《四季》第一课时的教学设计
【教学目标】
１、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。
２、独立识字，自主识字；能独立识记１１个生字中的５～６个。
３、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。
【教学重点】
读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。
【教学媒体】
生字词卡片；ＣＡＩ课件。
【教学过程】
一、导入新课
（用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣）
１、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？
预设
⑴──真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）
⑵──这是一年四季！（说说什么叫四季？四季有哪些与众不同的特点？）
⑶──其他。（相机指导）
２、过渡这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒！你想试一试吗？
二、配乐诗朗诵（让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望）
１、课件展示四季图及配乐儿童诗朗诵。
２、过渡这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？
三、初读课文（要求读准字音、读通课文、认准字形）
１、谈话你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）
２、自由读（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）
３、比赛读：
⑴交代比赛规则你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。
⑵赛前准备。
⑶指名选手上台参赛。（要求读准字音、读通课文。）
⑷评委点评你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？
⑸老师随机正音。重点指导“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”
４、各种形式读选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。
５、小结过渡小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起！咱们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。
６、识字：
⑴课件演示（出示文中的１１个生字）
⑵开火车认读。
⑶组织四人小组讨论想想用哪些好方法把这些字记住。
⑷四人小组识字，师巡视指导。
⑸集体交流识字方法。
⑹小结小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。
四、课中操
１、谈话老师将课文编成了一首十分好听的'歌，让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧！
２、学生边比边唱，再次感受四季的特点和美。
３、过渡四季多美呀！一年四季各有各的特点，每个季节都是那么不一样！你还想去瞧一瞧吗？
五、尝试创作
１、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。（要求边看边想，你喜欢哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）
２、过渡课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？
３、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美（以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。）
４、新作交流，如：
补充式──草牙尖尖，它对小鸟说“我是春天。”小鸟说“春天真美！”
自创式──春雨绵绵，她对大地说“我是春天。”花儿红红，她对小朋友说“我是春天”。等等。
六、师生互动
１、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。
２、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）
七、指导书写
１、出示生字“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。
２、学生试写，师生共评。
【设计理念】
本课时的设计旨在创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力，如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。
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