六年级下册《综合复习》教学设计
一、 教材分析：
本组课文围绕“综合复习”选编了8篇课文，课文后面还安排了一次的写信活动。旨在让学生复习巩固阅读方法，提升阅读的兴趣。
二、 教学目标：
知识与技能：把握文章主要内容；有感情地朗读课文；积累自己喜欢的好词好句。 过程与方法：通过读文，理解文章大意。
情感、态度与价值观：快乐阅读。
三、 教学重难点：
重点：阅读文章，把握大意。
难点：完成课后练习，巩固阅读方法。
四、 教法：
启发谈话、引导、点拨。
五、 学法：
读中感悟．小组讨论。
六、 课前准备：
布置学生预习课文。
七、 教学过程：
第一课时（《养花》、《生活是多么广阔》）
（一）、学习《养花》
1、检查预习。
解释成语：秉烛夜游、置之不理、自生自灭。
2、养花到底有哪些乐趣？本文了作者用什么方法表达了怎样的思想感情？
3、分段学习课文，练习给自然段加小标题。
（1）、明确学习要求：
（2）、指名朗读，抓重点词句概括，鼓励有创新思维的学生，教师相机点拨、小结。
4、小组讨论：
（1）、品味含义深刻的句子。
①作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）
②作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）
③作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。
④不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？这句话说明什么道理？(劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的.；人活着，就应该劳动.)
（2）课文表达了作者的一种什么思想感情？
（3）结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。
5、总结、扩展：
你从课文受到什么启示？（不止养花是这样，还有??）
（二）、学习《生活是多么广阔》
1、板书，齐读一遍课题。提问：读了课题后你想知道什么？
2、整体感知。（1）这首诗分为几节？（2）每小节讲了什么内容？
师引导，第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。
生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节
师总结：第三节说明在极寻常的日子里，只要善于生活，也有快乐和宝藏。 齐读第四节。问：这小节在文中起什么作用？与哪一节相呼应？
3、交流感受。学了这首诗有什么收获，有什么感受呢？
（三）、小结
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