神奇的极光教学设计

时间：2021-06-14 14:51:19 教学设计我要投稿

神奇的极光教学设计

　　教学目标

神奇的极光教学设计

　　1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

　　2．学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　课件展示（神奇的极光图片展示）

　　提起极光大家都不陌生，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，极光在西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说，今天，就让我们来走近极光，认识极光。

　　二、整体感知

　　学生默读全文，思考下列问题：

　　1．本文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？

　　2．理清课文层次结构，弄清楚本文说明和描写是怎样结合的。

　　3．学习本文下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。

　　三、课文分析

　　1．（学生讨论）本文引述了哪几种古老的神话传说，引述的角度有什么不同？

　　明确：文中共写了三种古老的神话。

　　①附宝感极光而孕黄帝；

　　②《山海经》中关于“触龙”的记载；

　　③西方伊欧斯的传说。

　　从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。

　　2．（提问）上世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测？

　　明确：在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的：

　　一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极临近地球的边缘，所以能看到这种大火。

　　另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光。

　　还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。

　　3．（提问）现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？

　　明确：现在人们认识到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。

　　4．分组讨论并概括：文中运用的说明方法及运用特点。（学生找出文中例句，指明说明方法）

　　明确：

　　（1）打比方

　　在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。

　　地磁场分布在地球的周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的`极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。

　　打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于把陌生的事物，说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的事理。

　　（2）举例子

　　在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不同的形状差异分别加以称谓，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。

　　举例子是以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。把抽象的具体化，把复杂的简单化。

　　（3）分类别

　　……毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形状来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。

　　分类别说明就是将被说明的对象，按一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，具体说明。

　　（4）下定义

　　极光是天空中的一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区。

　　下定义，就是用简洁明确的语言揭示概念的内涵。

　　5．举例说明本文哪些部分是描写，哪些部分是说明？

　　明确：在文章第一部分关于极光的古老传说部分是描写，比较生动的描写是文中第一自然段。