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小学一年级下册放小鸟教学设计（通用9篇）
作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的小学一年级下册放小鸟教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级下册放小鸟教学设计 1
新课程的进一步实施，按老路子上课显然不符合新的课程标准，于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上，认为汉语拼音教学以游戏为主，形式活泼，课堂气氛活跃，学生兴趣大，参与面广，容易体现新课标精神。语文阅读课却不知道怎么上，上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。我认为，由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。只要教师从学生的实际出发，以生为本，以学定教，引领学生入情、入境，让学生活起来，动起来，就是好的教学。
一、课前谈话：
小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。)
猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。
(评析：上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。)
二、动画欣赏：
欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。
2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。
(评析：此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。)
三、读文赏析
1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
3、学习第一自然段。
(1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的.小鸟在小组中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
(3)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
(4)老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。
(评析：贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。)
(5)这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
(6)小朋友们，你们有什么问题要提吗？
4、学习第二、第三自然段。
(1)突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
(2)小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？(随机放上大鸟的画)
(3)这时候小鸟会说些什么？
(4)大鸟会说些什么？
(5)小朋友会想些什么？
(6)我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
(7)请1——2小组上台表演。
(评析：此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拿破仑也说过：“想象支配着整个世界
。”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。)
5、学习第四自然段。
(1)师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。
(2)小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？
(3)多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
四、拓展延伸
1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢!
(评析：课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。)
五、放飞“小鸟”
小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。
(评析：结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。)
小学一年级下册放小鸟教学设计 2
教学提示：
阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册）
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，并能在表演中体验人物的感情。
2.抓住课文第一句进行句式训练，模仿课文写小鸟样子的方法，写一写其他鸟。
3.学会本课8个生字，认识8个生字,1个多音字。
4.抓住重点词句感悟，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。
教学过程：
板块一：质疑课题，引出课文
一、揭示课题
小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天，我们就要学习一篇与小鸟有关的课文，课题是《放小鸟》。（出示：课题）齐读。
二、质疑课题
看了这个课题，你有什么想问的吗？
插件：小鸟 白板 “想一想，问一问”。
学会提问，那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子，才是会学习的孩子。下面，让我们带着这些问题一起走进课文。
板块二：初读课文，认识生字
一、自读课文，自学生字。
请小朋友自由地大声地读两遍课文，遇到以前不认识的生字可以多读几遍。
插件：小鸟 白板 “读一读，认一认”。
下面，请同桌两个同学互相读，读的同学声音响亮，听的同学要仔细，记录下同桌读错的地方，等对方读完后，把你的建议告诉他。如果你的同桌全部读对了，请给他一个大拇指。
插件：两只小鸟面对面 “同桌互读”。
二、检查反馈，指导生字。
老师这里有一列词语火车，小朋友先读在心里，如果你会读了，就冲老师微笑或点头，明白了吗？
出示：羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 心想 一定 找孩子 决心
插件：小鸟 白板 “集体默读”。
小朋友个个都笑开了花，让我们来开火车读一读。
插件：小火车在开 “开火车读一读”。
小朋友读得真好，小鸟又给大家送来了两组词组，你们还会读吗？
第一组：着急 朝着窗外 对着我 跟着妈妈
第二组：绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪 非常可爱
插件：小火车在开 “开火车读一读”。
“着”也是一个多音字，在大多数情况下，它总是跟在表示动作的词语后面，读“zhe”，有时在词语中读“zhao”，如着急，着火等。
三、指读课文，正确流利。
火车上的词语和词组跳到课文中，你们还会读吗？自己练一练。
让我们一起捧起书，我请4个小朋友分小节读一读。
插件：小鸟 白板 “分小节读课文”。
让我们一起来读课文。
板块三：精读第一句，模仿说话
一、看图说话，初读第一句。
（出示图片）这是一只怎样的小鸟，你可以读读课文的第一句话，用老师给你的这几个词组来说一说。
插件：小鸟 白板 “看图说话”。
二、变序说话，精读第一句。
课文中的.这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛，我们还可以这样说。出示：姑妈送我一只小鸟，羽毛，嘴巴 ，还有两只
的眼睛，非常可爱。
插件：小鸟 白板 “看图说话”。
小朋友，再想一想，这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里？对了，我们还可以把“非常可爱”放到最前面说，姑妈送我一只非常可爱的小鸟，谁会接着说？
插件：小鸟 白板 “看图说话”。
这样的小鸟多么讨人喜欢呀！请你再读第一句话，让所有的人都来喜欢它。
插件：小鸟 白板 “练习朗读”。
板块四：精读课文，体会感情
一、看图说话
这样一只可爱的小鸟，“我”把它关起来，是怎么对待它的呢？看看图，读读第一小节。
“我”看到小鸟一动不动，心里很着急，心里在想什么呢？你从中读出了什么？
插件：小鸟 白板 “想一想，说一说”。
我爱小鸟，希望小鸟一直陪伴着我。板书：关小鸟 爱
二、学习一、二、三小节
可是，后来我为什么又把小鸟放走了呢？小朋友快速读课文的一、二小节，边读边想。
插件：小鸟 白板 “读一读，想一想”。
后来，鸟妈妈也飞来了。出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“ 。”她在说这些话的时候， 还会怎么做？出示：妈妈在窗外（ ），好像在说：“ 。”
插件：小鸟 白板 “想象说话”。
小朋友，想得真好！鸟妈妈找不到自己的孩子，急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。你们看这个“焦”字，下面点着火在烧，火中的小鸟怎么会不急呢？让我们一起来读一读这句话。
小鸟给关在笼子里，好久没看见妈妈了，听见妈妈的叫声，它也朝着窗外叫起来，好像在说什么呢？你觉得当时小鸟的心情怎样？出示：小鸟朝着窗外（ ）叫起来，好像在说：“ 。”
插件：小鸟 白板 “想象说话”。
母子相见，却只能隔着窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然近在眼前，却又好像被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的画面，一起来读读第二小节。
插件：小鸟 白板 “读一读”。
读到这，你们有什么话想说吗？
插件：小鸟 白板 “想一想，说一说”。
课文中的“我”也看到了这一幕，也有和你们同样的感受。可是，小鸟放走了，“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次，最终作出了决定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子，男生读。出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱，女生读。“我”不能让小鸟母子被笼子分开，全班齐读。
三、学习第四小节
出示图片。瞧，此时此刻，你们看到了什么，又想到了什么？
插件：小鸟 白板 “看一看，想一想”。
蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由，如今小鸟又回到了妈妈的身边，它多么高兴。我也因为小鸟的快乐而变得幸福。让我们一起来记住这美好的一刻。
板书：放小鸟 爱
插件：小鸟 白板 “读一读”。
板块五：整体感知，升华感情
一、理解真“爱”。
“我”关小鸟是因为爱小鸟，最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小朋友，你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗？
蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友。让我们都来关心，爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！
二、齐读全文
让我们捧起书，再次朗读全文，记住这对幸福的小鸟母子，记住这个放小鸟的孩子。
板块六：学写生字
插件：小熊 白板 “想一想，说一说”。
课文中有好几个生字都是“提手旁”的字，你们能找出来吗？
这些字都表示动作，需要用到手，你还会给他们组词吗？
下面看老师范写“闪、找”。
插件：小熊 白板 “描一描，写一写”。
播放写字歌。
14、放小鸟
关小鸟 放小鸟
爱 爱——真爱
小学一年级下册放小鸟教学设计 3
一、复习检查
1、出示生字词，学生指名朗读。
嘴巴眼睛笼子叫唤妈妈谢谢
2、学生朗读长句。
（1）我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
（2）我打开笼子小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
二、精读训练
1、学生自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么。
学生讨论、交流。（板书：送爱）
本自然段共有三句话。第一句话写姑妈送给“我”一只可爱的小鸟。第二句话写“我”养小鸟，小鸟一动不动。
第三句话写“我”很着急。）
（2）出示长、短句，进行比较：
a.姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
B.姑妈送我一只小鸟，非常可爱。
学生、讨论，老师归纳：
第一句通过写小鸟羽毛、嘴巴的颜色具体写了小鸟的可爱。第二句只说了小鸟的可爱，没有具体写小鸟的'样子。
（3）既然小鸟这么可爱，从什么地方可以看出“我”很爱小鸟？
（把小鸟放……给它……给它……）（它一动不动，我很着急）（板书：养急）
集体再读课文，进一步体会小鸟的可爱和我对小鸟的爱。
（4）指名朗读课文，要读出小鸟的可爱和“我”对小鸟的爱。
老师示范，学生再读。
2、第二、第三自然段
（1）学生自由朗读课文的第二、第三自然段，想一想“我”为什么决心放小鸟回家？
朗读时，注意读好“突然”“多焦急呀”和“一定”。
学生讨论，指名回答。
（2）小朋友，你们想一想笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，如果它们和我们人类一样，也会谈心说话，你想一想它们会说些什么呢？
（小鸟为什么被捉、小鸟想妈妈、人类为什么要捉小鸟）
（3）那么，“我”看了看笼子里的小鸟，会想些什么？
（“我”会想到小鸟很可爱，关在笼子里多可怜，现在它妈妈来找它了，我把它放走吧。）
（3）小朋友，课文中的我“很着急”与窗外的鸟妈妈的“焦急”一样吗？
（不一样，因为“我”着急是见小鸟一动不动，会不会死去？鸟妈妈“焦急”是孩子怎么才能飞出笼子。）
（4）学生再次朗读体会。
3、第四自然段。
（1）指名学生朗读本段，学生填空：我打开（），小鸟（）。（板书：放）
（2）课文具体写了小鸟飞走的情况：“拍拍翅膀，像是在说‘谢谢你‘，然后就跟着妈妈飞走了。”如果小鸟会说话，它会说什么呢？
（谢谢你放我走、你真是好孩子……）
（3）“我”放了小鸟心理高兴吗？看图回答。（板书：乐）
（4）小朋友，你们要用高兴的语气朗读这一段。
4、朗读全文，然后填空：
“我”把小鸟放走了，因为小鸟是。
（板书：鸟是人类的好朋友）
三、作业
1、拼音填空：
（1）小鸟跟着（）妈妈飞走了。
（2）小鸟一动不动，我很着（）急。
（3）两只（）羊都要过河。可是河上只（）有一座小桥。
2、找出跟下面各词意思相近的词。
突然（）着急（）
一定（）非常（）
小学一年级下册放小鸟教学设计 4
课型：
阅读课
课时：
两课时
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
学习重难点：
1、有感情地诵读课文。
2、识字写字。
学习准备：
1.多媒体课件、小鸟和鸟妈妈的头饰。
2.查找有关资料，了解鸟类对人类的帮助或找一找爱鸟的诗歌。
第一课时
一、导入课题
1.出示课文插图一，提问：笼子里的'小鸟什么样?(引导学生观察小鸟外观，体会小鸟可爱。)根据学生回答板书：小鸟。讨论：小朋友喜欢它吗?怎么看出?
2.出示课文插图二，提问：从这幅图上你看出发生了什么事?
3.完成板书：放小鸟。质疑：小朋友这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么要放小鸟走呢?今天我们一起来学这篇课文。
二、揭示目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确、规范地写好生字
三、先学后教流程
（一）字词学习
1、自学导航
自由读课文，要求：看清拼音，读准字音，画出生字词，读通句子。
2、自学
3、反馈点拨
（1）学习生字词
羽毛一闪一闪非常叫起来想一定找决心
翅膀嘴巴着急朝着窗外焦急
（2）引导学生当小老师，把认识的词语带领大家读。(教师相机指导：“常、闪、找”是翘舌音；“定”是后鼻音；“着”多音字。)
（3）组织同桌间互读
（4）抽读生字词，引导学生口头扩词。
（5）让学生看笔顺图，自己想办法记住生字字形。
（6）指导写字：
“常”要上紧下松
“找”右边的斜钩不要写成竖弯钩。
（二）初读课文
1、自学导航
自由朗读课文，要求：把词语代入课文读准，遇到长句子多读几遍。
2、自学
3、反馈点拨
（1）引导读好长句子。
“我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！”
“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说：“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
（2）组织同桌互读。
（让学生找最喜欢的句子读给大家听，并说说为什么喜欢这句？
（3）质疑问难
四、当堂训练
1、完成本课生字作业。
2、猜字谜
（1）门里躲了一个人。（）
（2）“我”字丢一撇，长横分了家。（）
（3）不是口像扣，呼来唤去张大口。（）
小学一年级下册放小鸟教学设计 5
一、教学理念：
从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并实施教学策略，使学生想象与语言的发展同步，紧扣文章中心“爱”组织教学，通过反复读，以读感悟，读中悟情，读中明理。
二、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会“非”、“找”两个生字，理解由生字组成的词语。
2.理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
3.根据课文内容，展开合理的想象。
三、教学重点、难点：
1.正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
2.在朗读中体会文章的思想感情。
四、教学准备：
教学课件、生字卡片、课文录音
五、教学过程：
<一>复习导入。
1.齐读课题。
2.指名读自己喜欢的句子或自然段。
<二>精读感悟，想象说话。
（一）学习第一自然段。
1.用自己喜欢的方式读一读第一自然段。
2.出示句子：
姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
①指名读。
②读了这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来的？读出你的感觉。
③小结：小作者把小鸟写得这么可爱，说明小作者很喜爱它。（板书：爱）
教学理念：分析小鸟的可爱之处，反复地读，是让学生通过读感受小鸟的外形，和“我”对小鸟的喜爱。
3.出示句子：
我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
①我对小鸟怎么样？从什么地方看出来的？
②小鸟为什么一动也不动？播放群鸟在蓝天上自由翱翔的视频课件，感受鸟儿在大自然中的自由自在和快乐；再播放笼中鸟视频，让学生在对比中感受小鸟离开妈妈、失去自由的痛苦。
教学理念：通过对比自由翱翔的鸟儿与笼中鸟的感受，让学生感受小鸟被关进笼子的不开心，让学生感受我对小鸟的爱，为理解最终“我”把小鸟放走的原因作了铺垫。
③试着把自己的感受读出来。
④看到小鸟不吃不喝“我”很着急，说说“我”着急什么？说明了什么？（我很爱这只小鸟。）
⑤齐读第一自然段，把小鸟的不快乐和“我”对小鸟的爱读出来。
（二）学习第二、三自然段。
1.多媒体出示小鸟突然叫起来的画面。这是怎么回事呢？
2.自由读第二自然段。
3.出示句子：
那声音听起来多焦急呀！
4.反复读这句话，读出鸟妈妈的焦急的.心情。
5.想象：
（1）如果你是这只小鸟，已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？
（2）鸟妈妈找了很久，终于找到了孩子，而孩子却被关在笼子里，妈妈会对孩子说什么？
6.看到小鸟和妈妈如此痛苦，此时此刻，你最想做的一件事是什么？
7.小作者也和大家一样，也被这浓浓的母爱感动了，决定放掉这只小鸟，指名读第三自然段。
（三）学习第四自然段。
1.指导观察放小鸟插图，说说图上画了什么？
2.想象说话。
（1）小鸟回过头会对小作者说什么？
（2）“我”会对小鸟说什么？
（3）如果作者不放掉这只小鸟，结果会怎样？
设计理念：抓住文本的“空白”，让学生个性化地“补白”，是激活学生的经验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味，通过想象体验，从而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现一定情境中的师生之间多维的口语交际，发展学生的语言，增强学生保护鸟类、爱护自然的意识。
3.小结：把小鸟养在笼子里是一种自私的爱，而放掉小鸟是对小鸟真正的爱。
4：出示：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护每一只小鸟，让它们都能自由、快乐地生活吧！
<三>教学生字。
相继出示生字卡片：找、非
1.指导观察：生字结构，各笔画在田字格中的位置。
2.说说应该注意的笔画位置。
3.师范写。
4.生描红，临写。
5.给生字找找朋友。
教学反思：
首先本课能结合低年级教学的重、难点，注重学生听、说、读、写能力的培养，并努力把他们贯穿在各个教学环节中，例如倾听习惯的培养，鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等，力求帮助学生养成良好的学习习惯；同时围绕爱字展开教学，丝丝扣情，反复咀嚼课文，我读出了一个字“爱”。姑妈送我小鸟是爱，我“关小鸟”“养小鸟”“为小鸟着急”是爱，鸟妈妈的“焦急”是爱，我“放小鸟”更是爱。领悟到这点，我的课堂便围绕“爱”字展开，抓住关键词句进行品悟分析，巧妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱都放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这些爱，点燃他们心中的爱。评价语言不够丰富是本课教学中的不足之处，没有根据具体环境而变化评价语言，所以评价语言跟不上，没有真正激发学生的学习积极性，课堂气氛有些沉闷。
小学一年级下册放小鸟教学设计 6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。认识一个多音字。理解生字组成的词语。
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学过程：
第一课时：练习正确流利的朗读课文；识一类字和二类字；学习书写田字格中的8个生字。
第二课时：练习有感情的朗读课文，感悟课文的意思，体验文中情感。
一、复习导入：
师：上节课我们读了课文《放小鸟》，还记得姑妈送我一只小鸟，（多媒体出示小鸟），这是一只怎样的小鸟呢？
生：漂亮的小鸟。
可爱的小鸟
二、学习课文
学习第一自然段
师：课文中也有一个词形容小鸟，找找看是哪一个？（闪红：可爱）
（出示句子）：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的'嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（1）古人说呀，不动笔墨不读书，现在请小朋友轻轻拿起你的笔，再走进课文读一读第一自然段，边读边找出描写小鸟可爱样子的句子。
出示：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
师：谁能把小鸟最可爱的样子通过你的朗读来展现？（指名读并相机表扬。）
（评：这只小鸟的羽毛颜色真鲜艳！这只小鸟的小嘴好可爱啊！哪只小鸟的眼睛能更有神些！）
（2）师：你们这两组的小鸟都很可爱，让老师忍不住都想把你们捧在手心里带回家。课文中哪个词形容小鸟可爱到了极点？（强调“非常”）
①师：这是一只——非常可爱的小鸟。谁能用“非常”来说句话？
师：老师也想夸一夸，一年（1）的小朋友非常出色，上课非常认真，发言非常积极，声音非常响亮！
②现在你知道“非常”就是——（十分特别）
③非常还是今天我们要学的生字，谁有办法来记住他们呢？
（出示带田字格的生字：非常）学生介绍方法：排去掉提手旁；左右一样。
（3）师：想不想看看这只非常可爱的小鸟，你们瞧，它来了。（课件）
师：喜欢吗？谁来读一读，读出你的喜爱。
（4）过渡：小朋友都喜欢这只可爱的小鸟，课文中的这个主人也喜欢极这只鸟了，所以他
(课件：关进笼子了。板书：关)
出示句子：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
②这真是一只幸福快乐的小鸟啊，有一位这么关心爱护它的小主人。可当我把它关进笼子里之后，小鸟高兴吗，幸福吗？
③师：你们从第1自然段的哪一句话看出来的？
出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。（课件，关进鸟笼）
师：小鸟啊，你的小主人这么喜欢你，让你住在漂亮的鸟笼里，给你吃最美味的鸟食，喝干净清甜的泉水，你为什么一动也不动呢？如果你就是这只被关进鸟笼的小鸟，你的心里在想些什么呢？
生：我再也见不到我的好朋友和爸爸妈妈了，心里很难过。
生：我再也不能在蓝天上自由自在地飞翔了，好伤心。
④指导朗读。
师：是啊，小鸟想到自己再也见不到爸爸妈妈了，所以它伤心地
生：一动也不动
师：是啊，小鸟想到自己再也不能在蓝天上自由地飞关翔了，所以它难过地
生：一动也不动
师：是啊，小鸟想到自己再也不能和小伙伴们在树枝上高声歌唱了，所以它悲伤地
生：一动也不动
师：小朋友们让我们替小鸟读出它的孤独与伤心吧。（齐读句子）
小学一年级下册放小鸟教学设计 7
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
教学重难点：
重点：识字、写字难点：有感情的朗读课文
教学具准备：
课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！
教学课时：
两课时
第二课时
教学过程
一、情境导入。
1、小朋友的歌声像小鸟一样动听，今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！ 课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。
2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）
二、初读课文，整体感知。
1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。
2、检查字词。
出示生词，认读生词，正音。
三、学习第一段。
1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个“？”我们一起讨论，好吗？
2、汇报交流。
生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？
（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）
生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：
我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
（1）读句子。
（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）
（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？
（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读）
四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？
1、自由读第二段。
2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来？想一想，当你找不到妈妈，或妈妈找不到你的时候是怎样的？
出示句子：那声音听起来多焦急呀！ （读好这一句）
3、想象：
（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？
（2）鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？
（3）分组讨论、表演小鸟和妈妈的.对话。 过渡：多么动人的情境，多么深厚的母子情！小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！看到这感人的一幕，你心情怎样？此时此刻，你最想做的一件事是什么？
五、学习三、四段。
1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读三、四段，把小鸟的高兴读出来。
2、看图说话。
（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？
小鸟可能会说：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。
（2）“我”会对小鸟说什么？
我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！
（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？
它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！其实，大多数鸟都能帮人们做事，比如猫头鹰能捉田鼠保庄稼，啄木鸟能给大树治病，你还知道哪些鸟能帮人们做事？
总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类）
（4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？
蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！
六、有感情地朗读全文。
七、教师小结：
保护动物从我做起，希望我们大家都能成为动物的保护者。
布置作业：制作爱鸟宣传卡。
板书设计：
放小鸟
送鸟 养鸟 放鸟
喜欢 着急 高兴
（鸟是人类朋友，要爱护小鸟）
小学一年级下册放小鸟教学设计 8
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课两个生字：非、常。两条绿线内的生字只读不写。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
二、教学重难点：
重点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
难点：培养学生朗读，想像的能力。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、设计思路:
1、本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，因此，在教学中，应通过调动视觉，听觉等各种途径再现课文情境，让学生入情入境地陶醉于故事情节中，设身处地的为小鸟着想，丰富学生的想象力，培养学生的生活情趣。
2、指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本。
五、教学过程：
一、有效导入
今天这节课，我们继续学习（出示课题）（要求齐读）。
瞧！小鸟飞来了，它给我们带来了一些词语，谁想读？
（出示第一行 指名分行读）
还有一些词语，这次读的时候要注意一些红色字的读音。
（指名分行读）（提醒“着“是多音字。）
请把这些词语带入课文读一读。
（指名分段读课文）。
其他小朋友认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？
学生讲完，汇报。
二、整体感知
谁最爱动脑筋？填一填
出示句式：
（ ）送给( )一只( )，我把小鸟关进（ ），小鸟不（ ）也不（ ），一动也（ ）我很（ ）。最后我把这只小鸟（ ）。
（学生思考 指名填空）。
三、深入文本
学习第一段：
看来你是认真看课文的，说的真棒！
1、看！这只小鸟已经飞来和我们见面了。（出示图）
看看这只小鸟，说一说，你觉得这是一只什么样的小鸟？
（出示这是一只（ ）的小鸟。）
课文中说它是一只什么样的小鸟？
读读课文找一找！
（出示：非常可爱）
小朋友，“非常”就是——？
你能把“非常”换个词语吗？（学生换词）
（相机：看看把“非常“换成”常常“行不行？）
谁来读“非常可爱”？（指名学生读）
2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢？请大家看老师的读书要求：
（出示：自由读课文第一段 ，用直线画出写小鸟样子的句子，再读一读。）
（老师巡视过程中，要指导学生画完整的句子）
根据学生汇报出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的'嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
仔细读一读这句话，你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的？
（根据学生汇报课件出示： 绿色、黄色、一闪一闪）
多漂亮的颜色呀，两只眼睛很有精神。
多么可爱的小鸟呀！（贴小鸟的图）
谁来读呢?
（指名读）
小学一年级下册放小鸟教学设计 9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习字词，导入课文。
1、这节课，我们继续学习第十五课《放小鸟》（读题）。
2、文中的 一些词语宝宝你还会读吗？
出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子。
小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一些词宝宝，谁来读？ 注意读好红色字的音。
出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。
评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！
二、学习第一自然段
1、今天， 姑妈送我一只小鸟，我非常开心。（板书：送）这是一只怎样的小鸟呢？请小朋友认真读读课文的第一小节，找一找描写小鸟样子的句子。
2、 谁能向大家介绍一下这只小鸟？
3、课文中是怎样介绍的 ，谁来说一说。（生说）
（出示： 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）
（1）谁来读一读这句话？（指名读）
（2）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（“非常”显红） 谁来读好这个词（读词“非常”）
“非常”谁能换个词来说一说。（十分 、特别）
那你会用“非常”来说一句话吗？我们来看。（出示说话练习）
（3） 那你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪 ”（显黄）谁来读好这个词？两只眼睛一闪一闪的像什么？这么美的小鸟好像眼睛都会说话，怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”（显红）
（4） 哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）
（5）多么可爱的小鸟呀！ 你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！
4、得到这么可爱的小鸟，小作者“我”可喜爱它了。（板书：爱）这不，他正细心地照料它呢。他是怎样照料这只小鸟的呢？你能用朗读来告诉大家吗？
（1）出示：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，
（指名读，注意读好红色的字词“放进、给……吃、给……喝”）
（2）对于我这么细心周到的照顾，小鸟却——。（学生表演“一动也不动”出示并显红）
我给它食吃，它吃吗？我给它水喝，它喝吗？ 灵巧的小翅膀不再
拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）小鸟此时开心吗？甚至有点绝望呢！（我们再来读一读：一动也不动） 那么，小鸟为什么会一动也不动？答案就藏在课文第一小节里，请小朋友再仔细读读课文找一找！
生答。（因为我把它关进了笼子里）（板书“关”）
被关进笼子里的小鸟会想些什么？
（预设：1、如果我一直被关在笼子里，我就回不到大自然去的。
2、妈妈 找不到我，会着急、会担心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴们了，我好绝望啊！）
（3）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎样？
看到小鸟这个样子，我感到——（很着急）。
出示：我很着急，不知道怎么办才好。
什么叫着急？（非常非常急）那你能读好这个词吗？（出示词卡读：着急）小作者“我”在急些什么呢？
你能把这着急的语气读出来吗？（指名读：我很着急，不知道怎么办才好。齐读）
（4）让我们齐读第一小节，再次体会我对小鸟的喜爱之情！（生齐读课文）
三、学习第二自然段
过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子来告诉大家。
1、生自由读文。交流
你真会读书！
出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
（小朋友听：小鸟朝窗外叫，点叫声；而窗外也有一只鸟在叫唤）
2、这窗外的鸟是谁呀？
3、是呀，（引读：我想，一定是小鸟的'妈妈找孩子来了）
鸟妈妈的叫声听起来怎么样？我们再来听一听。（点叫声）
4、品悟“焦急”
（1）出示词卡：“焦急”（指名读）
（2）小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急）
老师听出来了，比着急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来。）
那你能读好这句话了吗？
（读句：那声音听起来多焦急呀！）
（3）师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急：
为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，鸟妈妈找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更焦急了，它泪流满面，不住地叫唤，此时此刻鸟妈妈会说些什么呀？谁来帮它说一说？
（预设：1、孩子，我终于找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！）
（4）那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，小鸟又会对鸟妈妈说什么？
（预设：1、妈妈，我好想你呀！
5、妈妈，快救我出去吧！）
我们再来读一读这两句话。
指导朗读一二句话。
6、放音乐 老师描述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。小朋友们，想想这样的画面再来读读第二小节。（拿起书：放音乐 齐读）
四、学习第三自然段
采访：你刚才朗读的很投入，能说说你此刻内心的感受吗？
1、看到这一切，我也被感动了，于是我引读：
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放）
2、此时我为什么决心放小鸟？
3、不放行吗？为什么？（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空飞翔了，小鸟是不会快乐的。）
想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）
4、孩子们，如果你是文中的那个小朋友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。（我决心……）
师小结：看来不仅是文中的小朋友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！
五、学习第4自然段
1、既然大家已决定了，就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧！全体起立，看着屏幕齐读最后一小节
2、此时的小鸟是什么样？（出示图片）
看看这幅图，谁来说说小鸟的心情是怎样的？
3、小鸟还会说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你 。）
指名说
4、仔细观察我的表情：我的心情怎样？（指名答：很开心）
看着自己心爱的小鸟飞走了，我怎么会这么开心呢？（生答）
5、没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心
地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。
让我们捧起书，再来感受这温馨而动人的场面。（齐读）
六、总结全文，深化主题。
师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（齐读全文）
1、师：小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？（指名说）
2、老师这儿也收集了几种（老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
3、师：（边说边板书：鸟是人类的朋友 ）
老师希望你们能像文中的小朋友那样，爱小鸟，保护小鸟，让我们一起大声说出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读）
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