绘画课程的教学设计

时间：2021-06-11 18:42:07 教学设计我要投稿

绘画课程的教学设计

　　【教学设计思路】

绘画课程的教学设计

　　落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。叶老曾经说：“一篇文章学生也能粗略地看懂。”教师就应该引导学生“试着理解、试着揣摩”，从而获得知识和情感体验。

　　加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定) 、(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

　　力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

　　【教学目标】

　　1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。

　　2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、在老师的指导下，描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

　　【教学重点难点】

　　说明：

　　教学重点、难点的.确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

　　1、教学重点：

　　课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。

　　2、教学难点(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点)：

　　感知课文描写家乡景色的美丽;说自己家乡的样子;( 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。)

　　【教学方法】

　　自主学习法合作学习法重点突破法

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。

　　2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。

　　3、课文中图的课件或投影片。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　请学生说说自己的家在哪里?

　　你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。)

　　二、初读课文，读通课文：

　　1、自读课文，要求：

　　借助音节读准字音。

　　自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字。

　　2、同桌或小组内互相读课文(合作学习体现之一)，要求：

　　⑴ 互读互助：

　　读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。

　　⑵ 读后标出自然段。

　　思路：这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下(一定的情境)，借助他人(教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通过意义建构的方式获得。

　　3、检查反馈学生初读课文后的识字情况：

　　⑴ 内容：

　　读带有生字的词语或短句，强化识字

　　宽虾脚捡贝壳原奔密匹市楼

　　⑵ 形式：

　　可指名读、可开火车读

　　导语：

　　过渡到细读课文，了解内容。

　　三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感：

　　第一板块：

　　1、再读课文，整体感知(把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。)

　　自己读课文，想一想读后知道了什么?

　　(汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么)

　　第二板块：

　　2、读课文，感悟语言：

　　⑴ 观察彩图并读课文(突出重点、突破难点的方法──让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想)

　　① 找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。

　　② 说一说：指出联系。

　　③ 读一读：相应的自然段。

　　⑵ 按自然段学习课文(了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体)说明：

　　第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

　　以第二自然段为例：(自主学习能力培养之二)

　　① 细读第二自然段。(目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。)

　　想一想这次再读你又知道了什么?

　　(结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象)

　　(汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：A、家乡在哪里;B、家乡怎么样;C、画中的人在做什么 )

　　结合图画、语境了解词语的意思。

　　② 随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。如：

　　“他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。”要读出对家乡的赞美感。

　　“那海滩上……”要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。

　　③ 启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。 (合作学习体现之二)

　　课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。(学习方法可同第一自然段学习方法)

　　⑶ 说说自己的家乡：(学习运用书上的语言表达方法)

　　表述内容：

　　① 家乡实景(生活的所在地、老家)

　　② 想象中家乡的美丽景色。

　　第三板块：

　　3、有语气地朗读全文，体会感情。(回归文章的整体)

　　⑴ 自读后指名读。

　　⑵ 选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

　　四、作业：

　　1、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。

　　2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。(让语言与简笔画之间建起桥梁——体现语文学科与美术的整合。)

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、读带有生字的词语。(内容见一课时)

　　2、强化读生字字音。

　　二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写：

　　1、记忆字形(体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法)

　　2、学习运用：重在思路指导。

　　三、指导书写(写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础)

　　以“原”为例：

　　1、观察分析：观察结构。

　　2、找准在田字格中的位置。

　　3、照例子描一描，感受位置。

　　4、自己照范字写一写，加强体验。

　　5、同学互评或教师参与评价，提高认识。

　　6、自己独立书写。

　　四、展示自己的绘画作品(若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息)

　　学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

　　五、背诵课文展示

　　六、作业

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