《减法的初步认识》的教学设计

时间：2021-06-12 11:42:53 教学设计我要投稿

《减法的初步认识》的教学设计

　　教学目的：

《减法的初步认识》的教学设计

　　1．通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。

　　2．在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。

　　3．培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。

　　4．培养学生大胆猜想与语言的表达能力。

　　教学重点：

　　1．理解、体会减法的含义。

　　2．联系生活实际，解决实际生活问题。

　　教具准备：

　　多媒体课件，磁性小棒5根。

　　学具准备：

　　每个学生准备5根小棒。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，提示课题

　　1．口算（开火车），用卡片。

　　师：小小火车开起来，请你开到我这儿来。

　　（小朋友回答得很好，声音声音响亮，小火车又开起来了。）

　　生答。

　　2．说一说你在生活中发现了哪些加法问题？生答。

　　（小朋友们个个都是小能手，发现了这么多生活中的数学问题，你们看，还有这么多小朋友有不同的发现，这样好吗，等下课后小朋友们再一起交流讨论。

　　3．出示小星星奖章。

　　师：小朋友们，你们看教师手上拿着什么？（生答）

　　师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗？

　　二、创设情境，探索新知

　　1．出示纸鹤图。（课件）

　　（1）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一遍）

　　（2）把你看到的、想到的说给你的同桌听听。（教师巡视，给发展水平较低的学生示范，我看到三个小朋友在玩三个纸鹤，最后一个小朋友拿走了一个纸鹤。你看到的是不是这样的？）

　　（3）请交换，刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。

　　（4）全班交流：好，下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？

　　（5）小结：小朋友的想法都很棒，真了不起，他们是积极发言的金话筒，老师给他们每人奖励一个小星星奖章。

　　您现在正在阅读的《减法的初步认识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《减法的初步认识》教学设计（6）一个小朋友拿走了一个纸鹤，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以说成是减去的，是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤。3只纸鹤用数字几来表示，拿走1只用数字几来表示？（师板书3 1），从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，要用这个符号来表示（在3与1的中间写上减号）（师：指着－这个符号是减号，表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，一起读一次减号，这个式子读作3减1。）

　　（7）3减1得几？（生答后完成等式，谁会读这个式子。学生齐读两次。）

　　（8）在这个算式中3、1、2、－分别表示什么，谁来说一说？还可以表示什么？（表示3只纸鹤拿走了1只纸鹤，还剩几个纸鹤？还表示3个小朋友在一起玩，走了一个，还剩几个小朋友？）

　　（9）小结：这几位小朋友说得真好，他们是肯脑筋、积极发言的小博士，老师给他们奖励一个小星星奖章。谁是认真听讲的小白鸽呢？好，我们再来看下面这幅图。

　　2．出示气球图。

　　（1）谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思。（一个小朋友拿了4个气球，放飞了2个，还剩几个气球？）

　　（2）根据画面内容，想一想可以用什么方法计算，为什么？

　　（3）你能像刚才那样用一个式子来表示吗？（4－2＝2）

　　（4）4、2、2分别表示什么意思，谁来说一说？

　　（5）请小朋友们来评一评，刚才这几位小朋友说得怎么样？（来，给这几位小朋友鼓励一下，在回答问题时，声音要响亮，要说得流利、连贯和完整，老师给他们奖励一个小星星奖章。）

　　师：小朋友们，看一看，哪一组同学是坐得最端正，挺起胸膛专心听讲的`小白鸽？

　　3．小结：刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的？（师：对，我们今天学习的是减法，两个算式都是减法算式，请同学们再一起来读一读这两个式子。）

　　三、操作、交流学习