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语文教学设计：理想的阶梯（通用5篇）
作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的语文教学设计：理想的阶梯，希望对大家有所帮助。
语文教学设计：理想的阶梯 1
目的要求
一、懂得一个青年人不仅要树立远大的理想，而且要立足现实，勇于奋斗。
二、理解议论文论点与论据的关系，学习本文提出中心论点和分论点的方法，学习选用具体事例作论据的方法。
三、掌握本文用“总分总”的结构，“并列式”的方法，从不同方面论述观点的特点。
要点难点
要点：
一、理解选用具体事例作论据的方法。
二、理解用段首排比的方式提出分论点的方法。
难点：
一、理解分论点与中心论点的关系。
二、分析段内的层次关系，重点在第七段。
教学过程
写作背景
《理想的阶梯》发表在1979年第5期《中国青年》杂志上。此时的中国已春回大地，冰雪消融，人们，尤其是青年人对未来充满信心。他们为了实现早已憧憬的理想，跃跃欲试，发现出了极大的热情。在这样一个历史转折关头，青年人应该树立什么样的理想？怎样去实现理想？作者发表此文，鼓励青年人找到实现理想的正确途径，努力奋斗，谱写自己的理想之歌。
段落大意
全文8个自然段，分三部分。
第一部分（1─3段）：开头针对有的青年三个方面存在的问题概括分析提出中心论点：奋斗是实现理想的阶梯。
第二部分（4─7段）：中心部分从三个方面论述什么样的人才能得到理想的阶梯，怎样才能实现理想。
1.理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。
2.理想的阶梯，属于珍惜时间的人。
3.理想的阶梯，属于迎难而上的人。
第三部分（8段）：结尾归纳全文突出中心。只要能抓住奋斗这个杠杆，利用奋斗这坚实的阶梯，以不懈的韧劲，一级级攀梯，就一定能一步步接近光辉灿烂的理想之巅。
主题思想
本文中心思想：
本文阐明了“奋斗是实现理想的阶梯”的思想，希望青年们抓住这个“阶梯”，以不懈的韧劲，一级级攀梯，为实现理想而奋斗。
写作特点
有针对性地提出中心论点和分论点
本文的中心论点是“奋斗，是实现理想的阶梯”。这个中心论点是针对青年中存在的“理想和现实常常有矛盾”这一问题而提出来的。具体说这种矛盾体现在三种情况下：一是刻苦勤奋不足，二是抓不紧点滴时间，三是缺乏顽强的意志去征服困难。总之一点是缺乏奋斗精神。因此作者顺势提出中心论点，针对性极强。
因青年中存在三种缺乏奋斗精神的表现，故作者针对这三种表现针锋相对地提出三个分论点，解决青年中存在的问题。
第四段针对青年中存在的第一个问题：虽有理想刻苦勤奋不足，提出“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”这一分论点。
第五段针对青年中存在的第二个问题：抓不紧点滴时间提出“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”这一分论点。
第七段针对青年中存在的第三个问题提出“理想的阶梯，属于迎难而上的人”这一分论点。
逻辑严密
一、针对现实中理想与现实的矛盾提出中心论点。
二、并列关系的三个分论点分别从不同方面论述“奋斗”与“理想”的关系，支撑中心论点。
理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。──侧重从目的方面论述
理想的阶梯，属于珍惜时间的人。──侧重从态度方面论述
理想的阶梯，属于迎难而上的人。──侧重从意志方面论述。
三、三个分论点的提出和排列顺序符合人们认识、实践的客观规律。首先提出实现理想需要被一种崇高的目的所鼓舞的刻苦勤奋的精神；接着提出实现理想需要持之以恒、争分夺秒为理想奋斗的工作态度；然后论述在实践中遇到困难后应当具有的克服困难的毅力和意志。三者缺一不可，而最重要的是崇高的目的。
四、结尾的结论“奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯”与第三段提出的中心论点“奋斗，是理想的阶梯”前后呼应。对中心论点进一步深化。
五、论述各分论点的论据选择恰当，论述有力。
运用具体事例作论据
本文选用具体事例作论据重视事例论据的代表性。如第5段开头写“许多科学家、文艺家都是同时间赛跑的能手”，接下来先后举出了爱迪生、鲁迅、巴尔扎克珍惜时间的例子。这中间，爱迪生是“科学家”，而鲁迅、巴尔扎克是文学家。假如把革命导师马克思的事例同科学家爱迪生的事例对调位置，“科学家”就没有代表性的事例，一定会影响论述的严密性。
又如第7段写“无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位上成功”。接下来列举了在中学干杂活的华罗庚，当中学教员的道尔顿，当小职员的爱因斯坦。这3个人的职业、岗位都很平凡。把这些事例作为论据证明同一论点，很有代表性。
用比喻句表示观点
本课的中心论点“奋斗，是实现理想的阶梯”。这个关键句子是采用比喻（暗喻）的修辞方法写的。奋斗，是改变现实状况的重要手段，是达到理想境界的必经之途。用“阶梯”这个形象的实物相比，非常贴切恰当。类似这样的'例子，在课文中还有：“时间就是生命”，把时间等同生命一般，意义深刻。“奋斗，是改变现实的强大杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯”用“杠杆”“阶梯”这些生活中比较熟悉的实物相比，读者更容易理解强调“奋斗”在当前四化建设中的重要。
作业练习
阅读下面一段文字，完成练习：
理想的阶梯，属于迎难而上的人。奋斗的必要，正是由于困难的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。幻想一切都顺顺利利，就等于在四化面前止步。有的青年埋怨条件差，这也许是事实。但今天的处境，总不致像伽利略、布鲁诺那样冒着受宗教极刑的危险，总不致像高尔基那样在老板的皮鞭下学习写作吧。艰苦的环境更能激发有理想的奋发向上。高尔基从小饱尝人间的辛酸，旧社会血泪的鞭笞铸成了他伟大的心灵。他坚持在敌人的明枪暗箭下写作，在饥饿与死亡的威胁中战斗，为了共产主义事业，不在任何艰难困苦中屈服、畏缩，永远像海燕一样在雷鸣电闪中展翅翱翔。相比之下，我们的困难又算什么呢？有的青年怨自己的岗位平凡。这也可能是事实。但革命事业需要三百六十向，绝大多数人都要在平凡岗位上工作。无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位上成功。华罗庚年轻时在一个中学干杂活，夜间在如豆的昏黄油灯下演算，打下牢固的根甚，后来才成为著名的数学家。开普勒长期操劳杂役，业余苦钻，发现了行星运动三大定律。道尔顿是中学教员，爱因斯坦是小职员，那些发明纺织机、蒸汽机、飞机、火车的，他们的职业、岗位不也都很平凡吗？可见问题不在于岗位，而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神。一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂，当为崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时，抱住的必将是令人欣慰的硕果。
1.对加黑字注音正确的项是（）
荆棘铸成攫住硕果翱翔
A.ｊìｚｈùｊｕéｓｈｕòｘｉáｎｇ
B.ｊíｚｈùｊüéｓｈｕòｘｉáｎｇ
C.ｊìｚｈùｊｕéｓｈｕòｘｉáｎｇ
D.ｊìｚｈùｊｕéｓｈòｘｉáｎｇ
2.本段文字的论点是（）
A.理想的阶梯，属于迎难而上的人。
B.奋斗的必要，正是由于困难的存在。
C.在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。
D.一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂。
3.本段文字委婉地批评了有的青年存在的两种不正确的想法，从文中找出来抄在下面。
4.本段文字运用的论证方法是_________。
5.用“‖”在原文上划分层次。
6.给全段作结论的句子是（）
A.可见问题不在岗位，而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神。
B.一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂。
C.为了崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时，抱住的必将是令人欣慰的硕果。
答案
1.C
2.A
3
①有的青年埋怨条件差
②有的青年埋怨自己的岗位平凡
4.例证法
5.（略）
6.C
语文教学设计：理想的阶梯 2
【教学目的】
1.学习列举事例作论据的论证方法。
2.学习段首排比提出论点的方法。
【教具准备】
录音机、录音带、小黑板。
【教学过程】
一、引题、导入新课
同学们都有理想。但有同学虽有理想，却刻苦勤奋不足；有同学也想为理想努力，但不能抓紧时间。那么，到底该怎样去实现我们的理想呢？今天我们来学习陈群的一篇议论文章--《理想的阶梯》，看他是怎样告诉我们如何去攀登理想的高峰的。（板书课题）
二、出示教学目标（板书）
1.论证方法。
2.提出分论点的方法。
三、第一次尝试，抓课文要点
1.提出尝试要求： 听录音，记下文章的中心论点，分论点来作论据论证分论点的事例。（用简洁的话介绍）
2.学习听录音，完成以上练习。
3.点名回答练习答案。
4.快速看书。补充答案。
5.出示小黑板上正确答案相对照。肯定学生成绩。
6.归纳总结：举事例论证。
四、第二次尝试，巩固目标"1"
1.明确尝试要求，点读课文第四段（除段首句外）内容。
(1)选择论点。
(2)记下自己印象最深的.词语。
2.点名回答，信息反馈。
为什么记这些词语！（因为事例中的这些词语最能体现论点中的"刻苦勤奋"。）
3.归纳总结。
五、第三次尝试，完成目标"2"
1.明确尝试要求，分组分任务讨论问题。 快速阅读课文，讨论完成：
(1)三个分论点的提出有什么相同特点？
(2)对三个分论点的论证有什么相同特点？
(3)三个分论点之间是什么关系？组成一句话可组成什么句式？
(4)中心论点和分论点之间是什么关系？
2.学生讨论完成以上练习。
3.点名回答，归纳出目标"2"，段首排比。
4.归纳总结：
学习了以上内容，陈群告诉我们到底要怎样才能实现理想呢！（奋斗）从哪几方面奋斗？（归纳板书）
得出：分论点围绕中心论点，分论点是分析中心点的各个方面。
六、 知识迁移，布置练习题
今天，我们学习了如何去实现自己的理想。要实现理想首先要"勤"。因为"业精于勤"。
我们就以此为题做一个练习： 根据已给的中心论点，用排比或对偶的方法分解出几个论点
语文教学设计：理想的阶梯 3
教学目的
1、学习提出总论点，设立分论点以作论述的写法。
2、学习例证、引证、对比、比较、数字等论证方法的运用。
3、培养学生树立崇高的理想，进行努力奋斗以实现崇高理想的教育。
教学设想
《理想的阶梯》是一篇内容丰富，论述充分，针对性强，富于启发教育意义，非常适合中学生学习的.好文章。
本文的教学重点可放在三个方面：理解文章如何有针对性地提出问题，解决问题；如何提出总论点，设立分论点以作论述；如何选用典型的、充分的事例作论据以有力地证明论点；另外，列举事例与分析议论相结合，对比、比较、数字、设问、反问等的运用，也值得注意。
教学过程
1、导入新课
教师：同学们，今天我们学习《理想的阶梯》。这是一篇好文章，很值得我们学习。这篇文章发表在15年前的《中国青年》杂志上，文章的针对性明确，论述很充分，写作上有它的特点，所谈的问题具有普遍性，长期性，今天读起来我们会感到很切近，从中我们可以得到有益的启发，吸取有用的东西。
2、布置阅读思考题
教师：现在我提出几个思考题，同学们认真阅读课文，注意掌握文章的内容，考虑这几个问题如何作答。
思考题一：本文八个段，其总体内容和结构是什么？
思考题二：本文的总论点是什么？分论点是哪些？文中如何有针对性地提出总论点，设立分论点以作论述？
思考题三：本文用什么作论据？思考题四：文中是如何列举事例并加以分析议论的？
3、学生各自阅读理解课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一的回答。
4、学生朗读课文。叫三、四名学生分别朗读课文。
5、了解学生对文章总体内容的结构的理解。
提问：本文八个段，其总体内容和结构是什么？（可提问两三名同学；有不同看法可进行讨论；老师对同学的看法酌情讲评，结论留待下节课再作。）
6、解释词语
碌碌无为：碌碌，平庸，无特殊能力。
毅力：坚强持久的意志。
怨天尤人：尤，归咎，怨恨。
凌云：凌，升高。
笔耕不辍：辍，ｃｈｕò，中止，停止。
流逝：像流水一样迅速消逝。
鞭笞：笞ｃｈì，鞭打。
翱翔：áｏｘｉáｎｇ，在空中回旋地飞。
抱负：远大的志向。
攫住：攫，ｊｕé，抓。
硕果：大的果实，比喻巨大的成绩；硕，ｓｈｕò。
布置作业
1、完成思考题一（总体内容与结构）
2、作思考题二（总论点，分论点）
（要求同学们把自己的回答写在笔记本上）
语文教学设计：理想的阶梯 4
教学重点
1、文章的总体内容与结构。
2、总论点与分论点。
3、论证方法：例证、引证、数字。
教学过程
1、了解同学对本文总体内容与结构，总论点与分论点的理解情况提问一：关于本文八个段的总体内容与结构，上节课大家谈了一些看法，经过进一步考虑，同学们看看应当作何理解？
提问二：本文的总论点是什么？分论点是哪些？文中是如何有针对性地提出总论点，设立分论点以进行论述的？
2、概略讲解本文的总体内容与结构
教师：本文八个段，其总体内容与结构概略说是这样：全文分为两个部分。第一部分（第1、2段）有针对性地提出本文要谈论的问题；第二部分（3─8段）解决问题，针对第一部分提到的三个方面的问题，分别论述，逐一解决。下面，我们来对全文作个较为具体、细致的分析。
3、逐段讲解文章
第1段
提问：为什么文章一开始先说“青年最爱谈理想”，然后才说：“青年最苦恼的是理想和现实常常有矛盾”？头一句能否省去？
讲解：“青年最爱谈理想”，这句是说青年人有个特点──“最爱谈理想”，追求美好的理想，希望实现自己的的美好理想。这句话即是说明性的，说明青年有什么特点；也含着激励之意，激励青年人要有理想，有抱负，志向远大，胸怀宽广，这是作者撰文的一个意图，文章开头第一句正体现了这点。同时，这句话还引出后一句，提出本文要谈论的问题。“最爱谈”，自然就会存在有待解决的问题，这有待解决的一个问题就是“青年最苦恼的是理想和现实常常有矛盾”。开头第一句不能省去，没有这句话，不能充分体现作者为文之旨；没有这句话，后一句的提出问题未免突然。
第2段
提问一：第二段主要写什么？
讲解：第二段主要是摆出青年中存在的导致其“苦恼”的三种情况和结果。三种情况是：“有的青年虽有理想，但刻苦勤奋不足；有的也很想为理想努力，但不能抓紧一点一滴的时间；有的自以为条件差，岗位平凡，无用武之地，不能充分发挥主观能动作用。”提问二：第二段和第一段内容有什么联系？
讲解：这两段内容之间有因果关系，第一段说：“苦恼”是“果”，第二段是摆出导致“苦恼”的三种“因”。一、二两段是文章的第一部分，提出了本文要谈论的问题，摆出导致问题出现的原因。
第3段
提问一：第三段的`中心是哪句？这个中心意思的提出与上文有何关系？
讲解：本段的中心是“奋斗，是实现理想的阶梯”这句话。本文的总论点就是这句话，说明怎样才能实现理想。这一论点的提出，是针对上文中摆出的由于“刻苦勤奋不足”等原因而不能实现理想这一个问题，而提出的解决问题的途径。
提问二：本段三句话，彼此如何相联？
讲解：第一句“奋斗，是实现理想的阶梯”，从正面提出论点。第二句“离开奋斗，理想就只能是幻想而已”，从反面说明论点。第三句“有理想的青年，都应从眼前的现实起步，以非常艰苦的奋斗，作为通往理想境界的阶梯，”是本段的结论，它的内容与前两句是因果关系，因为“奋斗，是实现理想的阶梯”，所以“有理想的青年，都应……”，又是作者恳切的引导，体现了作者为文之旨。
第4段
提问一：第四段包含几层意思？
讲解：第四段包含三层意思：第一层（首句），提出本段的论点──“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”，这是第一个分论点。第二层（“马克思……成功了”），用马克思“为实现解放全人类的崇高理想奋斗一生”的感人事迹和诺贝尔“为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药”的动人事例作论据，证明本段的论点。第三层（“那些杰出的人物”到段末），分析论据，论证论点，联系实际，激励青年：“那些杰出的人物正是被一种崇高的目标所鼓舞，才产生了惊人的毅力与忘我的精神。是理想的浪涛激励着他们去艰苦奋斗”，“今天，我们为实现四化而奋斗，这是中华民族空前的事业，……有志于为这一崇高理想而奋斗的青年要敢于面对现实，不怕一切艰难困苦，不怨天尤人，以凌云的壮志，用刻苦勤奋的汗水浇开灿烂的理想之花”。
提问二：本段突出写了马克思、诺贝尔的什么思想精神？如何写出了他们的这种思想精神？
讲解：本段突出写了马克思、诺贝尔为实现自己的崇高理想而刻苦努力，忘我奋斗的思想精神。写马克思，第一句“马克思为实现解放全人类的崇高理想奋斗一生，”突出马克思理想崇高，奋斗不息，接着概述，“他积极投身于火热的工人运动，研读无数种著作，学会了欧洲好几个国家的语言”，有典型事例介绍“他不断在图书馆钻研，数十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一层”。写诺贝尔，先强调指出一声巨响，在旁的人们惊叫：‘诺贝尔完了’诺贝尔从浓烟中跳出来，面孔乌黑，身上还带着血，兴奋地狂呼：‘成功了！’”第5段
提问一：第五段包含几层内容？
讲解：第五段包含两层内容。第一层（首句），提出本段的论点“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”，这是第二个分论点。第二层（第二句直至段末），用富兰克林、爱迪生、鲁迅、巴尔扎克四位世界著名科学家、文学家的名言和事迹作论据，证明论点。
提问二：本段写道：“富兰克林有句名言：‘你热爱生命吗？那么别浪费时间……’”，“爱迪生一生有一千多项发明。这无数次试验的时间从哪里来？就是从常常连续工作两天三夜的极度紧张中挤出来的”，巴尔扎克“一生留下为人民深深喜爱的巨著《人间喜剧》，共94部小说。这些血汗的结晶不正是时间与生命的光辉记录吗？”其中有三个问句，这三个问句是否同一类型？
讲解：这三个问句不是同一类型。前两个是设问句，问后需作答以明其意。最后一个是反问句，问中其意已明。
第6段
提问一：第六段第一句“时间的流逝是无情的，可怕的”，是不是本段的论点？是不是总论点下的又一个分论点？为什么？
讲解：这句是本段的论分三步作论证：先是计算生命时日而指出“虚度一日就等于耗费生命的万分之一”；继而引朱自清《匆匆》中“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”的话作为论证；最后以“没有理想的人，不懂人生的意义，自然不爱惜时间。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现”的断语作结。这句话不是总论点下的又一个分论
提问二：本段运用了哪些论证方法？讲解：本段用了三种论证方法：
一、数字（计数）论证。“人生七十古来稀，1／3要睡去，要除去幼年玩耍的时间，学习与工作大约只有30几年，1万多天。虚度一日就等于耗费生命的万分之一。”
二、引用论证。引用朱自清的散文《匆匆》中的一段话。
三、对比论证。“对时间的态度，可以检验一个人的世界观。没有理想的人，不懂人生的意义，自然不爱惜时间。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……”布置作业
1、仔细阅读第七段，回答以下问题。
（1）本段包含几层内容？
（2）本段针对什么而写？是如何进行论述的？
（3）本段何处用了对比、比较的论证方法？
2、完成思考题三（论据），四（举例与分析）
语文教学设计：理想的阶梯 5
教学重点
1、文段的层次
2、论证方法：对比、比较
教学过程
逐段讲解
第7段提问一：第七段包含几层内容？
讲解：第七段包含四层内容：第一层（首句），提出本段论点“理想的阶梯，属于迎难而上的人”，这是第三个分论点；第二层（“奋斗的必要……就等于在四化面前止步”），讲道理阐明论点：第三层（“有的青年埋怨条件差……奋斗不息顽强精神”），针对青年中存在的问题，用高尔基、华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦等世界著名的文学家、科学家“迎难而上”的事例证明论点，激励青年；第四层（“一个有理想有抱负的青年”到段末），归纳总结，鼓励青年迎难奋进，为崇高理想的实现奉献自己的一生。
提问二：本段针对什么而写？是如何进行论述的？
讲解：本段针对前面摆出的青年中存在的第三个方面的问题（“自以为条件差，岗位平凡，无用武之地，不能充分发挥主观能动作用”）而写。先提出论点“理想的阶梯，属于迎难而上的人”，接着讲明“奋斗的必要”的道理，然后分两部分论述，以解决青年中存在的这方面的问题。
一、针对“有的青年埋怨条件差”这个问题，用伽利略、布鲁诺“冒着受宗教极刑的危险”而坚持科学信念；以高尔基“在老板的皮鞭下学写作”，“坚持在敌人的明枪暗箭下写作，在饥饿与死亡的威胁中战斗，为了共产主义事业，不在任何艰难困苦中屈服、畏缩，永远像海燕一样在雷鸣电闪中展翅翱翔”的实例证明论点，激励青年“迎难而上”，“相比之下，我们的困难又算什么呢？”
二、针对“有的青年埋怨自己的岗位平凡这个问题，用华罗庚“年轻时在一个中学干杂活，夜间在如豆的昏黄油灯下演算，打下了牢固的根基，后来才成为著名的数学家”；开普勒“长期操劳杂役，业余苦钻，发现了行星运动三大定律”；化学家、物理学家道尔顿作过“中学教员”；大科学家爱因斯坦当过“小职员”等等事例来阐明“有志之人，将在平凡岗位上成功”，这一论点，启发青年认识到“问题不在于岗位，而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神”。最后以热情鼓励作结：“一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂。当为崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时，抱住的必将是令人欣慰的.硕果。”
提问三：本段何处用了对比论证、比较论证？
讲解：本段有三处用了对比论证：“奋斗的必要，正是由于困难的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。幻想一切都顺顺利利，就等于在四化面前止步”；“无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位上成功”；“一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂”。比较论证：“有的青年埋怨条件差。这也许是事实。但今天的处境，总不致像伽利略、布鲁诺那样冒着受宗教极刑的危险，总不致像高尔基那样在老板的皮鞭下学写作吧。”
提问：第八段是文章的结束段，有三句话：
1、奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实的阶梯。
2、只有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰。
3、让我们在四化的伟大征途上谱写出自己的奋斗之歌吧。这三句之间的层次关系，下面几种理解哪是正确的？为什么？
预习作业：
1、给下面加点的宇注音。
遮挽（）翱（）翔鞭笞（）废寝（）忘食
笔耕不辍（）怨天尤（）人擢（）取
2、解释下列词语。
遮挽：翱翔：
鞭笞：废寝忘食：
笔耕不辍：怨天尤人：
3、本文是一篇谈的议论文。
4、“理想的阶梯”是。“阶梯”原指“台阶“”梯子”。在这里比喻为。
5、“奋斗，是实现理想的阶梯”，即是说。
6、“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。”句意是。7、文中指出青年因处理不好“理想与现实的矛盾”而产生的问题是什么？
8、什么样的人才能攀登理想的阶梯？9、写出文中引用的事例。
10、全文的中心论点是什么？
11、文章为了阐述中心论点，又设置了三个分论点，从不同方面展开论述。这三个分论点是什么？
答：
2、解释下列词语。
遮挽：拦住挽回。
翱翔：鸟在天空回旋飞翔。比喻自由自在地遨游。鞭笞：用鞭子、竹板之类抽打。
废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心致力于某件事。
笔耕不辍：长时间不停止地写作。
怨天尤人：受了挫折或出了问题后，只是一味怨天，归罪别人。
3、如何实现理想。
4、奋斗，实现理想的必由之路。
（题目用了比喻的修辞方法，“阶梯”指实现理想的方法和途径。作者以比喻的形式生动形象地说明了实现理想必须像登阶梯那样，坚韧不拔、脚踏实地、一步一个脚印地向上攀登。）
5、实现理想，必须奋斗。
6、刻苦勤奋的人才能实现理想。换言之，要实现理想，必须奋斗，要奋斗；必须刻苦勤奋。
7、①虽有理想，但刻苦勤奋的精神不足；
②想为理想付出努力，但不善于抓紧一点一滴的时间；
③认为条件差，岗位平凡无用武之地，不能充分发挥主观能动作用。
8、刻苦勤奋、珍惜时间的人，迎难而上的人。
9、马克思为实现解放全人类的理想，刻苦奋斗一生；诺贝尔为减轻挖土工人的繁重劳动，发明了炸药；鲁迅先生惜时如命，笔耕不辍；巴尔扎克以如痴如狂的拼劲，奋笔疾书；爱迪生挤时间，连续工作，废寝忘食；伽利略、布鲁诺冒受宗教极刑的危险，追求真理；高尔基为了共产主义事业，在敌人明枪暗箭下，在饥饿、死亡的威胁中坚持写作、战斗；华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦都在平凡岗位上成了“状元”。
10、奋斗，是实现理想的阶梯。
11、三个分论点即第3、4、6自然段的第一句话。
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《理想的阶梯》阅读答案09-25