初二理想的阶梯教学设计

时间：2023-09-25 19:50:31 王娟教学设计我要投稿

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初二理想的阶梯教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的初二理想的阶梯教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

初二理想的阶梯教学设计

　　初二理想的阶梯教学设计 1

　　教学目的

　　一、通过学习本文，使学生懂得“奋斗，是实现理想的阶梯”这一道理，并能从现在做起，努力奋斗，去实现自己的理想。

　　二、学习选用具体事例作论据的论证方法，记住名言警句和一些名人的事迹。

　　三、学习本文围绕中心论点从几个不同的方面展开论述的方法，适当复习排比方式。

　　教学设想

　　一、教学重点是：围绕中心论点从几个不同方面展开议论，道理讲得透彻，用作论据的事例又充分又恰当。讲析过程中帮助学生先理解论据与分论点的关系，再弄清分论点与中心论点的关系。难点是选用几个事例作论据时，次序的排列要合理，叙述例子详略要得当。

　　二、教学时可以指导学生联系上文并运用已学过的议论文知识自己进行阅读研习。在此基础上老师再突出讲析重点难点。教师的讲解应采用启发、引导和点拨的方法。

　　三、教学时数：两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　每个同学对自己的未来都充满了希望，有过多少不同的想法、目标和希望，其中最能激励自己去为之奋斗的就是自己的理想。但要实现理想并非一件轻而易举的事。分别请几名同学谈谈自己的理想和为之奋斗的感想后，引入课题。

　　二、指导预习。

　　要求学生认真通读课文，并思考下列问题：

　　1.注意需要注音和解释的一些字词。通过查阅工具书给字词注音释义。

　　2.弄懂课文题目的含义，弄清是什么短语，用了什么修辞方法。

　　3.找出课文的中心论点和分论点。理清文章的论证方法和论证层次。

　　三、研习新课。

　　1.给下面加点的字注音。

　　略

　　2.解释下列词语。

　　遮挽：拦住挽回。翱翔：鸟在天空回旋飞翔。比喻自由自在地邀游。鞭答：用鞭子、竹板之类抽打。废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心致力于某件事。笔耕不辍：长时间不停止地写作。怨天尤人：受了挫折或出了问题后，只是一味怨天，归罪别人。

　　(以上预习后，请同学到黑板上做，集体订正。)

　　3.学习、分析课文。

　　(1)本文的题目“理想的阶梯”用了什么修辞方法？“阶梯”的含义是什么？这样写有什么好处？

　　明确：题目用了比喻的修辞方法，“阶梯”指实现理想的方法和途径。作者以比喻的形式生动形象地说明了实现理想必须像登阶梯那样，坚韧不拔、脚踏实地、一步一个脚印地向上攀登。

　　(2)认真读课文，理解什么是实现理想的“阶梯”。并从文中画出有关的句子，再弄清这个句子在文中起什么作用。

　　明确：作者认为“奋斗，是实现理想的阶梯”，这是全文的中心论点，起着统领全文的作用，以下的内容都围绕它来展开阐述。

　　(3)“奋斗，是实现理想的阶梯”，是全文的中心论点。作者是怎样提出这一论点的？文章的第1段能否略去不写？为什么？

　　明确：作者从青年们的热门话题“理想与现实的矛盾”谈起，指出青年中普遍存在的三种现象，并针对三种现象提出了“奋斗，是实现理想的阶梯”这一观点。

　　文章的开头一段不能略去，因为从青年们的热门话题谈起，才能引起青年们的阅读兴趣，达到增强文章的吸引力的效果。

　　(4)中心论点提出之后，作者是怎样围绕中心论点进行论述的？论述部分与课文第2段有什么联系？

　　明确：作者提出中心论点后，接着从三个方面进行了论述。(要求同学们从课文中找出三个方面论述的中心句)三个方面分别从“刻苦勤奋”、“珍惜时间”、“迎难而上”三个不同的角度来阐明中心论点。这三个方面是并列关系，共同构成排比段落。各方面的第1句是中心句，也是全文的分论点。三个方面既独立成章，又相辅相成，结为一个整体，共同为中心论点服务，阐述论证了中心论点。另外，这三个方面又是与第2段中三个“有的……”相对应的，因此三个分论点又围绕中心论点针对青年中存在的三种现象提出来，它为论证中心论点服务，阐述了“奋斗”的内容。

　　(5)引导学生分析第一个分论点部分的论述层次，概括层意。

　　明确：本段分为三层。第一层(第①句)；提出分论点——“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。”第二层(马克思为……激励着他们去刻苦奋斗)：展开论述，列举事例，说明杰出的人物是沿着理想的阶梯刻苦勤奋取得成功的。第三层(今天……浇开灿烂的理想之花)：激励青年们刻苦勤奋，为实现理想而奋斗。

　　(6)集体朗读1一3段，请同学简述马克思和诺贝尔的故事。

　　4.布置作业。

　　完成课后“理解·分析”三。

　　第二课时

　　一、检查作业。

　　二、研习新课。

　　1.集体朗读5、6段后思考：作者提出“理想的阶梯属于珍惜时间的人”这个观点后，是怎样进行论述的'？

　　明确：作者先从正面阐述，文中列举了三个有代表性的人物：鲁迅、巴尔扎克、爱迪生。鲁迅对时间是“惜”如生命，巴尔扎克是如痴如狂地不肯浪费一刻时间去“拼”，而爱迪生则是“挤”时间，“连续工作二十四小时，甚至三十六小时”。

　　再从反面阐述，作者先算了一笔时间帐，说明“时间的流逝是无情的，可怕的”。然后引用朱自清的一段话说明“光阴似箭，日月如梭”的常理，指出有的人至今不知珍惜时光。最后是小结，扣住上一段开头提出的观点，把“有无理想”和“是否珍惜时间”联系起来说理：没有理想的人，不懂人生的意义，对时间自然不知珍惜；真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗，都关系着目标的实现。

　　2.让学生默读第7段，在分析第一、二两个分论点的基础上，与同桌分析第三个分论点部分的内容。

　　讨论明确：文章提出“理想的阶梯，属于迎难而上的人”这一观点后，作者分两层论述。首先阐述如何对待困难。以伽利略、布鲁诺、高尔基为例进行论证，详写高尔基，略写伽利略、布鲁诺。第二层主要论述在平凡的岗位上能否有成就。这一层列举了华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦的事例，阐明“无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位成功”这一道理。最后激励“有理想有抱负的青年”不要怕困难，要迎难而上，通过奋斗，实现自己的理想。

　　3.提问：结尾部分是怎样总结全文的？

　　明确：最后一段从上文三个方面的分析阐述归结出“奋斗，是改变现实的强大杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯”的结论。这个结论，与第2段提出的中心论点“奋斗，是实现理想的阶梯”相呼应，使文章首尾圆合，结构谨严。这个结论，紧扣中心，但又不是简单的重复，是联系实际对中心论点进行具体的阐发。在此基础上，文章结尾提出了极具感召力的言词：让我们在向四化进军的伟大征途上，谱写出自己的“奋斗之歌”吧！

　　三、总结全文。

　　我们学完了全文，懂得本文开头部分提出中心论点；主体部分围绕中心论点，从三个不同的方面列举了大量事实进行论述；结尾第7段总结全文，得出结论。下面请同学们根据课文内容列一个结构提纲。

　　初二理想的阶梯教学设计 2

　　【教学目的】

　　1.学习列举事例作论据的论证方法。

　　2.学习段首排比提出论点的方法。

　　【教具准备】

　　录音机、录音带、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、引题、导入新课

　　同学们都有理想。但有同学虽有理想，却刻苦勤奋不足；有同学也想为理想努力，但不能抓紧时间。那么，到底该怎样去实现我们的理想呢？今天我们来学习陈群的一篇议论文章--《理想的阶梯》，看他是怎样告诉我们如何去攀登理想的高峰的。（板书课题）

　　二、出示教学目标（板书）

　　1.论证方法。

　　2.提出分论点的方法。

　　三、第一次尝试，抓课文要点

　　1.提出尝试要求：听录音，记下文章的中心论点，分论点来作论据论证分论点的事例。（用简洁的.话介绍）

　　2.学习听录音，完成以上练习。

　　3.点名回答练习答案。

　　4.快速看书。补充答案。

　　5.出示小黑板上正确答案相对照。肯定学生成绩。

　　6.归纳总结：举事例论证。

　　四、第二次尝试，巩固目标"1"

　　1.明确尝试要求，点读课文第四段（除段首句外）内容。

　　(1)选择论点。

　　(2)记下自己印象最深的词语。

　　2.点名回答，信息反馈。

　　为什么记这些词语！（因为事例中的这些词语最能体现论点中的"刻苦勤奋"。）

　　3.归纳总结。

　　五、第三次尝试，完成目标"2"

　　1.明确尝试要求，分组分任务讨论问题。快速阅读课文，讨论完成：

　　(1)三个分论点的提出有什么相同特点？

　　(2)对三个分论点的论证有什么相同特点？

　　(3)三个分论点之间是什么关系？组成一句话可组成什么句式？

　　(4)中心论点和分论点之间是什么关系？

　　2.学生讨论完成以上练习。

　　3.点名回答，归纳出目标"2"，段首排比。

　　4.归纳总结：

　　学习了以上内容，陈群告诉我们到底要怎样才能实现理想呢！（奋斗）从哪几方面奋斗？（归纳板书）

　　得出：分论点围绕中心论点，分论点是分析中心点的各个方面。

　　六、知识迁移，布置练习题

　　今天，我们学习了如何去实现自己的理想。要实现理想首先要"勤"。因为"业精于勤"。

　　我们就以此为题做一个练习：根据已给的中心论点，用排比或对偶的方法分解出几个论点

　　初二理想的阶梯教学设计 3

　　教学目的

　　1.学习提出总论点，设立分论点以作论述的写法。

　　2.学习例证、引证、对比、比较、数字等论证方法的运用。

　　3.培养学生树立崇高的理想，进行努力奋斗以实现崇高理想的教育。

　　教学设想

　　《理想的阶梯》是一篇内容丰富，论述充分，针对性强，富于启发教育意义，非常适合中学生学习的好文章。

　　本文的教学重点可放在三个方面：理解文章如何有针对性地提出问题，解决问题；如何提出总论点，设立分论点以作论述；如何选用典型的、充分的事例作论据以有力地证明论点；另外，列举事例与分析议论相结合，对比、比较、数字、设问、反问等的运用，也值得注意。

　　第一课时

　　教学重点

　　1.文章的总体内容与结构。

　　2.解释词语。

　　教学过程

　　1.导入新课：

　　教师：同学们，今天我们学习《理想的阶梯》。这是一篇好文章，很值得我们学习。这篇文章发表在15年前的《中国青年》杂志上，文章的针对性明确，论述很充分，写作上有它的特点，所谈的问题具有普遍性，长期性，今天读起来我们会感到很切近，从中我们可以得到有益的启发，吸取有用的东西。

　　2.布置阅读思考题：

　　教师：现在我提出几个思考题，同学们认真阅读课文，注意掌握文章的内容，考虑这几个问题如何作答。

　　思考题一：本文八个段，其总体内容和结构是什么？

　　思考题二：本文的总论点是什么？分论点是哪些？文中如何有针对性地提出总论点，设立分论点以作论述？

　　思考题三：本文用什么作论据？

　　思考题四：文中是如何列举事例并加以分析议论的？

　　3.学生各自阅读理解课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一的回答。

　　4.学生朗读课文。叫三、四名学生分别朗读课文。

　　5.了解学生对文章总体内容的结构的理解。

　　提问：本文八个段，其总体内容和结构是什么？(可提问两三名同学；有不同看法可进行讨论；老师对同学的看法酌情讲评，结论留待下节课再作。)

　　6.解释词语：

　　碌碌无为：碌碌，平庸，无特殊能力。

　　毅力：坚强持久的意志。

　　怨天尤人：尤，归咎，怨恨。

　　凌云：凌，升高。

　　笔耕不辍：辍，chuò，中止，停止。

　　流逝：像流水一样迅速消逝。

　　鞭笞：笞chì，鞭打。

　　翱翔：áo xiáng，在空中回旋地飞。

　　抱负：远大的志向。

　　攫住：攫，jué，抓。

　　硕果：大的果实，比喻巨大的成绩；硕，shuò。

　　布置作业：

　　1.完成思考题一(总体内容与结构)

　　2.作思考题二(总论点，分论点)

　　(要求同学们把自己的回答写在笔记本上)

　　第二课时

　　教学重点

　　1.文章的总体内容与结构。

　　2.总论点与分论点。

　　3.论证方法：例证、引证、数字。

　　教学过程

　　1.了解同学对本文总体内容与结构，总论点与分论点的理解情况。

　　提问一：关于本文八个段的总体内容与结构，上节课大家谈了一些看法，经过进一步考虑，同学们看看应当作何理解？

　　提问二：本文的总论点是什么？分论点是哪些？文中是如何有针对性地提出总论点，设立分论点以进行论述的？

　　2.概略讲解本文的总体内容与结构。

　　教师：本文八个段，其总体内容与结构概略说是这样：全文分为两个部分。第一部分(第1、2段)有针对性地提出本文要谈论的问题；第二部分(3─8段)解决问题，针对第一部分提到的三个方面的问题，分别论述，逐一解决。下面，我们来对全文作个较为具体、细致的分析。

　　3.逐段讲解文章：

　　第1段

　　提问：为什么文章一开始先说“青年最爱谈理想”，然后才说：“青年最苦恼的是理想和现实常常有矛盾”？头一句能否省去？

　　讲解：“青年最爱谈理想”，这句是说青年人有个特点──“最爱谈理想”，追求美好的理想，希望实现自己的的美好理想。这句话即是说明性的，说明青年有什么特点；也含着激励之意，激励青年人要有理想，有抱负，志向远大，胸怀宽广，这是作者撰文的一个意图，文章开头第一句正体现了这点。同时，这句话还引出后一句，提出本文要谈论的问题。“最爱谈”，自然就会存在有待解决的问题，这有待解决的一个问题就是“青年最苦恼的是理想和现实常常有矛盾”。开头第一句不能省去，没有这句话，不能充分体现作者为文之旨；没有这句话，后一句的提出问题未免突然。

　　第2段

　　提问一：第二段主要写什么？

　　讲解：第二段主要是摆出青年中存在的导致其“苦恼”的三种情况和结果。三种情况是：“有的青年虽有理想，但刻苦勤奋不足；有的也很想为理想努力，但不能抓紧一点一滴的时间；有的自以为条件差，岗位平凡，无用武之地，不能充分发挥主观能动作用。”

　　提问二：第二段和第一段内容有什么联系？

　　讲解：这两段内容之间有因果关系，第一段说：“苦恼”是“果”，第二段是摆出导致“苦恼”的三种“因”。

　　一、二两段是文章的第一部分，提出了本文要谈论的问题，摆出导致问题出现的原因。

　　第3段

　　提问一：第三段的中心是哪句？这个中心意思的提出与上文有何关系？

　　讲解：本段的中心是“奋斗，是实现理想的阶梯”这句话。本文的总论点就是这句话，说明怎样才能实现理想。这一论点的提出，是针对上文中摆出的由于“刻苦勤奋不足”等原因而不能实现理想这一个问题，而提出的解决问题的途径。

　　提问二：本段三句话，彼此如何相联？

　　讲解：第一句“奋斗，是实现理想的阶梯”，从正面提出论点。第二句“离开奋斗，理想就只能是幻想而已”，从反面说明论点。第三句“有理想的青年，都应从眼前的现实起步，以非常艰苦的奋斗，作为通往理想境界的阶梯，”是本段的结论，它的内容与前两句是因果关系，因为“奋斗，是实现理想的阶梯”，所以“有理想的青年，都应……”，又是作者恳切的引导，体现了作者为文之旨。

　　第4段

　　提问一：第四段包含几层意思？

　　讲解：第四段包含三层意思：第一层(首句)，提出本段的论点──“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”，这是第一个分论点。第二层(“马克思……成功了”)，用马克思“为实现解放全人类的崇高理想奋斗一生”的感人事迹和诺贝尔“为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药”的动人事例作论据，证明本段的论点。第三层(“那些杰出的人物”到段末)，分析论据，论证论点，联系实际，激励青年：“那些杰出的人物正是被一种崇高的目标所鼓舞，才产生了惊人的毅力与忘我的精神。是理想的浪涛激励着他们去艰苦奋斗”，“今天，我们为实现四化而奋斗，这是中华民族空前的事业，……有志于为这一崇高理想而奋斗的青年要敢于面对现实，不怕一切艰难困苦，不怨天尤人，以凌云的壮志，用刻苦勤奋的汗水浇开灿烂的理想之花”。

　　提问二：本段突出写了马克思、诺贝尔的什么思想精神？如何写出了他们的这种思想精神？

　　讲解：本段突出写了马克思、诺贝尔为实现自己的崇高理想而刻苦努力，忘我奋斗的思想精神。写马克思，第一句“马克思为实现解放全人类的崇高理想奋斗一生，”突出马克思理想崇高，奋斗不息，接着概述，“他积极投身于火热的工人运动，研读无数种著作，学会了欧洲好几个国家的语言”，有典型事例介绍“他不断在图书馆钻研，数十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一层”。写诺贝尔，先强调指出他“为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药”，怀有崇高的志向，接着概述，他“废寝忘食，4年里做了几百次试验”，详细描写最后一次试验的情况，“他聚精会神地盯着燃延的导火线。一声巨响，在旁的人们惊叫：‘诺贝尔完了’诺贝尔从浓烟中跳出来，面孔乌黑，身上还带着血，兴奋地狂呼：‘成功了！’”

　　第5段

　　提问一：第五段包含几层内容？

　　讲解：第五段包含两层内容。第一层(首句)，提出本段的论点“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”，这是第二个分论点。第二层(第二句直至段末)，用富兰克林、爱迪生、鲁迅、巴尔扎克四位世界著名科学家、文学家的名言和事迹作论据，证明论点。

　　提问二：本段写道：“富兰克林有句名言：‘你热爱生命吗？那么别浪费时间……’”，“爱迪生一生有一千多项发明。这无数次试验的时间从哪里来？就是从常常连续工作两天三夜的极度紧张中挤出来的”，巴尔扎克“一生留下为人民深深喜爱的巨著《人间喜剧》，共94部小说。这些血汗的结晶不正是时间与生命的光辉记录吗？”其中有三个问句，这三个问句是否同一类型？

　　讲解：这三个问句不是同一类型。前两个是设问句，问后需作答以明其意。最后一个是反问句，问中其意已明。

　　第6段

　　提问一：第六段第一句“时间的流逝是无情的，可怕的”，是不是本段的论点？是不是总论点下的又一个分论点？为什么？

　　讲解：这句是本段的论点，因为从第二句“人生七十古来稀”起的内容就论证这个论点的。分三步作论证：先是计算生命时日而指出“虚度一日就等于耗费生命的万分之一”；继而引朱自清《匆匆》中“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”的话作为论证；最后以“没有理想的人，不懂人生的意义，自然不爱惜时间。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现”的断语作结。这句话不是总论点下的又一个分论点，因为这段的内容说明时间为什么应该珍惜，这是第二个分论点所说的有理想的人“珍惜时间”的原因，这段在文章中属于论述第二个分论点的范围，不是提出另一个新的分论点。

　　提问二：本段运用了哪些论证方法？

　　讲解：本段用了三种论证方法：一、数字(计数)论证。“人生七十古来稀，1/3要睡去，要除去幼年玩耍的时间，学习与工作大约只有30几年，1万多天。虚度一日就等于耗费生命的万分之一。”二、引用论证。引用朱自清的散文《匆匆》中的一段话。三、对比论证。“对时间的态度，可以检验一个人的世界观。没有理想的人，不懂人生的意义，自然不爱惜时间。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……”

　　布置作业

　　1.仔细阅读第七段，回答以下问题。

　　(1)本段包含几层内容？

　　(2)本段针对什么而写？是如何进行论述的？

　　(3)本段何处用了对比、比较的论证方法？

　　2.完成思考题三(论据)，四(举例与分析)

　　第三课时

　　教学重点

　　1.文段的.层次

　　2.论证方法：对比、比较

　　教学过程

　　逐段讲解

　　第7段提问一：第七段包含几层内容？

　　讲解：第七段包含四层内容：第一层(首句)，提出本段论点“理想的阶梯，属于迎难而上的人”，这是第三个分论点；第二层(“奋斗的必要……就等于在四化面前止步”)，讲道理阐明论点：第三层(“有的青年埋怨条件差……奋斗不息顽强精神”)，针对青年中存在的问题，用高尔基、华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦等世界著名的文学家、科学家“迎难而上”的事例证明论点，激励青年；第四层(“一个有理想有抱负的青年”到段末)，归纳总结，鼓励青年迎难奋进，为崇高理想的实现奉献自己的一生。

　　提问二：本段针对什么而写？是如何进行论述的？

　　讲解：本段针对前面摆出的青年中存在的第三个方面的问题(“自以为条件差，岗位平凡，无用武之地，不能充分发挥主观能动作用”)而写。先提出论点“理想的阶梯，属于迎难而上的人”，接着讲明“奋斗的必要”的道理，然后分两部分论述，以解决青年中存在的这方面的问题。一、针对“有的青年埋怨条件差”这个问题，用伽利略、布鲁诺“冒着受宗教极刑的危险”而坚持科学信念；以高尔基“在老板的皮鞭下学写作”，“坚持在敌人的明枪暗箭下写作，在饥饿与死亡的威胁中战斗，为了共产主义事业，不在任何艰难困苦中屈服、畏缩，永远像海燕一样在雷鸣电闪中展翅翱翔”的实例证明论点，激励青年“迎难而上”，“相比之下，我们的困难又算什么呢？”二、针对“有的青年埋怨自己的岗位平凡这个问题，用华罗庚“年轻时在一个中学干杂活，夜间在如豆的昏黄油灯下演算，打下了牢固的根基，后来才成为著名的数学家”；开普勒“长期操劳杂役，业余苦钻，发现了行星运动三大定律”；化学家、物理学家道尔顿作过“中学教员”；大科学家爱因斯坦当过“小职员”等等事例来阐明“有志之人，将在平凡岗位上成功”，这一论点，启发青年认识到“问题不在于岗位，而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神”。最后以热情鼓励作结：“一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂。当为崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时，抱住的必将是令人欣慰的硕果。”

　　提问三：本段何处用了对比论证、比较论证？

　　讲解：本段有三处用了对比论证：“奋斗的必要，正是由于困难的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。幻想一切都顺顺利利，就等于在四化面前止步”；“无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位上成功”；“一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂”。比较论证：“有的青年埋怨条件差。这也许是事实。但今天的处境，总不致像伽利略、布鲁诺那样冒着受宗教极刑的危险，总不致像高尔基那样在老板的皮鞭下学写作吧。”

　　第8段

　　提问：第八段是文章的结束段，有三句话：“1.奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实的阶梯。2.只有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰。3.让我们在四化的伟大征途上谱写出自己的奋斗之歌吧。”这三句之间的层次关系，下面几种理解哪是正确的？为什么？

　　A.1│2‖3B.1│2‖3

　　(并列)(因果)(因果)(递进)

　　C.1│2‖3D.1│2‖3

　　(并列)(递进)(因果)(因果)

　　讲解：D是正确的。理由如下：这个结束段包含两个内容。一是总结全文，强调中心论点，突出文章主旨，这就是1、2两句；1与2之间是因果关系，因为“奋斗”是攀登四化高峰的“阶梯”，所以“只有以不懈的韧劲，一级级攀登，才能一步步接近那光辉灿烂的理想高峰”。二是发出号召，这就是第三句；1、2与3之间是因果关系，因为“奋斗”是攀登四化高峰的“阶梯”，只有“一级级攀登”才能“一步步接近”那“理想高峰”，所以我们应当“在四化的伟大征途上谱写出自己的奋斗之歌”。