六年级上册《观书有感》教学设计

时间:2022-08-25 12:31:41 教学设计 我要投稿

六年级上册《观书有感》教学设计(通用8篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编帮大家整理的六年级上册《观书有感》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

六年级上册《观书有感》教学设计(通用8篇)

  六年级上册《观书有感》教学设计 篇1

  教学要求:

  1.解释诗句中的关键词语,想象《观书有感》描绘的景象。

  2.借课文的语言材料,感受古诗文字和意境的美,激发学生热爱大自然,珍惜童年美好生活的感情。

  教学过程

  一、复习导入

  有感情地吟诵古诗。

  二、学习《观书有感》

  1.按自学提纲自学古诗。

  出示自学提纲:

  a.读一读,想一想,这首诗描绘了怎样的景象?

  b.借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等,并说说诗句的意思。

  c.记下不懂的问题。

  2.交流自学情况。

  (1)配乐范读。边听边思考:这首诗描绘了怎样的景象?

  (2)学生交流读懂的内容。

  学生谈对诗句的理解,教师随机指导。

  重点而准确理解一些词语。鉴:镜子。徘徊:在一个地方走来走去,诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠:它,指方塘。如许:如此。

  理解“问渠哪得清如许?为有源头活水来”的意思。

  边读边理解边想象。

  3.有感情地朗读,背诵。

  (1)看图,听录音,进一步感受诗的意境,想象诗中描绘的景象。

  (2)学生自由练读。(读中领悟:正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样,人要不断读书,不断汲取新的知识,才能变得更加聪明)

  (3)指名读后练习背诵。

  (4)积累忆诵:劝学的词语或名言其他古诗句

  三、学习本课生字。

  1.记忆字形,说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。你认为哪个容易写错,给大家提示一下。

  2.练习正确书写。

  四、布置作业

  1.背诵课文默写课文。

  2.由学生推荐课外自学的古诗。

  3.收集的成语、名言、古诗。准备张贴向全班同学推荐古诗。

  教学后记

  本课的两首诗都是围绕读书生发出的一定的道理,在朗读的过程中,一些学生能大体领悟,还有一些同学生也能由此生发出新的感悟,如书要多读,就像是拳不离手,曲不离口。

  六年级上册《观书有感》教学设计 篇2

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

  2、能用自己的话说出诗句的意思。

  3、感受古诗文字和意境美,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性。

  教学重点:

  领悟不断读书,不断汲取新知识的重要性。

  教学难点:

  理解古诗内容与题目的关系。

  教学准备:

  自制教学课件

  教学过程:

  一、复习旧知导入

  1、抽生背诵陆游的《冬夜读书示子聿》。

  2、回顾上节课的教学过程,小结学习方法:知诗人、解诗题、释诗意、明诗理。这节课我们就按这么几个步骤来学习第二首古诗朱熹的《观书有感》。(板题读中探究:通过对课文的整体感知,引导学生提出学习目标和需要解决的问题。)

  二、学习古诗

  (一)知诗人

  出示朱熹名言,感受诗人的学习思想。

  读读这些句子,是不是感到很熟悉,很亲切?

  举一而反三,闻一而知十。──宋朱熹

  活到老,学到老。 ──宋朱熹

  读万卷书行万里路——宋朱熹

  读书有三到,谓心到、眼到、口到。──宋朱熹

  无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。──宋朱熹

  勿谓今日不学有来日,勿谓今年不学有来年。──宋朱熹

  读书之法,在循序渐进,熟读而精思。──宋朱熹

  百尺竿头,再进一步。──宋朱熹

  课件再出示诗人名字,师:看,你发现了什么?

  这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论,那就是朱熹。关于朱熹,你了解多少?学生交流资料。

  出示,南宋著名的理学家、教育家、哲学家,是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了50余部著作,对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化,有的诗寓意含蓄,具有哲理。

  (二)解诗题

  理解:观书:读书,也就是作者读书之后的感想。

  (三)释诗意

  1、出示:

  自学要求:

  (1)、三次读全诗。

  (2)、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”,并说说诗句的意思,可以小组合作。

  2、交流自学情况

  (1)抽生读这首诗?(出示全诗,指读)

  (2)理解一、二句诗意

  学生先讲解:“鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?生说,(半亩方塘就像一面被打的镜子,清澈明净。)补充。

  师:把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子,突出水的清澈透明。

  “徘徊”是什么意思?(人在一个地方来回慢步地走)

  诗中指谁在那儿来回地走?

  (天光和云影一起在水中来回地走,或者说他们在散步。

  在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影,他们正在一起散步。)

  整体感受,齐读这俩句。

  (3)引导学生理解三、四句诗意

  学生讲解,师适当补充。

  “渠”是什么意思?“如许”是什么意思?

  把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。

  (4)用自己的话说说整首诗的含义。

  配乐读

  3、背诵这首诗。

  (四)明诗理

  诗句的意思也理解了,整首诗没有提到一点和读书有关的,我看这首诗叫《观塘有感》好了。你觉得呢?(创设情境、营造氛围,激发学生探究学习的欲望。)

  究竟这方塘美景与读书有什么关系呢?

  1、看图,猜想读书与方塘的关系。

  记得刚才介绍作者时有这样一段话:

  他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化,有的诗寓意含蓄,具有哲理。

  2、引导理解:出示:诗人用半亩方塘来比喻,清澈的湖水能反映广袤的天光云影正如。“天光云影”好比。源源不断的活水能使方塘变得如此清澈,正如“源头”好比,“活水”好比。

  再读这一首诗,体会其中的深刻哲理。

  你来评一评这一首诗,写得怎么样?

  (从修辞、写景、寓理等方面来说,学习写作。)

  诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中,把深刻的哲理寓于景色描写之中,不得不让人称奇(佩服。拍案叫绝)。

  3、此时此刻,再读这一首诗,我们又该如何去读?(重点读好“哪得”,“如许”,“源头”“活水”,及问号。)

  三、拓展延伸

  1、作为一个人,无论你从事什么行业,都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水,知识的清泉,才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活,你能举例说说吗?

  由此可见,这句诗中所蕴含的哲理虽历久,却弥新,请看这样一则报道:

  浙江慈溪市海茂电子有限公司于1998年创立,由于公司引进国际先进技术和设备,把质量当作企业的生命,严格质量管理。只短短几年,公司产品就打开了国际市场,获得很大成功,年产值已超过几千万美元,并仍不断发展。

  “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,公司蓬勃发展的今天,正是由于多年来格守“诚信服务、客户至上”的企业信条,追求高质量,高品位的结果。

  在这篇文章里“源头活水”是什么?“清如许”指什么?

  2、朱熹大师这首诗也叫说理诗,我国古代还有许多这样的诗,试一试,你能填上吗?我们常说,当局者迷,旁观者清,正像一首诗中所写:

  从不同的角度看事情,便有会有不同的收获,正如诗中所说:(),()。

  抓住时间,抓住机遇,努力奋斗,莫等岁月消逝,机会失去,空悲切,直后悔。这正是(),()。

  当你克服了艰难险阻,取得成功时,回头再看那些困难时,就会觉得,那些困难是那么的微不足道,这正是(),()。

  3.总结:当今世界,社会飞速发展,科技不断进步,即使你已经拥有很多的知识,如果停止不前,不再补充新的知识,也会被社会所淘汰。所以,朱熹先生这首诗中所讲的道理,在今天显得更为重要。记住:活到老学到老,学习是一件终身大事。

  板书设计:观书有感

  半亩方塘:清澈透明←源头活水(写景)

  人的心智:更加聪明←读书汲取(喻理)

  探究式:强调学生自行探究为主,教师从旁点拨,起到引路的作用,教师在课堂中造成问题态势,但不是让学生围着教师的问题转,而是教师努力引导学生自己去发现问题、提出问题、积极解决问题,具有渐进探索的特点。

  教学反思:

  《观书有感》是苏教版教材第十一册第七单元第一课的内容。本单元的主题是“读书有方”。这一课选取了两首关于读书的古诗,这是第二首。这首诗是写作者由读书而生发的感情。教学重点是理解诗中讲的读书的重要性;体会诗的意境美。诗中通过水塘的形象来作譬,将人的心智比作明镜般的半亩方塘,又进而以清澈的池水反映广袤的天光云影来比喻心智容纳之广,鉴理之明。后两句以方塘作譬来说明心智开豁的缘起,正像源源不断的活水使方塘变得如此清澈,人的睿智也是由于不断读书,不断汲取知识而得来的,诗的后两句,才是诗人读书后产生的感想。诗中无“书”,诗题却为“观书有感”,从景悟出“理”,这是教学的难点。

  在教学中,我主要采用以下的教学方法进行教学。

  一、学生会的学生讲。对于词句、修辞的理解,学生借助工具书就可以自己理解,所以教师不需要多费口舌。在课堂上,我让学生做老师,把自己的理解、预习的成果讲出来,并通过其他同学的质疑来完善“老师”的讲解,以学生为学习的主体,教师只对其中学生不能解答的问题作一引导和点拨。作为“平等中的首席”,教师只是学生学习的帮助者。

  二、巧妙突破难点。针对本课的教学难点,也就是课后的问题:为什么诗中无书,却以“观书有感”为题。我采用了从题眼入手,抓住重点诗句,设计分层练习分化难点,引导学生悟出诗中读书的道理。

  三、注重拓展和延伸。学以致用,教材只是个例子,老师不仅要让学生学会,还要让学生会学,会用。我选取了报道中的一段文字,体会诗句在日常生活中的运用,并选取了一些说理诗,供学生课后阅读,积累,把知识的学习延伸到课外。

  走下讲台,心中有很多感慨,特别惊讶于孩子们的表现,深深感到,作为一名教师,如果不时刻往自己的这半亩方塘中注入知识的清泉,是不能够满足孩子们的那一杯水的。

  一、只有更透彻地钻研理解教材,才能恰当地处理课堂中的预设与生成,抓住学生的疑惑点,引导,疏通,从而启迪思维,培养能力。课堂上,鼓励学生质疑,学生提出了“徘徊”这个词语的理解:为什么是来回地动,云在空中怎么会来回地动?这是我没有想到的问题。但我马上想到,这是暗示了水面在动,水流的注入使水面来回晃动。通过读诗句,引导,学生马上联系后两句就体会出来了。试想,如果连教师都理解不清,又怎能引导学生去感悟呢?

  二、缺乏整体体验后的读。本诗设计了三读:一读通,二读景,三读理。但由于时间的关系,匆忙之中没有进行第三读,这应该补上。因为读出理,才是这首诗的学习重点,要读得引人思考,耐人寻味。

  讲这课后最深的感受是,教师在钻研教材时,一定要把握好教学重难点,并从学生理解的角度出发,循序渐进,层层深入,这要求教师首先要吃透教材,把握好知识的关键处,才能引导孩子们深入浅出地在语文课堂的乐园里愉快地学习。

  六年级上册《观书有感》教学设计 篇3

  一.教学目标:

  1.正确、流畅而有感情地朗诵古诗;

  2.理解诗句意思,想象诗中描绘的景物;

  3.感悟诗中蕴涵的深刻哲理。

  二.教学过程:

  1.与学生交谈:同学们,大家下午好!认识大家我很高兴!我早就听说咱实验中学的学生特别善于动脑,能积极回答老师提出的问题,也能大胆地提出自己的不同见解。今天这节课老师特别希望得到同学们的配合,好不好?爽快!现在让我们一起跟随南宋时期著名哲学家朱熹,手捧他的《观书有感》穿越时空的隧道来到美丽的池塘边。在这里,我们将会领略到美丽的自然风光,感悟到深刻的人生哲理。

  2.教师板书课题作者。

  3.师问:你们以前是怎样学习古诗的?

  4.出示学习目标,一起朗读。

  5.师引:朗读古诗是学好古诗的第一步。要感受到古诗的韵律美,首先把节奏读好。什么是节奏呢?大屏幕出示:

  节奏:诗句中按音节或意义有规律的短暂停顿叫做节奏。

  ①全班同学拿起书,轻读课文,感受诗的节奏。节奏读好了,还要注意读好诗中较大的停顿。什么是停顿呢?大屏幕出示:停顿:为了突出意境或感情而作较大的朗读间歇叫做停顿。

  ②出示大屏幕,加“∕”,教师范读半亩∕方塘∕一鉴开,天光∕云影∕共徘徊。问渠∕那得∕清如许?为有∕源头∕活水来。

  ③全班同学自由朗读。

  ④哪位同学来展示一下自己的朗读才能?肯定后学生齐声朗读。

  6.师引:大家朗读这么好,让老师真感动。我想同学们在理解句子意思上会有更出色的表现,请大家结合线下的词语注释说说每句话的意思,不明白的小组合作讨论解决。开始吧。好!哪位同学用自己的话说说每句诗的意思?

  7.师引:这是一首借景喻理的名诗,请同学们根据每句诗的意思并结合这首诗题目,想一想:(出示大屏幕)“半亩方塘”比喻。【一本书】“天光云影”比喻。【书中丰富的内容和深奥的道理】 “源头活水”比喻。【丰富、新鲜的知识】

  8.师问:诗人为什么要使用比喻,而不直接写出呢?

  9.生答毕,师小结:诗人朱熹不愧是大家手笔,他将深刻的道理寓于生动形象的自然景物,描写出使人在清新的气氛中既获得美的享受,又引发出哲理的感悟,从而得到启发。

  10.再想一想诗人借助半亩方塘、天光云影、水如此清澈要说明一个什么道理呢?小组合作讨论作出回答。

  启发学生:为什么池塘的水如此清澈呢?加以引导教师板书:只有不断学习新知识,才能到达新境界。

  六年级上册《观书有感》教学设计 篇4

  教学目标

  1.正确、流利、有感情朗诵古诗。

  2.理解诗句意思,想象诗中描绘的美景,感悟“不断读书,不断汲取新知识”的深刻道理。

  3.激发学生读书、学习的兴趣。

  教学重点:理解诗句意思,想象诗中描绘的美景。

  教学难点:领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

  教学过程设计

  一、激——揭示课题

  同学们,我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来,文人辈出,宋朝的时候,出了一位伟大学者,思想家,教育家,他的名字叫朱熹。(板书:朱熹)朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针,他取得如此大的成就,是因为他一生勤奋读书,他曾说过这样一句话:出示:

  读万卷书行万里路

  ——〔宋〕朱熹

  作为一个人,就要不断读书,不断学习,同时要不断实践,才能获得成功,才能对社会有更大的贡献。

  二、写——整体感知

  朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:(板书全诗歌)

  齐读课题今天我们就来学习这首诗,昨天,我请同学们按照自学要求自学了这首诗,现在,来看看你们学得怎样?

  三、品——还原诗情

  (一)、出示:自学要求:

  1、看看图画,读读全诗。

  2、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”,并说说诗句的意思;

  3、说说这首诗描绘了怎样的景象?

  4、记下不懂的问题。

  (二)、读中体会诗歌的内涵

  (1)谁愿意来读读这首诗?(出示全诗,指读)

  (2)说说诗句中不理解的词语。(教师做上记号)学习古诗,遇到不理解的字、词,我们可以用哪些方法?

  (,联系上下文,组词,借助图画)

  (3)引导学生理解一、二句诗意

  “鉴”是个生字,遇到生字,不理解,我们要查。

  出示字典中的字条:镜子(古代用铜制成)。照。仔细看。

  你认为应该选哪条意思?为什么?(让学生联系上下文选择合适的字解)

  师:怎么写?(板书,学生跟着书空)古代镜子是用铜制成的,所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着,用时打开。这里的“开”理解为打开。

  你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句,说诗句意思时,可以用上这些方法:连词成句,调整词序,添加词语。)

  师:把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子,可见池塘里的水怎样?(用比喻突出水的清澈透明。)水的清澈透明,还表现在哪里?

  “徘徊”是什么意思?

  借助图画,说说这句诗的意思。

  齐读一、二两句诗。

  这两句诗,描写了池塘优美的景色(板书:景),老师非常喜欢喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛,听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么?(学生自由描绘)

  美读:一边想像画面,一边美美地朗读这两句诗。

  师:多美的景色呀!蓝天和白云一齐映入水塘,不停地晃动,为什么会不停地晃动?(暗示了水不停地流动,也就是——活水)

  (4)那后面两句诗你能理解吗?我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意

  “渠”是什么意思?(它,指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样,还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”,乃,你。)

  哪得,怎么会。如许,这样。清如许,这样的清澈。为,是因为。

  (三)、学生写话:大致写写对这首诗的理解

  (四)、背诵这首诗。

  四、悟——引入哲理理解

  1、引导学生质疑。这首诗学完了吗?还有什么问题呢?

  引出:诗的题目是“观书有感”,为什么诗中却没有提到读书?它和读书有着怎样的联系呢?也就是说诗人看到方塘,为什么联想到读书呢?

  池水清澈读书

  源源不断的活水流进不断地读书使人__________

  2、交流,指答。

  出示、齐读:

  源源不断的活水使池塘变得如此清澈。

  不断读书,不断汲取新的知识,才能使人变得更加聪明。

  3、小结:

  五、拓——延伸阅读范围

  1、出示《观书有感其二》

  师:朱熹先生写了这么一首写景的诗,非常优美,巧妙地把读书的道理蕴藏在里面,使人们一下子就能接受他的观点,他的思考,可真不愧是一个杰出的思想家,所以像这样的诗也叫“说理诗”(板书:说理诗)。

  朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》:出示《观书有感其二》

  昨夜江边春水生,

  蒙冲巨舰一毛轻。

  向来枉费推移力,

  此日中流自在行。

  自学,体会诗句的意思,想想诗所说明的道理。

  (蒙冲:古代的一种战船。向来:从来,一向。一毛轻:轻如一根羽毛。

  意思为往日舟大水浅,众人使劲推船,也是白费力气,而当春水猛涨,即使艨艟巨舰也如羽毛般轻,自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要,意在强调做学问要功夫到家,才能有所突破)

  2、总结本课

  同学们,伟大的诗人杜甫曾说过,读书破万卷,下笔如有神,只有多读了,才会活用,平时候的积累非常重要,希望同学也能像朱熹那样勤奋读书,善于思考,写出好文章来。

  六年级上册《观书有感》教学设计 篇5

  一、说教材:

  《观书有感》是苏教版第十一册第22课《古诗二首》中的一首古诗,是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。它实写的是明丽清新的一派田园风光,实际上是借此现象告诉读者这样一个道理:一个人,哪怕已经学到了不少知识,但如果就此不再读书了,原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化,只有不断学习,知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。这首诗既是学生学习古文化的经典之作,又是一篇对学生进行热爱读书教育的好教材,这首诗显著的特点是用暗喻的方法来说明一个道理。针对以上教材特点确定本课的教学目标。

  1、知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2、过程与方法:自读自悟,能用自己的话说出诗意,能借助图画想象诗中所描绘的意境。

  3、情感态度与价值观:抓主中心句(诗眼),体会诗歌所阐明的道理。教学重难点:感受诗歌的意境,体会诗歌所阐明的道理。

  二、说教法

  教学以“读”为本,让学生多读,反复品味,设计学生读书、自学、质疑、教师释疑的环节。

  三、说学法:本节课是一首哲理诗,其道理较为深奥。对本堂课我采用的就是现在我们实行的“五三三”的课堂模式。打破古诗死记硬背、呆板只理解诗意的教学,引导学生积极参与,全程参与走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得。这节课是在预习的基础上进行展示、交流的。

  四、说教学程序

  (一)出示学习目标:

  1.有感情地朗读古诗,能说出这首诗所描绘的景象。

  2.理解这首诗蕴含的道理,感悟自己从中受到的启发。学习古诗,无论课堂采用什么模式、方法,读,首先是第一位的。在读中悟诗情,悟道理!两个目标提纲挈领,符合学生的认知规律,有层次。

  (二)出示自学指导:

  1、交流本诗作者朱熹的相关资料。

  2、把诗读通,读顺。

  3、用自己的话说说诗句的意思.想象诗中的景象。

  4、想想诗中的“半亩方塘”比喻什么?“源头活水”比喻什么?这四步是给学生一个“导航”,是通向目标的路径。由浅入深,层层递进。六年级学生有了一定的自学能力,即使思考不够准确,鼓励学生大胆谈出自己看法、想法,提出质疑。

  (三)小组学习。

  让学生在小组内交流自己的感受、想法。对有争议的问题,鼓励学生质疑、探究。力争全体学生参与探讨,为“后教”环节打下基础。

  (四)集体交流展示:

  我设计的后教环节,完全按自学指导顺递下来。先把重点放在有层次的读上。初读——口齿清楚,字音准确;再读——读出节奏,字正腔圆。范读配乐——激发想象画面。美读——读出诗的意境。这四步层层深入,充分让学生从读中感悟诗的意境。

  之后,一起探讨诗题中的“书”字,改成“塘”字,是否可以?引出难点。并设计了填空,给学生一个台阶,便于学生理解,然后及时小结,从而明白诗中的道理。进而总结:朱熹先生说理非常地巧妙,所以“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这两句诗脍炙人口,千年不衰,我们都知道学习古诗除了提高自己的语言修养,陶冶自己的情操之外,很重要的一点就是在生活实践中学会运用,下面就是报纸上运用“问渠哪得清如许,为有源头活水来”两句的例子。之后学生延伸交流出示文章:浙江慈溪市海茂电子有限公司于1998年创立,由于公司引进国际先进技术和设备,把质量当作企业的生命,严格质量管理。只短短几年,公司产品就打开了国际市场,获得很大成功,年产值已超过几千万美元,并仍不断发展。

  “问渠哪得清如许,为有源头活水来”,公司蓬勃发展的今天,正是由于多年来格守“诚信服务、客户至上”的企业信条,追求高质量,高品位的结果。

  在这篇文章里清如许的源头活水是什么?“清如许”指什么?

  (五)当堂训练:

  为了更进一步让学生明白后两句诗所蕴含的道理。因此让学生进行了实践练习,以此来加深理解。并进行了课堂练习。这些都是围绕目标来设计,让学生真正在一节课中掌握难点,有所收获。

  我认为这堂课的设计,能调动大多数学生的积极性,参与教学的全过程,让学生成为课堂的主体。在读中悟理,容量大,学生即学又用,受益匪浅。

  五.作业:默写古诗

  六.板书:

  观书有感

  池水清——活水

  人聪明——知识4

  六年级上册《观书有感》教学设计 篇6

  一、教学目标:

  1、诵读古诗,理解古诗的意思;

  2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。

  3、大致理解诗句中暗含的“劝学”道理,初步感知《观书有感》,激发学生读书求知的乐趣。

  二、教学重难点

  诵读古诗,理解诗意

  三、教学准备

  老师准备:CAI课件

  学生准备:收集作者资料。

  四、教学过程

  (一)、游戏导入、积累词语

  1、天女散花:请大家用“春”字组词,组的词的越多,地上开出的小花也越多。

  2、课件出示相关词语,开火车读一读。

  立春早春初春春日开春新春春风春光春色春汛

  春雨

  春花春草春耕春游春雷春潮报春春节春回大地

  春光明媚

  春风得意

  春色迷人春暖花开春色满园

  春和日丽春花怒放

  3、过渡:多美的词语!多美的春天!同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!古人赞美春天的诗词很多,今天我们要学习一首人们最喜爱、最推崇的古诗《春日》,这是是南宋诗人朱熹的名作。

  (二)、学习古诗,享受春天

  1、板书课题,一齐读课文题目。

  2、解题。(在春天里、春天的日子)

  3、作者简介:学生自由交流作者资料。

  4、自由地、大声地读全诗。

  5、读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(将学生的.感受板书在黑板两侧)

  6、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。(将所找词句板书到相应的横线上)

  教师点拨如下:

  (1)胜日——节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的好日子,人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好。

  (2)寻芳——春游,踏春,赏玩美好的风景。春游时心情肯定很高兴。

  (3)泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河,是孔子讲学的地方,在如此美丽的河边骑马、散步、游玩,心情能不舒畅吗?

  (4)无边——一望无际,没有边际,到处。视觉开阔,心情也会开阔。

  (5)光景——风光景物。优美的风景令诗人喜悦万分。

  (6)一时新——一下子焕然一新。一时:速度快,令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。

  (7)等闲——等闲:随随便便,轻松,容易,不用费心。诗人悠闲自得,忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在。

  (8)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意洋洋。诗人是在享受春风,享受春天。

  (9)万紫千红——这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?

  (10)总是春——都是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

  7、指导学生诵读古诗。

  多种形式朗读:示范读、自读、互读、评读、齐读。

  胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。

  等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。

  8、小组(或同桌)合作说说古诗的意思:一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到孔子曾经呆过的地方——泗水河畔观赏美景。满眼望去,无限风光,给人焕然一新的感觉。平常人们都知道有春风,但要真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。

  9、背诵古诗。

  (三)、总结升华、体会喻意

  同学们,《春日》这首诗,不仅是一首赞美春天的诗,而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”,劝告大家努力学习,劝告大家多读书)。因为“泗水”在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理,就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。试想:一个不喜欢读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有知识道理如明媚春光的认识吗?正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色!

  五、作业布置

  1、完成课后练习。

  2、熟读朱熹的《观书有感》:

  半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

  问渠哪得清如许?为有源头活水来。

  六年级上册《观书有感》教学设计 篇7

  教学目标

  1. 能根据注释读懂诗句,了解诗歌的大意。

  2. 有感情地朗读两首诗,感受诗歌的韵律美。

  3. 背诵《观书有感》。教学重点有感情地朗读两首诗,了解大意,感受诗歌的韵律美。

  教学准备

  教师:搜集赞美书的名言警句。

  学生:课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。

  教学时数

  1课时。

  教学过程

  一、 介绍作者,引入课文

  古今中外的文人墨客都喜欢读书,他们的作品也体现了他们对书的赞美。今天我们将一同领略古诗和现代诗的不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的《观书有感》,一首是(生)美国女作家狄金森的《神奇的书》。

  二、 初读解词义,诗句脉络清

  1. 自读古诗,注意读准字音。

  2. 抽读正音。注意亩徘徊渠的读音。

  3. 交流学习古诗的方法(运用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释等)。

  4. 运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思。先小组再全班汇报。师生重点交流鉴徘徊渠等字词。

  5.通过自学,你明白了什么?全班交流。

  教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思一鉴开:像一面打开的镜子。(比喻)

  徘徊:来回移动。(动作理解)

  渠:它,水塘。

  清如许:如此清澈。

  6.再读这首诗,边读边想这首诗描绘了怎样的画面。

  7.用自己的话说说你仿佛看到哪些景物。(半亩大的池塘像明镜一样,映照着来回闪动的天光云影)。

  三、设疑品诗句,寓意跃纸上

  1.教师设疑问难。诗的题目是《观书有感》,可是诗中连个书字都没有,全写的是池塘和池塘中的水,我看诗题不如改成《观塘有感》,你们同意吗?

  2.发挥想象,理解释疑。诗人身处何地?在做什么?(当时诗人在读书,有一个地方看不明白,看到了池塘边的景色后恍然大悟,就写下了《观书有感》这首诗。)看到了什么景色?(看到池塘像一面镜子一样,天光和云影倒映在水面上,在水中闪耀浮动。源源不断的活水流进池塘,所以池塘里的水才这么清。)恍然大悟,悟到了什么?(诗人是想说明一个道理,要想知识渊博,就必须多读书。要像源头活水不断充实。)

  四、 想象促朗读,寄情于诗间

  1. 师:同学们闭上眼睛,听老师朗诵一遍这首诗,你看到了什么想到了什么?

  2. 学生结合对诗的理解复述。

  3. 师:让我们边想着这美丽的景象,边吟诵这首诗。

  五、 话锋一扭转,现代话神奇一句

  问渠哪得清如许,为有源头活水来让美的境界和读书融合,让我们再去感受书的神奇。

  1. 初读课文,思考问题为什么说书是神奇的?

  2. 自主交流,体会书的神奇,谈一谈你对每一小节诗的理解。

  3. 激发对读书的热爱之情。

  4. 有感情地朗读。

  六、 对比诗中意,悟出真道理

  1. 谈谈学了这两首诗的感受。

  2. 有感情地朗读。

  3. 背诵《观书有感》。

  附:板书设计诗两首观书有感神奇的书

  宋朱熹美狄金森

  共同点:写书

  不同点:前者古诗,后者现代诗,各自感受也不尽相同。

  六年级上册《观书有感》教学设计 篇8

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2、自学生字新词,学会3个生字“鉴”“徘”“徊。

  3、能解释诗句中的关键词语,能用自己的话说出诗句的意思;能借助图画,想象古诗所描绘的景象。

  教学重点:

  理解诗意,明白诗人借方塘表达的感受

  教学难点:

  体会诗人所表达的读书的感受

  教学过程:

  一、导入:

  1、同学们,这节课我们共同来学习一首古诗,谁来读课题?(2人)一起读。

  2、知道作者吗?你知道他的哪些情况?向大家介绍一下。

  3、能用“熹”组词吗?还记得“熹”的意思吗?

  今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光,把我们的心里照得亮亮的呢?打开课本,我们来读诗。

  二、正确、流利地读诗

  1、放声朗读,将诗多读几遍,做到读正确,读流利。

  2、指名多位学生读诗。

  3、检查预习情况:

  (1)这首诗中有3个生字,都认识了吗?指名认读。

  (2)你能给“鉴”扩上一两个词吗?诗中的“鉴”又是什么意思呢?“徘徊”又怎么理解呢?

  三、想象画面,领悟古诗内涵。

  1、读了这首诗,知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗?(板书:池塘)什么样的池塘?

  2、你说得错。同学们再读一读诗,尤其是前两行,你能把作者笔下的池塘说具体点吗?

  (1)生读诗,说给同桌听。

  (2)指名说。(知道为什么说镜子是打开的吗?)

  3、是的,这打开的“镜子”可漂亮了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢?让我们提起笔来写一写。

  4、指名交流。指导朗读前两行。

  5、同学门,站在这清澈美丽的池塘前,你一定会和朱熹一起询问:为什么池塘这般清澈?你知道吗?活水

  生说原因(板书:池塘--------清澈),师生引读后两行。

  6、同学们,学到这儿,你有什么疑问吗?(生质疑)

  师:对呀,是不是搞错了?小组长赶快带领组员讨论一下,这池塘和读书有什么关系?

  (1)小组讨论

  (2)指名交流

  (3)看来这池塘在这里是有所指的,那活水同样也有着深意。谁再来说一说?(板书:头脑---------灵活)

  (4)是啊,每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水,只有日日读书,你的头脑才会明澈如镜,才会云影徘徊。所以题目是(生读)

  (5)题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想,这个感想就是------(齐读诗)

  四、背诵古诗

  1、我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理,他感受到读书对于自己的意义,他要把自己的这种体会告诉天下所有的人,怎么写呢?直接说“啊,读书重要,读书能让你头脑清楚、灵活。同学们,这样行吗?

  2、(出示挂图)我们来看图。一天早上,朱熹披衣走出院门,他看书沉思,不时抬头望望远处的翠山,低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。(生齐背)

  3、你记住这首诗了吗?自由背,指名背。

  五、拓展延伸

  1、同学们,《观书有感》是一首关于读书的诗,其中“问渠哪得请如许,为有源头活水来。”是千古名句。前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外,你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句?

  2、全班交流,师补充。(另一首朱熹的《观书有感》)

  3、小结:有人说,不断认识自己的无知,你才更有智慧。有人说,能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康。同学们,读书吧,因为每一本书就是一级级阶梯,你每爬一级,就意味着向智慧。向成功迈进一步!

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