- 相关推荐
《1-5的认识》教学设计（精选11篇）
作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《1-5的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《1-5的认识》教学设计 1
教材分析：
这部分内容是数学最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“科技小组活动”这一情境，引导学生理解5以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学源于生活，数学就在我们身边。
学情分析：
学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1—5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻。5以内数的组成学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把1—5写规范，需进行一定的指导与练习。
教学目标：
1、能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数，理解5以内数的具体含义，知道5以内数的组成，会读写5以内各数。
2、初步培养学生的观察、操作及抽象概括能力。
3、感受数学与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
教学要点分析：
教学重点：理解1—5各数的含义。
教学难点：写1—5各数。
教学关键：由于学生刚刚入学，所以教师的组织教学显得尤为重要。
教学准备：
教师：带领学生参观学校的活动课，坦克等图片，点子图，田字格。
学生：5根小棒或小正方体块。
过程设计：
活动一：谈话引入
同学们，昨天参观活动课时，我们看到了大哥哥、大姐姐们在科技小组活动的情况，想不想知道朝阳小学一年级的小学生参加科技活动小组的情况呢?
[设计意图：由于学生刚刚入学，对科技小组的活动还不够了解。通过课前的参观活动，不但可以激发学生对科学的兴趣，而且能够提高学习本节内容的积极性，可谓一举两得。]
活动二：教学1—5各数的'意义。
1、同学们在做什么?(指导学生有序进行观察)
小女孩提出了一个数学问题“坦克有几辆?”谁来告诉她?
谁能试着提出类似的问题?
谁能帮他解决?你是怎么知道的?注意对数数方法的指导。
按顺序板贴：火箭、坦克、汽车、机器人和飞机图。
2、小结：一辆坦克我们可以画一个点子，用数字1表示;两支火箭画几个点子，用数字几表示?等等。(板书)
3、拓展：我们身边或生活中数量是1—5的物体有许多，谁能用上1—5中任意一个数字说一句话?
[设计意图：由于学生刚刚入学，提出有价值的数学问题的能力较差，教师通过让学生提类似的问题，有效地进行引领。另外，注意组织学生交流数数的方法，培养学生解决问题策略的多样化。并通过小结，发展学生的抽象概括能力，渗透对应思想。]
活动三：1—5各数的书写
1、刚才老师写的数字漂亮吗?你想不想写写看?
教师在田字格中边示范边讲解1—5各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。(有条件的可以利用课件动态演示讲解，提高学生书写的积极性)
2、学生练习。
3、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。
[设计意图：评价可以促进学生更好地学习。在学生练习写数后，教师组织学生进行互评，不但可以让学生对于数字的书写有更加清晰的认识，而且从中学会欣赏别人、尊重别人。]
活动四：1—5各数的组成
1、同学们愿意做分小棒的游戏吗?把4根小棒分成两堆，可以怎样分?自己分分看，看谁能想出不同的分法?
2、学生汇报，引导学生有序思考，师条理地进行板书。
3、教学2、3、5的组成时，师提出问题后，先让学生想，有困难的可以摆小棒。
4、对口令游戏：
(老师演示：xx同学我问你，5可以分成1和几?
或：5可以分成几和3?或：2和3组成几?)
同桌游戏。
[设计意图：学生通过操作得出1—5各数的组成后，熟练识记也很重要。这里不是让学生死记硬背，而是通过玩对口令游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。]
活动五：自主练习
第1题：图上画了哪些文具?橡皮有3块，连数字3;小刀、铅笔、文具盒各有多少，用哪个数字表示呢，连一连。
指导学生用直尺连线。
第2题：把各种水果的数量在田字格中记下来，比一比，谁写的漂亮。
第3题：根据计数器珠子的变化，感受数的顺序，并根据珠子的数量画点子，再用数字表示出来。
活动六：总结延伸
这节课学得高兴吗?课下寻找数量是1—5的物体，比一比谁发现得多。
[设计意图：学习数学的目的之一是为了解决生活中的实际问题。通过课下让学生找数量是1—5的物体，既巩固了本节课所学的知识，又使学生感受到数学与生活的密切联系，使他们体会到生活中处处有数学。]
《1-5的认识》教学设计 2
教学目标：
1.让学生能够正确识别和数出1到5的数字。
2.理解1到5的数量概念，并能将数字与相应数量的物体对应起来。
3.培养学生的观察力、想象力和初步的数学思维能力。
教学准备：
数字卡片（1-5）
实物或图片（如苹果、小猫、花朵等，每种数量1-5个）
游戏道具（如骰子、计数棒）
多媒体课件或黑板及粉笔
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
通过播放一段数字儿歌或动画，引起学生的兴趣，引出今天的学习主题——《1-5的认识》。
提问：“你们在生活中见过哪些东西可以用1到5来表示呢？”引导学生思考并回答。
二、新知讲授（15分钟）
1.认识数字：
逐一出示数字卡片1-5，让学生大声读出并观察数字的形状特点。
利用多媒体展示数字的动态形成过程，加深学生的'印象。
2.实物对应：
展示实物或图片，让学生数出每种物品的数量，并找出对应的数字卡片贴在旁边。
通过小组合作的方式，让学生轮流说出自己看到的物品数量和对应的数字。
三、巩固练习（15分钟）
1.游戏一：快速指认
教师随机说出1-5中的一个数字，学生迅速从桌上的数字卡片中找出并举起。
逐渐增加难度，如说出两个或三个连续的数字，要求学生按顺序快速指认。
2.游戏二：数字接龙
学生围成一圈，第一个学生说“1”，接着第二个学生说“1、2”，第三个学生说“1、2、3”，以此类推，直到说到“1、2、3、4、5”。
如果有学生出错，则重新开始。这个游戏可以锻炼学生的记忆力和反应能力。
四、总结提升（5分钟）
引导学生回顾今天学习的内容，总结1-5的认识方法和重要性。
提问：“你们今天学到了什么？觉得哪个游戏最好玩？为什么？”鼓励学生分享自己的学习心得和感受。
五、作业布置
让学生在家里找一找可以用1-5来表示的物品，并画下来，在旁边写上对应的数字。
《1-5的认识》教学设计 3
教学目标：
1.使学生能够准确识别并书写数字1-5。
2.理解数字1-5所代表的数量意义，并能进行简单的数量比较。
3.培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
教学准备：
数字卡片（1-5）及书写纸笔
情境故事绘本或图片（如“小猫钓鱼”、“小兔子采蘑菇”等）
计数器或手指作为计数工具
多媒体课件或教学挂图
教学过程：
一、创设情境（5分钟）
讲述一个简短的情境故事，如“小猫钓鱼”的故事，故事中涉及到不同数量的鱼被小猫钓上来。
通过故事引入今天的学习主题——《1-5的认识》，并激发学生对数字学习的兴趣。
二、新知学习（15分钟）
1.数字认知：
结合故事中的情境，逐一展示数字1-5，并讲解每个数字的形状和含义。
引导学生观察并模仿书写数字，注意笔顺和占格。
2.数量感知：
利用故事中的具体事物（如鱼），让学生数出每种事物的.数量，并找出对应的数字。
通过比较不同数量的物品，引导学生理解多少、大小的概念。
三、实践活动（15分钟）
1.小组合作：
将学生分成小组，每组分配一套情境故事图片和计数器。
学生轮流讲述图片中的故事，并用计数器或手指表示出故事中的数量。
小组内讨论并比较不同物品的数量大小。
2.角色扮演：
选取故事中的一个场景进行角色扮演，如“小兔子采蘑菇”。
学生分别扮演小兔子和蘑菇（可以用头饰或卡片代替），通过采蘑菇的过程理解数量的增加和减少。
四、总结反馈（5分钟）
引导学生总结今天学习的内容，强调数字1-5的重要性和应用。
通过提问和讨论的方式，收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况。
五、作业布置
让学生在家里选择一个熟悉的场景（如餐桌上的餐具、房间里的玩具等），用数字1-5来描述其中的物品数量，并尝试用简单的句子表达出来。
《1-5的认识》教学设计 4
教学目标：
1.使学生能正确认读、书写数字1-5。
2.通过实物、图片等直观教具，使学生理解数字1-5所表示的数量概念。
3.培养学生的观察力和初步的数感。
教学准备：
数字卡片1-5
实物（如苹果、小熊玩偶等）或图片（水果、动物等）各5个
多媒体课件
学生作业纸
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
通过多媒体展示一个充满数字的动画场景，引出数字世界，激发学生的兴趣。
提问：“你们在生活中见过哪些数字？”引导学生回忆并分享。
二、新知讲授（15分钟）
1.认识数字1：
展示一个苹果的图片或实物，问：“这是什么？它有多少个？”引导学生回答“一个苹果”，并引出数字1。
教授数字1的'书写方法，学生在作业纸上练习。
2.类似地，依次介绍数字2-5，每次都用不同的实物或图片辅助说明，并让学生尝试书写。
3.通过游戏“快速指认”巩固对数字1-5的认识，教师说出数字，学生迅速指出对应的数字卡片或实物。
三、实践操作（10分钟）
“找朋友”游戏：学生手持1-5的数字卡片，教师出示某个数量的实物图片（如3个香蕉），手持数字3的学生需快速站出来与图片“配对”。
分组活动：每组学生轮流用实物或图片摆出1-5的数量，并说出对应的数字。
四、总结提升（5分钟）
引导学生回顾今天学习的内容，强调数字1-5所代表的数量意义。
提问：“你们今天学到了什么？最喜欢哪个数字？为什么？”鼓励学生分享自己的学习感受。
五、布置作业
让学生在家里找一找能代表数字1-5的物品，并尝试用它们来摆出不同的数量组合。
《1-5的认识》教学设计 5
教学目标：
1.巩固学生对数字1-5的认读和书写能力。
2.通过多种形式的活动，加深学生对数字数量关系的理解。
3.培养学生的创造力和合作意识。
教学准备：
数字头饰（1-5）
数字迷宫图
数字拼图
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知（5分钟）
快速问答游戏：教师随机出示数字卡片，学生快速读出并用手势表示该数字。
二、情境导入（5分钟）
创设“数字乐园”的情境，通过多媒体展示乐园中的各个区域（如数字果园、数字迷宫等），激发学生探索的兴趣。
三、新知深化（20分钟）
1.数字果园：
学生扮演小果农，根据教师给出的数字（如3），在果园中摘下相应数量的水果。
通过实际操作，加深学生对数字与数量对应关系的理解。
2.数字迷宫：
分发数字迷宫图，学生需要按照从1到5的顺序走出迷宫。
此活动旨在培养学生的逻辑思维能力和空间感知能力。
3.数字拼图：
学生分组进行数字拼图比赛，看哪组能最快完成1-5的数字拼图。
通过合作完成任务，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
四、创意表达（10分钟）
鼓励学生发挥想象力，用数字1-5创作一幅画或编一个小故事。
分享环节：学生展示自己的作品或讲述自己的故事，其他同学给予掌声和鼓励。
五、总结反思（5分钟）
引导学生总结今天的学习内容，分享自己的`学习收获和感受。
教师对学生的表现进行点评，强调数字学习的重要性和乐趣。
六、布置作业
要求学生回家后与家人一起用数字1-5进行更多的创意活动，如制作数字手工艺品、编数字顺口溜等。
《1-5的认识》教学设计 6
教学目标：
1.使学生能够正确认读、书写数字1-5。
2.通过实物、图片等直观材料，理解数字1-5的实际意义。
3.培养学生的观察力、想象力和初步的数感。
教学准备：
数字卡片1-5
实物或图片（如1个苹果、2只小鸟、3本书、4块积木、5个手指）
彩色笔、白纸
互动课件（可选）
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
通过故事引入：“在一个快乐的数字王国里，住着五个好朋友，它们分别是1、2、3、4、5。今天，它们想和我们的小朋友成为朋友，你们愿意吗？”
二、认识数字1-5（15分钟）
1.逐一呈现：教师逐一出示实物或图片，并引导学生说出对应的数量，然后展示相应的数字卡片，教学生认读。
2.互动游戏：“快速指认”游戏，教师说出数字，学生迅速找到并指向对应的实物或图片。
三、理解数字意义（10分钟）
利用生活中的例子，让学生理解每个数字所代表的`具体数量。例如：“我们家有1个冰箱，2张床，3口人吃饭……”
小组讨论：每组分配不同的数字，让学生找出教室里与这个数字相对应的物品。
四、书写数字1-5（10分钟）
教师示范每个数字的书写方法，强调笔顺和占格。
学生在白纸上练习书写，教师巡回指导。
五、巩固练习（10分钟）
完成课本上的练习题，如连线题、涂色题等。
创意绘画：让学生用数字1-5创作一幅画，并讲述画中的故事。
六、总结与作业（5分钟）
总结今天学习的内容，强调数字1-5的重要性和书写规范。
布置作业：回家后用数字1-5描述家里的物品数量，并尝试书写这些数字给家长看。
《1-5的认识》教学设计 7
教学目标：
1.使学生能够准确识别和说出数字1-5。
2.通过模拟生活情境，加深学生对数字1-5实际意义的理解。
3.培养学生的语言表达能力和团队合作能力。
教学准备：
模拟超市场景布置（包括货架、商品标签等）
商品卡片（上面标有数量1-5的实物图片）
购物篮、购物券
数字头饰（1-5）
教学过程：
一、创设情境（5分钟）
教师扮演超市经理，介绍超市开业，邀请学生作为小顾客前来购物。
二、数字角色扮演（10分钟）
学生戴上数字头饰，扮演不同的`数字角色（如“我是数字1，代表一个苹果”）。
进行自我介绍，并说出自己代表的数量和可以购买的商品。
三、模拟购物（15分钟）
学生分组进行购物活动，每组发放一定数量的购物券（上面写有数字1-5）。
学生根据购物券上的数字，在超市中选择相应数量的商品放入购物篮中。
购物过程中，鼓励学生使用数字进行交流，如“我要买2个玩具车”。
四、分享与展示（10分钟）
每组派代表展示他们的购物成果，并说明选择的理由和使用的数字。
其他学生作为评委，根据准确性、创意性和表达能力进行评分。
五、数字游戏（10分钟）
“数字接龙”：学生围成一圈，按顺序说出比前一个数字大1的数，直到5为止。
“数字迷宫”：设计一个简单的迷宫游戏，学生需要按照数字顺序（1-5）找到出口。
六、总结与反思（5分钟）
总结今天的学习内容，强调数字在日常生活中的应用。
引导学生反思购物活动中的表现，鼓励他们在日常生活中多运用数字进行交流。
布置作业：让学生回家后与家人一起进行类似的购物游戏，加深对数字的理解。
《1-5的认识》教学设计 8
教学目标：
1.学生能够正确认读、书写数字1-5。
2.通过实物、图片等直观材料，使学生理解数字1-5所表示的数量概念。
3.培养学生的观察能力和初步的数感。
教学准备：
数字卡片（1-5）
实物教具（如苹果、小球等，每种数量对应1-5）
图片资源（动物、水果等，数量分别为1-5）
作业纸（含有书写练习和数字连线题）
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
通过一个简短的故事或谜语引入数字，如：“我有五个手指头，能写字来能画画，猜猜我是谁？”引出数字5，并逐步引出1-5。
二、新知讲授（15分钟）
1.认读数字：展示数字卡片1-5，教师领读，学生跟读，确保每个学生都能准确发音。
2.实物演示：使用实物教具，逐一展示数量为1-5的物品，引导学生说出对应的数字，并强调数量与数字的对应关系。
3.图片观察：展示图片资源，让学生观察并说出每张图片上物品的数量，再次巩固数字与数量的联系。
三、巩固练习（15分钟）
1.数字接龙：学生轮流说出比前一个学生说的数字大1的'数，从1开始，直到5结束。
2.书写练习：发放作业纸，指导学生在田字格中正确书写数字1-5，注意笔顺和占格。
3.数字连线：提供一幅由数字1-5组成的简单图案（如五角星），让学生按照数字顺序连线，形成完整的图案。
四、总结提升（5分钟）
回顾本节课学习的内容，强调数字1-5的认读、书写及数量概念。
鼓励学生在日常生活中寻找并数出数量为1-5的物品，培养数感。
《1-5的认识》教学设计 9
教学目标：
1.学生能在游戏中熟练掌握数字1-5的认读和顺序。
2.通过游戏激发学生的学习兴趣，增强对数学学习的积极性。
3.培养学生的团队合作精神和快速反应能力。
教学准备：
数字头饰（1-5）
数字卡片（1-5）
音乐播放设备
游戏场地布置（如设置起点和终点）
教学过程：
一、热身游戏（5分钟）
“数字蹲”游戏：学生佩戴数字头饰，教师喊出某个数字，佩戴该数字头饰的学生需迅速蹲下并喊出下一个数字，以此类推，锻炼学生的反应能力和数字顺序感。
二、新知讲授（10分钟）
简短回顾数字1-5的认读，为接下来的游戏做准备。
强调游戏规则中涉及的数字概念和顺序。
三、游戏环节（20分钟）
1.数字接力赛：将学生分成若干小组，每组手持一张数字卡片，从起点出发，按照数字顺序前进，每到一个站点需说出该站点的数字并交换下一张卡片，直至终点，最快完成的小组获胜。
2.数字宝藏寻找：教师事先在教室或游戏场地内藏好写有数字1-5的卡片或宝藏，学生分组寻找，找到后需按数字顺序排列并读出，最快且正确完成的小组获胜。
四、分享总结（10分钟）
邀请获胜小组分享游戏经验和策略，增强班级凝聚力。
教师总结本节课的学习内容和游戏收获，强调数字学习的'重要性和乐趣。
鼓励学生将学到的数字知识应用到日常生活中，继续探索数学的奥秘。
《1-5的认识》教学设计 10
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量是1-5的物体的个数，会读、会写数字1-5。
2.初步培养学生的观察能力和语言表达能力，以及动手操作能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
教学重难点：
重点：认识1-5各数的含义，初步建立数感。
难点：理解数字与物体数量的对应关系，尤其是从实物抽象到数字的过程。
教学准备：
数字卡片1-5
实物教具（如苹果、铅笔、书本等，每种数量对应1-5）
学生操作材料（如小石子、小棒等）
教学过程：
1.情境导入（5分钟）
展示一幅果园丰收的图片，引导学生观察并说出看到了什么，有多少。例如，“我看到了1个太阳”，“我看到了2只小鸟”等，自然引出1-5的数字。
2.新知探究（20分钟）
认一认：逐一出示实物教具，如1个苹果、2支铅笔、3本书等，让学生数一数并说出数量，教师随即出示对应的数字卡片，教授数字的名称和写法。
做一做：学生分组，使用操作材料（如小石子、小棒）摆出1-5的数量，并尝试用语言描述，如“我摆了3个小石子”。
游戏环节：“找朋友”。学生手持数字卡片或实物卡片，根据教师口令（如“2的朋友在哪里？”），快速找到对应的伙伴并站在一起。
3.巩固练习（10分钟）
完成课本上的练习题，如连线题（将数字与相应数量的.物体连起来）、涂色题（根据数字给相应数量的图形涂色）。
口头问答，如教师说出一个数字，学生快速说出该数字可以表示哪些物品的数量。
4.总结提升（5分钟）
引导学生回顾本节课学习的内容，强调数字与数量的对应关系。
提问：“你在生活中还见过哪些物品可以用1-5来表示数量？”鼓励学生将数学知识与生活实际相联系。
5.作业布置（课外）
回家数一数家里的物品，并用数字记录下来，第二天与同学分享。
《1-5的认识》教学设计 11
教学目标：
与第一篇相似，侧重于通过具体情境加深学生对1-5数字的理解和应用。
教学重难点：
重点：认识1-5各数的含义，初步建立数感。
难点：理解数字与物体数量的对应关系，尤其是从实物抽象到数字的过程。
教学准备：
多媒体课件（包含丰富的生活场景图片）
数字头饰（1-5）
学生作业本
教学过程：
1.故事引入（5分钟）
讲述一个简短的故事，如“小兔过生日”，故事中涉及到1个蛋糕、2根蜡烛、3个朋友、4份礼物、5声生日快乐歌等元素，自然引出1-5的数字。
2.情境体验（20分钟）
利用多媒体展示多个生活场景图片（如动物园、超市、家庭等），每张图片上都有可以数数的元素。引导学生观察并数出数量，教师适时出示数字卡片，加深印象。
角色扮演：学生戴上数字头饰，扮演数字宝宝，在教室中“旅行”，每到一处场景就找到与该数字相对应的元素，并大声说出来。
3.动手操作（10分钟）
学生使用作业本上的格子图，根据教师指令画出相应数量的图形（如圆圈、三角形等），并在旁边写上对应的数字。
小组合作，用积木或其他材料搭建出1-5的数量模型，并尝试用语言描述。
4.应用拓展（5分钟）
设计一个简单的购物游戏，学生扮演顾客或售货员，使用代币（如小纸片）进行交易，如“我买2个苹果，需要给你几张代币？”
5.总结反馈（5分钟）
学生分享今天学到的`最有趣的知识点或最难理解的部分。
教师总结，强调数字在生活中的重要性，鼓励学生多观察、多思考。
6.作业布置（课外）
要求学生观察并记录家中一周内每天发生的与1-5数字有关的事情，如“今天我吃了3个苹果”。
【《1-5的认识》教学设计】相关文章：
《1-5的认识》教学设计06-23
《1-5的认识》教学反思04-16
1-5的认识的教案03-08
1-5的认识的教案03-08
《1-5的认识》教学反思 （通用11篇）07-25
《1-5的认识》教学反思（通用10篇）09-12
1-5的认识教学反思（通用20篇）09-21
1-5的认识的教案优质03-08
1-5的认识说课稿范文02-25
比的认识教学设计01-15