《寡人之于国也》的教学设计

时间：2021-06-13 18:21:25 教学设计我要投稿

《寡人之于国也》的教学设计

教材分析(教材重点、难点、双基分析)

《寡人之于国也》的教学设计

教学重点：1、落实相关文言虚实词，翻译课文

　　2、学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。

　　教学难点：孟子“仁政”思想具有的时代意义。

　　解决办法：1、学生自学质疑、讨论答疑

　　2、对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的'具体化。

　　3、对孟子及《孟子》一书的了解。

　　教学目的(知识能力、德育的目标要求)1、学习常见文言实词和虚词的用法，能以旧推新。

　　2.、析常见文言句式的特点。

　　3、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。

　　教具多媒体教学方法自学讨论答疑

　　教师诱导讲析用时10分钟学生思考活动练习用时30分钟

　　教师诱导讲析学生思考活动练习

　　一、教学导入：

　　同学们，前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则，了解了儒家的“仁爱”思想。今天，我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文，了解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想做了哪些发展。

　　二、指导学生自读预习：

　　(指导学生自主完成。)

　　一、学生进行《孟子》介绍：

　　孟轲(约前372~前289)战国时期邹人，名轲，字子舆，孔子孙子子思的再传弟子，儒家大师。《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。

　　二、学生自读预习：

　　1、自读正音：

　　数罟(gu)洿池(wu)鱼鳖(bie)河豚(tun)狗彘(zhi)庠序(xiang)

　　三、分析课文第一段：

　　1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法?

　　2.“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法?

　　3.理解下列词语在句中的意思和用法。

　　① 凶

　　A河内凶

　　B凶多吉少

　　C汉初匈奴凶黠

　　D甫闻凶讯

　　E缉拿元凶

　　② 加

　　A邻国之民不加少

　　B欲加之罪，何患无词

　　C樊哙覆其盾于地，加彘肩上

　　D而山不加增，何苦而不平

　　E牺牲玉帛，弗敢加也

　　4. 梁惠王是怎样治理国家的?

　　师小结：本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较，说明自己的治国措施和“邻国之政”并无本质区别。

　　四、分析解读二三段。

　　1.“填然鼓之”中“鼓”是什么用法?我们曾在哪一篇文章中学过这种用法?

　　孝悌(ti)饿莩(piao)

　　2、朗读课文，注意断句。

　　①上如知此，则无望民之多于邻国也

　　② 是何异于刺人而杀之

　　③ 斯天下之民至焉

　　三、分析课文第一段：

　　答：“之”是助词，无意义(另有一种解释：“这样”，亦通);于”是对于的意思。

　　答：“焉耳矣”三个语气助词连用，加强语气。

　　庄稼收成不好　　不吉利的事　　凶恶，残暴　　不幸，多指丧事

　　杀人的人　　更加　　施加　　放上　　增加　夸大

　　答：采用移民移粟的措施。

　　四、分析解读二三段。

　　答：“鼓”是名词用作动词，敲鼓。《曹刿论战》中“一鼓作气”用法与此相同。

　　2.解释下列词语在句中的意思。

　　或

　　A或百步而后止有的人

　　B天之行，或日或雨有时

　　C莫之或止表示不定

　　D云霞明灭或可睹或许

　　直

　　A直不百步耳只不过

　　B中通外直，不蔓不枝与“曲”相对

　　C理直气壮正确

　　D系向牛头充炭直同“值”

　　E直上载公子上座径直

　　3.孟子为什么要以打仗来说明治国之道?

　　师小结：这两段写孟子以打仗为例引导梁惠王认识自己治国政策的错误。

　　五、教师加以指点学生自主翻译前三段。

　　板书设计：

　　寡人之于国也《孟子》

　　孟子有关常识：《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。

　　重点文言词语：凶、加、或、直

　　六、布置作业：

　　朗读并背诵前三段。

　　请生解析：

　　答：因为梁惠王喜欢打仗——“好战”。

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