成就感。
实施形成性评价，关注学生写作过程中的进步和努力，及时给予正面反馈。
组织期末写作竞赛或专题征文活动，作为总结性评价的一部分。
六年级(1)上册语文作文教学计划 9
一、教学目标
知识与技能：掌握记叙文、说明文、议论文等基本文体的写作格式和特点；能够运用恰当的词汇、句式表达思想感情；学会观察生活，提炼素材。
过程与方法：通过阅读范文、小组讨论、实战演练等方法，提高写作构思、组织材料和修改文章的能力。
情感态度与价值观：培养学生的写作兴趣，激发创造性思维；增强语言文字的审美能力，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容安排
第一阶段：基础篇（第1-4周）
作文基础知识复习：回顾并巩固作文的基本要素，如标题、开头、正文、结尾的写作技巧。
记叙文写作：重点教授时间、地点、人物、事件四要素的描写，如何构建情节，表达情感。
观察与描述训练：通过户外观察、实物描绘等方式，提高学生细致观察和生动描述的.能力。
第二阶段：进阶篇（第5-8周）
说明文写作：学习说明事物的方法，包括定义、分类、举例、比较等，强调逻辑性和准确性。
议论文写作：引导学生理解论点、论据、论证的概念，练习提出观点、论证分析的能力。
应用文写作：介绍书信、日记、通知等常用应用文的格式和写作要点，增强实用性写作能力。
第三阶段：创意与实践篇（第9-12周）
想象作文：鼓励学生发挥想象力，创作童话、科幻故事或未来设想，拓宽思维边界。
综合写作项目：设定主题，如“我的梦想”、“家乡的变化”，通过调研、采访等形式收集素材，完成一篇综合性文章。
作文互评与修改：培养学生自我评价和同伴评价的能力，通过集体讨论的方式修改完善文章。
三、教学方法与策略
情境创设：利用多媒体、实物展示等手段，创设贴近生活的写作情境。
分层教学：针对不同水平的学生，设置不同难度的任务，实现个性化教学。
读写结合：选取优秀范文进行阅读分析，引导学生借鉴其结构、语言风格用于自己的写作中。
反思与评价：每完成一个单元的学习后，组织学生进行自我反思，教师提供具体、建设性的反馈。
四、评估与反馈
定期进行作文作业和课堂小练笔，及时给予反馈。
组织作文展示会或班级作文集，鼓励学生分享作品，相互学习。
期末进行一次综合性的写作测试，全面评估学生的写作能力进步情况。
六年级(1)上册语文作文教学计划 10
一、教学目标
知识与技能：掌握记叙文、说明文、议论文等基本文体的写作方法和技巧；学会运用丰富的词汇和多样的句式表达思想；提高文章结构的合理性和逻辑性。
过程与方法：通过观察生活、阅读积累、小组讨论、范文分析等方式，激发学生的写作兴趣，培养自主写作的习惯；通过修改和互评，提升自我反思和批判性思维能力。
情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱和敏锐的观察力，鼓励表达真情实感；树立积极向上的写作态度，增强自信心和成就感。
二、教学内容安排
第一单元：记叙文写作基础
主题：我的假期生活/难忘的`一件事
教学目标：学会按时间顺序或事件发展顺序记叙，运用细节描写增强文章生动性。
教学活动：分享假期经历，讨论如何选取素材；分析范文，学习细节描写技巧；写作练习，教师点评与修改建议。
第二单元：说明文写作入门
主题：介绍一种动物/植物/科技产品
教学目标：掌握说明文的基本结构（引言、主体、结论），学会运用说明方法（定义、分类、举例、比较等）。
教学活动：观察或查阅资料，准备说明对象的信息；学习说明文写作技巧；写作实践，强调准确性和条理性。
第三单元：议论文初步探索
主题：关于网络利弊的讨论/阅读的重要性
教学目标：了解议论文的基本要素（论点、论据、论证），学会提出观点并进行简单论证。
教学活动：组织辩论会，激发思考；学习议论文写作框架；撰写短文，强调逻辑性和说服力。
第四单元：创意写作与想象
主题：假如我是.../未来的世界
教学目标：激发学生的想象力和创造力，鼓励大胆想象，自由表达。
教学活动：头脑风暴，激发创意；分享创意点子，讨论如何构建故事；创作实践，注重情节设计和人物塑造。
三、教学方法与策略
情境教学：创设贴近学生生活的情境，引导学生观察、体验，为写作提供素材。
范例引导：精选优秀范文，分析其结构、语言、表达技巧，为学生提供学习模板。
合作学习：通过小组讨论、互评互改，促进学生之间的交流与合作，共同提高。
个性化指导：针对不同学生的写作水平和特点，给予个性化的指导和建议。
四、评估与反馈
过程性评价：观察学生在课堂讨论、写作过程中的表现，及时给予反馈。
作品评价：采用自评、互评、师评相结合的方式，从内容、结构、语言、创意等方面综合评价学生作品。
反思与改进：鼓励学生根据评价结果进行反思，明确改进方向；教师根据教学反馈调整教学计划。
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一、教学目标
激发写作兴趣：通过多样化的写作主题和形式，激发学生对写作的兴趣，让学生乐于表达自己的思想和情感。
培养观察与思考能力：引导学生观察生活，学会从日常中发现写作素材，培养敏锐的.观察能力和深入思考的习惯。
提高语言表达能力：训练学生准确、生动地运用词汇，掌握不同文体的基本结构和表达方式，提升书面表达的规范性和艺术性。
锻炼逻辑思维与创新能力：通过议论文、想象作文等练习，培养学生的逻辑思维能力和创新意识，鼓励创造性表达。
掌握基本的修改和评价技巧：教会学生自我评价和同伴评价的方法，学会如何根据反馈对作文进行有效修改。
二、教学内容安排
第一阶段：基础写作技巧复习与提升（第1-2周）
主题：记叙文写作基础
写作要素复习（时间、地点、人物、事件）
描述技巧（形象生动的语言使用）
情节构建（起承转合）
第二阶段：观察与描写（第3-4周）
主题：
自然景象描写
人物描写
场景描写
活动：户外观察日记、人物速写、场景再现写作
第三阶段：想象与创造（第5-6周）
主题：想象作文
未来世界
奇幻故事
梦想实现
活动：创意故事接龙、科幻小品创作
第四阶段：议论与说明（第7-8周）
主题：
事物说明、过程说明
立论与论证方法
举例论证、对比论证
议论文写作入门
说明文写作
活动：小小辩论赛、生活小百科编写
第五阶段：应用文与信函（第9-10周）
主题：
日常应用文（请假条、通知、信件）
特定场合应用文（感谢信、邀请函）
活动：模拟情境写作、书信交流活动
第六阶段：综合实践与评价（第11-12周）
主题：专题研究报告、个人作品集
活动：小组合作完成一个研究项目并撰写报告；整理学期优秀作文，制作个人作品集
总结与反思：全班作文展示与互评，个人写作成长记录与反思
三、教学方法与评估
多样化教学方法：讲授、讨论、示范、小组合作、个别指导相结合。
过程性评价：注重写作过程中的参与度、创意、努力程度及进步情况。
终结性评价：结合学生作文集、写作项目成果及期末测试进行综合评价。
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一、教学目标
激发写作兴趣：通过多样化的教学活动，激发学生对写作的兴趣，培养愿意表达、敢于创作的态度。
提高观察与思考能力：引导学生观察生活，学会从日常中发现写作素材，培养敏锐的观察能力和深入思考的习惯。
增强语言组织能力：训练学生准确、生动地运用词汇，合理安排句子结构，使文章条理清晰、逻辑严密。
掌握基本文体写作：学习并练习记叙文、说明文、议论文等基本文体的写作方法，了解不同文体的特点和要求。
培养创新与批判性思维：鼓励学生在作文中展现个人见解，培养创新思维和批判性思考的能力。
二、教学内容安排
第一阶段：基础与兴趣培养（第1-4周）
主题：我的暑假/家庭故事
目标：通过写自己熟悉的内容，降低写作门槛，激发写作兴趣。
活动：口头分享假期经历，小组讨论家庭趣事，引导学生学会从个人经验中提炼素材。
第二阶段：观察与描述（第5-8周）
主题：校园一角/自然观察日记
目标：培养细致观察的能力，学习如何具体、生动地描述景物或事件。
活动：户外观察实践，引导学生使用五感描述法记录观察结果，进行课堂分享。
第三阶段：思维与表达（第9-12周）
主题：我的梦想/对某本书的看法
目标：锻炼学生的思维深度，学习如何有序、有逻辑地表达个人观点和感受。
活动：阅读推荐与书评写作，开展“梦想演讲”，促进思想交流。
第四阶段：文体探索（第13-16周）
主题：记叙文写作（一次难忘的经历）/说明文写作（我最喜爱的'物品介绍）/议论文写作（网络的利与弊）
目标：掌握不同文体的基本结构和写作技巧。
活动：范文分析，分组讨论文体特点，进行针对性写作练习。
三、教学方法与评估
情境教学：创设贴近生活的写作情境，让学生在具体情境中学习写作。
同伴评价：鼓励学生相互阅读和评价作文，提供建设性反馈。
个性化指导：针对学生的不同水平和兴趣，提供个性化的写作指导和建议。
成果展示：定期举办作文展览或班级作文集，增强学生的成就感和归属感。
四、总结与反思
每阶段结束后，教师应组织学生进行自我反思，总结学习收获和待改进之处，同时教师也应进行教学反思，根据学生反馈和学习成效调整后续的教学计划，确保教学活动的有效性和针对性。
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一、教学目标
基础能力巩固：进一步巩固学生的字词积累，提高遣词造句的能力，确保作文语句通顺，表达清晰。
观察能力培养：引导学生学会观察生活，从细微处发现素材，培养敏锐的观察力和感受力。
想象力激发：鼓励学生大胆想象，在作文中融入创意元素，使文章内容丰富多彩。
结构布局：教授学生不同文体的基本结构和写作技巧，如记叙文、说明文、议论文等，使文章条理清晰，逻辑性强。
情感表达：引导学生真诚地表达自己的思想感情，使作文具有感染力和深度。
阅读与写作结合：通过阅读优秀范文，学习其写作技巧，提升个人写作水平。
二、教学内容安排
第一阶段：基础复习与能力提升（第1-2周）
字词积累：每日一词/句，通过游戏、竞赛等形式增加趣味性。
句段练习：进行扩句、缩句、修改病句等练习，提高句子表达能力。
日记/周记：鼓励学生坚持记录日常生活，培养观察力和写作习惯。
第二阶段：文体学习与写作实践（第3-8周）
记叙文：学习如何选取素材、安排详略、描写人物与场景，完成至少两篇记叙文写作。
说明文：掌握说明文的`特点、顺序和方法，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，完成一篇说明文。
议论文：了解议论文的基本结构（论点、论据、论证），进行简单的观点阐述和论证，完成一篇小论文。
创意写作：开展如童话、科幻、诗歌等创意写作，激发学生的想象力和创造力。
第三阶段：综合提升与反馈（第9-12周）
作文互评：组织学生进行作文互评，学习欣赏他人的优点，同时反思自己的不足。
修改润色：指导学生如何修改自己的作文，包括内容、结构、语言等方面。
模拟考试：进行几次模拟作文考试，熟悉考试流程，提高应试能力。
成果展示：选取优秀作品进行班级展示或编辑成册，增强学生的成就感。
三、教学方法
情境教学：创设贴近学生生活的情境，让学生在具体情境中写作。
案例分析：选取优秀范文或学生习作进行分析，讲解写作技巧。
小组讨论：通过小组讨论，激发学生的思维碰撞，共同解决问题。
个别辅导：针对学生的不同情况，进行有针对性的个别指导和帮助。
四、评估与反馈
日常评价：通过日记、周记、课堂练习等，及时了解学生的写作情况，并给予反馈。
作业评价：认真批改每一次作文作业，指出优点和不足，提出改进建议。
阶段性测试：通过模拟考试、作文竞赛等形式，检验学生的学习成果。
学生自评与互评：引导学生学会自我评价和相互评价，培养批判性思维能力。
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