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落花生教学设计和反思（通用10篇）
在日常生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。那么应当如何写反思呢？以下是小编精心整理的落花生教学设计和反思（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
落花生教学设计和反思 1
学习目标：
1、学习课文生字词；认识“茅”，会写“亩”、“尝”等7个生字；会用“居然”造句。
2、学习课文，知道课文围绕落花生讲了哪些事，课文主要抓住什么内容展开叙述。
3、通过学习，使学生认识到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。
5、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
教学重点：
1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写作及其所喻的道理。
2、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。
教学难点：
初步了解借物喻理的写作方法。
教学准备：
花生生长示意图；石榴、苹果图片；生字卡片。
教学过程：
一、目标导学，简介作者。
1、师板书课题“落花生”。“落花生”是第四组课文中的一篇文章，学习第四组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。
2、师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢？ 生介绍后，师出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。
3、师：同学们喜欢吃花生吗？喜欢什么口味的？（让生畅谈。）
4、师：文中的作者许地山，（同学们通过资料袋了解作者。）作者也喜欢吃花生，而且在他母亲的带领下在自家的空地上种花生。嘿！居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢？（生答）。那我们就一起来学习第15课落花生。
二、自主学习
师出示生字卡片，指名认读，并联系上下文理解词意。 开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。
茅亭：用草一类的东西盖的亭子。
爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。
吩咐：口头指派或命令。
体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。
榨油：用力压出物体里的汁液。
实用：本课指有实际使用价值的。
居然：表示出示意料；竟然。
三、探究训练
1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容。
生答师做相应的板书）
（全文按“种花生、收花生、尝花生、议花生“的顺序写。）
2、再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处？
3、课文按事情发展的顺序可分为三段。
第一段（第一自然段），先写种花生、收花生。
第二段（第二自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第三自然段到最会），写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
4、小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。
5、师小节：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。
四、拓展训练（要求：默读课文，边读边做批注）
1、你对哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习？
2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。
（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。
（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。
五、品读课文，研析重点。
1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？
师过渡：（是啊，一次意想不到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）
2、读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？
再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。
师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3、 默读父亲的话（小黑板出示父亲的一段话：花生的好处很多，……）
（1）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？
（2）挂苹果、石榴示意图，抓重点词展开对比理解（师相机板书）
花生 桃子、石榴、苹果
矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头
挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心
（3）明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。
（4）生谈自己的看法：要做一个怎样的人？为什么？
4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用地人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。
六、总结全文，深化主题。
朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象，体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也应此取了个笔名叫落华生。勉励自己要做一个具有落花生品格的人。
七、指导课后练笔。
1、明确练笔要求。
以《梅花魂》为例子，谈谈从中你悟到的做人道理。
（我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！）
2、师生共同开拓思路。
（1）扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。
（2）蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。
（3）粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。
3、选择以上或其他生活中的'事物写一个小练笔（模仿本文，写清该物寓含的道理）
八、作业。
1、继续完成小练笔。
2、背诵你喜欢的段落。
3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。
板书设计：
种花生：买种—翻地—播种—浇水
种收过程： 收花生：居然收获了。
尝花生： 做成好几样食品
好处：味美、榨油、便宜
议花生 不好看
特点：埋在地里很有用
教学反思
教学完《落花生》一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。
一、 教师应从始至终激发学生学习的兴趣。
从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。
二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时引导。
语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时教师就要营造一个平等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关内容中来，还应注意不打消学生的学习积极性，保护他们的求知欲
三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的
通过本课教学，我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差，因此时理解文章内容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。
落花生教学设计和反思 2
教学目标：
①了解花生的好处与特点
②认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理
③有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段
教学过程：
1、了解花生的好处与特点
2、认识文中花生的特点
①教师：刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象？
②学生自读品味，教师巡视。
③组织学生讨论交流，教师随机点评。
第七自然段：花生的味美
第八自然段：花生可以榨油
第九自然段：花生的价钱便宜
第十自然段：花生不炫耀自己（估计学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计）
a：教师：这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样？（炫耀自己，夸耀自己）
b：教师：再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉？（不炫耀自己）
c：在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差）
④教师：刚才大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。（虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己）
二、读、悟父亲教育我们的话
1、整体感知
①教师：父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获节，难道只是为了向我们介绍花生吗？显然不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢？请大家放开声音朗读12—14自然段，你读懂了就举手。
②组织学生交流
2、自读感悟
①教师：在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。
②学生自读品味，教师巡视
③教师：现在，请大家把你的体会有感情地读出来。（在反馈交流中，引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处）
3、深化认同
①教师：刚才大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。（配乐诗朗诵）
我愿……
我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯
去谱写生命的乐章。
我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中默默地
燃烧，用我的光和热。
引着孩子们走向光明。
也许，一路上没有鲜花与掌声相伴，
但我无怨无悔，因为我坚信，
人生的.价值
不在于索取，而在于奉献。
4、积累语言
①学生有感情地朗读12—14自然段。
②学生自由背诵12—14自然段。
③学生默写所背的话。
三、结课
教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读第二段。
板书：
落花生好处很多不炫耀自己
做人做个有用的人不要只讲体面
《落花生》教学反思
在教学《落花生》这一课时，学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。
落花生教学设计和反思 3
一、教学目标
掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
学习借物喻人的写作手法，体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。
引导学生领悟花生不求虚名、默默奉献的品格，培养学生正确的价值观。
二、教学重难点
教学重点
理解父亲的话的深刻含义，懂得“人要做有用的.人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
学习借物喻人的写作手法。
教学难点
体会借物喻人的写作手法，并能尝试运用。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
展示花生的实物，提问学生对花生的了解。
引入课题《落花生》。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）
学生自由朗读课文，解决生字词。
思考：课文围绕花生写了哪些内容？
（三）精读课文，深入理解（20 分钟）
分角色朗读一家人谈论花生的部分。
讨论：花生有什么特点？父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果做比较？
理解父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
引导学生思考：在生活中，哪些人具有花生的品格？
（四）总结写作手法，拓展练习（10 分钟）
总结借物喻人的写作手法。
让学生仿照《落花生》，选择一种事物，运用借物喻人的手法写一段话。
（五）课堂小结（5 分钟）
回顾课文内容和所揭示的道理。
强调学习花生品格的重要性。
（六）布置作业
完成课后习题。
阅读许地山的其他作品。
五、板书设计
落花生
花生：不好看 很有用
借物喻人
做人：不求虚名 默默奉献
《落花生》教学反思
在《落花生》这一课的教学中，我取得了一些成效，也存在一些不足之处。
成功之处：
实物导入激发了学生的兴趣，让他们能够更直观地了解花生，为后续的学习打下了良好的基础。
在教学过程中，通过分角色朗读和讨论，充分调动了学生的积极性，让他们深入理解了课文的内容和所蕴含的道理。
对于借物喻人的写作手法的讲解较为清晰，学生能够初步掌握，并在拓展练习中进行了一定的运用。
不足之处：
在引导学生理解父亲的话时，还可以更加深入，让学生结合更多的生活实例来体会花生的品格。
课堂时间把控不够精准，导致拓展练习环节时间略显紧张，学生的展示和交流不够充分。
对于个别基础薄弱的学生，关注和指导还不够到位，在今后的教学中需要更加注重分层教学，满足不同学生的学习需求。
针对以上不足，在今后的教学中我将进一步改进教学设计，优化教学过程，提高教学效果。
落花生教学设计和反思 4
一、教学目标
掌握文中的生字词，理解课文内容。
学习借物喻人的写作手法，体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。
引导学生领悟人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
二、教学重难点
教学重点
理解父亲的话的含义，体会落花生的品格。
学习借物喻人的写作手法。
教学难点
理解借物喻人的写作手法，并能在写作中运用。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
展示花生的图片，提问学生是否认识，引出课题《落花生》。
（二）初读课文（7 分钟）
学生自由朗读课文，圈出生字词。
教师检查生字词的读音和理解。
思考：课文围绕花生写了哪些内容？
（三）精读课文（20 分钟）
分角色朗读一家人谈论花生的部分。
讨论：
花生有什么特点？
父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果作比较？
父亲的话有什么深刻含义？
引导学生理解借物喻人的写作手法。
（四）拓展延伸（10 分钟）
让学生说一说生活中还有哪些像落花生一样的人。
小练笔：运用借物喻人的手法，写一种自己喜欢的事物。
（五）总结全文（5 分钟）
回顾课文内容，总结落花生的品格。
引导学生在生活中做一个像落花生一样的人。
五、作业布置
背诵父亲的话。
阅读许地山的其他作品。
《落花生》教学反思
在《落花生》这一课的教学中，我有以下几点反思：
一、成功之处
多种教学方法的运用，如讲授法、讨论法和朗读法，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂中来。
在讲解借物喻人的写作手法时，通过引导学生对比花生与桃子、石榴、苹果的不同特点，以及深入分析父亲的话，学生较好地理解了这种写作手法，并能在后续的拓展延伸中初步运用。
注重培养学生的自主思考和合作探究能力，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，加深对课文的理解。
二、不足之处
对于一些基础较差的学生，在生字词的教学环节上，没有给予足够的`关注和指导，导致部分学生在后续的阅读中仍存在障碍。
在引导学生联系生活实际，理解落花生的品格时，没有充分挖掘学生的生活经验，使得学生的回答不够深入和丰富。
课堂时间的把控不够精准，在小练笔环节，留给学生的时间较少，没有充分展示和点评学生的作品。
三、改进措施
加强对基础薄弱学生的关注，在生字词教学中，可以采用个别辅导、小组互助等方式，确保每个学生都能掌握。
在引导学生联系生活实际时，多举一些具体的例子，启发学生的思维，让学生能够更深入地理解课文所传达的价值观。
进一步提高课堂时间的管理能力，合理安排各个教学环节的时间，给学生留出充分的时间进行写作和展示交流，及时给予反馈和评价。
落花生教学设计和反思 5
一、教学目标
掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
通过分角色朗读，体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。
学习借物喻人的写作手法，培养学生对生活的感悟和思考能力。
二、教学重难点
重点
理解父亲的话的含义，体会落花生的品格。
分角色朗读课文，感受不同角色的语气和情感。
难点
领悟借物喻人的写作手法，并能在写作中加以运用。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、启发式教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
展示花生的实物，让学生观察花生的外形特点。
提问学生：“你们知道花生有什么特点和用途吗？”引发学生的兴趣，从而导入新课《落花生》。
（二）初读课文（10 分钟）
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
教师检查生字词的掌握情况，重点讲解易错字。
概括文章的主要内容，了解文章的大致结构。
（三）精读课文（15 分钟）
分角色朗读课文，体会不同人物的语言和情感。
重点研读父亲的话，理解落花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。
小组讨论：落花生和桃子、石榴、苹果有什么不同？
（四）深入探究（10 分钟）
引导学生思考：父亲为什么要拿落花生和桃子、石榴、苹果作比较？
揭示借物喻人的写作手法，让学生明白作者通过写落花生来赞美像落花生一样默默奉献的人。
（五）拓展延伸（5 分钟）
让学生列举生活中像落花生一样的人，如清洁工、教师等。
布置小练笔，让学生运用借物喻人的手法写一种事物，表达自己的情感。
五、总结（5 分钟）
回顾本节课的主要内容，强调落花生的.品格和借物喻人的写作手法。
对学生的表现进行评价，鼓励学生在生活中做一个像落花生一样的人。
《落花生》教学反思
在《落花生》这一课的教学中，我取得了一些成效，也存在一些不足之处。
成功之处：
导入环节通过展示花生实物，成功引起了学生的兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。
分角色朗读环节，学生们积极参与，较好地体会了不同人物的情感和性格特点。
在讲解借物喻人的写作手法时，结合生活中的实例进行说明，学生们理解较为深刻。
不足之处：
在小组讨论环节，部分小组讨论不够深入，没有充分发挥小组合作的优势。
对于学生的回答，评价不够及时和全面，有时没有给予充分的肯定和引导。
在拓展延伸环节，留给学生写作的时间较短，部分学生没有完成小练笔。
针对以上不足，在今后的教学中，我将做出以下改进：
加强对小组讨论的指导，明确讨论的目标和任务，提高讨论的质量。
更加注重对学生的评价，及时给予鼓励和建议，增强学生的自信心和积极性。
合理安排教学时间，给学生足够的时间进行写作和展示，提高学生的写作能力。
落花生教学设计和反思 6
一、教学目标
掌握文中的生字词，理解课文内容。
学习借物喻人的写作手法，体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。
引导学生领悟作者由落花生领悟到的做人的道理，培养学生正确的价值观。
二、教学重难点
重点
理解父亲的话的含义，体会落花生的品格。
学习借物喻人的写作手法。
难点
理解借物喻人的写作手法，并能在写作中运用。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
展示花生的实物，提问学生是否了解花生的生长过程和特点。
引入课题《落花生》。
（二）初读课文，学习生字词（10 分钟）
学生自由朗读课文，圈出生字词。
教师讲解生字词，如“榨油”“茅亭”“爱慕”等。
（三）精读课文，理解内容（20 分钟）
分角色朗读，了解一家人围绕花生展开的讨论。
重点分析父亲的话，思考落花生的品格。
提问：父亲为什么拿桃子、石榴、苹果和花生作比较？
引导学生理解花生不求外表好看，却有实用价值的特点。
探讨借物喻人的写作手法。
提问：作者通过写落花生，想要比喻什么样的人？
（四）总结升华（10 分钟）
引导学生总结课文的主旨，明白做人要像落花生一样，不求虚名，默默奉献。
让学生联系生活实际，谈谈身边有哪些像落花生一样的人。
（五）布置作业（5 分钟）
仿照《落花生》，运用借物喻人的手法写一篇作文。
背诵父亲的话。
五、板书设计
《落花生》教学反思
在《落花生》这堂课的教学中，我达到了一些预期的目标，但也存在一些不足之处。
成功之处：
通过实物展示导入，成功引起了学生的兴趣，让他们对花生有了更直观的认识，为理解课文内容打下了基础。
在讲解生字词时，注重了方法的指导，帮助学生更好地掌握了字词的.读音、写法和含义。
精读课文时，通过提问和引导，让学生深入思考了落花生的品格以及借物喻人的写作手法，培养了学生的思维能力。
不足之处：
在引导学生讨论时，给学生的时间不够充分，导致有些学生没有充分表达自己的观点。
对于借物喻人的写作手法，虽然进行了讲解，但在练习环节中，发现部分学生掌握得还不够熟练，在今后的教学中需要加强练习和指导。
课堂的氛围不够活跃，在今后的教学中需要更多地采用多样化的教学方法和手段，激发学生的积极性和主动性。
总之，通过这堂课的教学，我认识到了自己的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地学习和成长。
落花生教学设计和反思 7
一、教学目标
掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
分角色朗读课文，体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。
学习借物喻人的写作手法，领悟作者由落花生领悟到的人生哲理。
二、教学重难点
教学重点：理解父亲的话的深刻含义，体会落花生的品格。
教学难点：领悟借物喻人的写作手法，并能在写作中加以运用。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
展示花生的实物，提问学生对花生的了解。
引出课题《落花生》。
（二）初读课文（10 分钟）
学生自由朗读课文，圈出生字词。
教师检查生字词的掌握情况，重点讲解易错字。
概括文章的主要内容。
（三）精读课文（20 分钟）
分角色朗读一家人谈论花生的部分。
引导学生思考父亲说的话，理解花生的品格。
提问：花生有什么特点？
对比桃子、石榴、苹果，体会花生的默默奉献。
联系生活实际，谈谈身边具有花生品格的人。
（四）写作手法讲解（10 分钟）
介绍借物喻人的写作手法。
让学生举例说明其他借物喻人的文章。
（五）总结拓展（5 分钟）
总结课文的主要内容和所表达的思想感情。
布置作业：运用借物喻人的手法写一篇短文。
五、教学反思
通过这节课的教学，基本达到了预期的教学目标。在教学过程中，学生能够积极参与讨论和朗读，对于落花生的品格有了较深刻的理解。
成功之处：
利用实物导入，引起了学生的兴趣，为后续的教学奠定了良好的基础。
分角色朗读让学生更好地体会了人物的情感和态度。
联系生活实际，加深了学生对文章主旨的.理解。
不足之处：
在讲解借物喻人的写作手法时，部分学生理解不够透彻，在后续的练习中出现了错误。需要在今后的教学中加强这方面的指导和练习。
课堂时间把控不够精准，导致最后的总结拓展环节略显仓促，没有给学生充分的时间表达自己的想法。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，保证各个教学环节的顺利完成。
落花生教学设计和反思 8
一、教学目标
掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
分角色朗读课文，体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。
学习借物喻人的写作手法，理解父亲的话的深刻含义。
二、教学重难点
教学重点
理解课文内容，体会落花生的品格。
分角色朗读，感受人物的特点。
教学难点
领悟借物喻人的写作手法，并能进行简单的运用。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
展示花生的图片，提问学生是否了解花生的特点和生长过程。
引出课题《落花生》。
（二）初读课文（10 分钟）
学生自由朗读课文，圈出生字词，教师进行讲解。
思考：课文围绕花生写了哪些内容？
（三）精读课文（20 分钟）
分角色朗读一家人谈论花生的`部分。
讨论：花生有什么特点？父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果作比较？
理解父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
引导学生体会借物喻人的写作手法。
（四）拓展延伸（10 分钟）
让学生举例说说生活中还有哪些像花生一样的人。
小练笔：运用借物喻人的手法，写一种自己喜欢的事物。
（五）总结（5 分钟）
回顾课文内容，总结落花生的品格和借物喻人的写作手法。
布置作业：背诵父亲的话，完成小练笔。
五、教学反思
在《落花生》这一课的教学中，我通过多种教学方法引导学生理解课文内容和写作手法，取得了一定的教学效果。
成功之处：
导入环节通过展示花生的图片，引起了学生的兴趣，为后续的学习奠定了基础。
分角色朗读让学生更好地体会了人物的情感和性格特点，增强了课堂的互动性。
在讲解借物喻人的写作手法时，引导学生联系生活实际举例，帮助学生加深了理解。
不足之处：
在引导学生理解父亲的话时，还可以更加深入，让学生更加深刻地体会到花生不求虚名、默默奉献的品格。
对于学生的回答，评价不够及时和准确，没有充分发挥评价的激励作用。
课堂时间的把控不够精准，导致拓展延伸部分时间较紧，学生的小练笔没有得到充分的展示和点评。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高自己的教学水平，让课堂更加生动、高效。
落花生教学设计和反思 9
一、教学目标
掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
学习借物喻人的写作手法，体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。
引导学生领悟文中的深刻含义，培养学生朴实无华、默默奉献的价值观。
二、教学重难点
教学重点
理解父亲的话的深刻含义，懂得做人的道理。
学习借物喻人的写作手法。
教学难点
体会落花生不求虚名、默默奉献的品格，并将其与实际生活相联系。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
展示花生的实物，提问学生对花生的了解。
引出课题《落花生》。
（二）初读课文，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，解决生字词。
思考：课文围绕落花生写了哪些内容？
（三）精读课文，深入理解（20 分钟）
分角色朗读一家人谈论花生的部分。
分析父亲的话，理解落花生的品格。
提问：父亲拿花生和桃子、石榴、苹果做比较，说明了什么？
引导学生理解花生不求虚名、默默奉献的特点。
探讨借物喻人的写作手法。
提问：作者通过写落花生，实际上是想赞美什么样的人？
（四）拓展延伸（10 分钟）
让学生联系生活实际，说一说身边有哪些像落花生一样的人。
小练笔：运用借物喻人的手法，写一种自己喜欢的事物，表达一定的道理。
（五）总结全文（5 分钟）
回顾课文内容，总结落花生的品格和借物喻人的写作手法。
对学生进行价值观教育，鼓励学生做一个像落花生一样的人。
五、作业布置
背诵父亲的.话。
阅读许地山的其他作品。
《落花生》教学反思
在《落花生》这堂课的教学中，我有以下几点体会：
成功之处
实物导入引起了学生的兴趣，为课堂营造了良好的氛围。
在讲解父亲的话时，通过引导学生对比分析，使他们较好地理解了落花生不求虚名、默默奉献的品格。
拓展延伸环节让学生联系生活实际，有助于他们将所学知识与生活相联系，深化了对课文主题的理解。
不足之处
在引导学生探讨借物喻人的写作手法时，部分学生理解不够深入，今后应加强这方面的指导和练习。
课堂上学生的自主思考和发言时间还不够充分，应更加注重学生的主体地位，给予他们更多的表达机会。
针对以上不足，在今后的教学中，我将改进教学方法，提高教学效果，让学生更好地掌握知识，提升能力。
落花生教学设计和反思 10
一、教学目标
掌握文中的生字词，理解课文内容。
学习借物喻人的写作手法，体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。
引导学生领悟做人的道理，培养学生树立正确的价值观。
二、教学重难点
重点
理解父亲的话的深刻含义，懂得落花生的品格。
学习借物喻人的写作手法。
难点
体会借物喻人的写作手法在文中的具体运用。
理解父亲对花生品格的赞美，联系生活实际，领悟做人的道理。
三、教学方法
讲授法、提问法、讨论法、朗读法
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
展示花生的`图片，提问学生：“你们知道这是什么吗？”
引导学生谈谈对花生的了解，从而引出课题《落花生》。
（二）初读课文（7 分钟）
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书理解词义。
思考：课文围绕花生写了哪些内容？
（三）精读课文（20 分钟）
分角色朗读一家人谈论花生的部分。
提问：父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果做比较？
引导学生理解花生默默奉献、不求虚名的品格。
重点讲解父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
让学生讨论这句话的含义。
分析借物喻人的写作手法，提问：作者通过写花生，实际上是在赞美什么样的人？
（四）拓展延伸（10 分钟）
让学生联系生活实际，说说身边有哪些像花生一样的人。
引导学生思考自己要做一个怎样的人。
（五）总结全文（5 分钟）
回顾课文的主要内容和所揭示的道理。
布置作业：写一篇借物喻人的短文。
五、板书设计
落花生
花生：不好看 很有用
借物喻人：赞美默默奉献的人
《落花生》教学反思
在本次《落花生》的教学中，我取得了一些成效，但也存在一些不足之处。
成功之处：
教学方法的选择较为恰当。通过讲授、提问、讨论和朗读等多种方法，引导学生积极参与到课堂中来，提高了他们的学习积极性和主动性。
例如，在讲解父亲的话时，通过提问引导学生思考，让他们自己去领悟其中的含义，而不是直接告诉他们答案。
注重联系生活实际。在拓展延伸环节，让学生联系身边像花生一样默默奉献的人，使学生更好地理解了课文的主题，也增强了他们对生活的观察和思考能力。
不足之处：
对学生的朗读指导还不够到位。在朗读环节，没有充分关注学生的朗读技巧和情感表达，导致部分学生的朗读效果不理想。
时间把控不够精准。在讨论环节，由于学生讨论过于热烈，花费的时间较长，导致后面的总结和作业布置环节略显仓促。
在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法，加强对学生朗读的指导，提高时间管理能力，以提升教学质量。
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