长江的教学设计

时间：2023-10-16 17:17:27 宜欢教学设计我要投稿

关于长江的教学设计（通用10篇）

　　作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的关于长江的教学设计，欢迎大家分享。

关于长江的教学设计（通用10篇）

　　长江的教学设计 1

　　一、教案背景

　　1、面向学生：初中学科：地理

　　2、课时：第一课时

　　3、学生课前准备：结合导学案自学

　　二、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、了解长江水系概况。

　　2、学会分析并掌握长江各段的水文特征；

　　3、了解长江开发利用的现状及潜力；治理保护的首要任务。

　　（二）能力目标

　　1、培养学生综合分析问题的能力。

　　2、培养学生从图上获得河流水文特征的初步能力。

　　（三）情感与价值观目标

　　1、培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极性；

　　2、通过讲述长江解放后的巨大变化，对学生进行热爱祖国社会主义制度的思想教育；

　　3、通过1998年长江流域特大洪水灾害的了解分析，针对长江含沙量有增长趋势的事实，唤起学生对保护长江环境，保护长江流域生态平衡的主人翁责任感。

　　三、教学重点：

　　1、各段的水文特征；

　　2、长江的开发利用及治理保护。

　　四、教学难点：

　　1、河流特征与地形、气候、植被关系的分析；

　　2、读、析长江干流剖面图；

　　五、教学教具：

　　用自编自制的课件；地图。

　　六、教学方法：

　　多媒体辅助法、小组合作学习、共同探究

　　七、教学过程

　　导入新课：（先放映有长江风景的《长江之歌》，师生一齐卡拉OK）师：这是一首什么歌？

　　生：《长江之歌》

　　师：对！《长江之歌》抒发了中华儿女对母亲河——长江的无限赞美之情。今天我们就来学习祖国的第一大河——长江。

　　老师引入：伟大的母亲河——长江，像一条巨龙镶嵌在祖国的南部，源远流长。请同学们打开书本P46“长江水系图”。完成活动1、2、3、4（放映课件的概况：图、板书和活动）

　　学生活动1：请同学们用蓝色笔描出长江的干流，注意看它的发源地、流经哪11个省市区、注入什么海洋？

　　学生活动2：请用蓝色笔描出长江的八大支流（或编号1——8，从北到南，自西向东。）注意北岸支流分别在哪四个城市汇入长江干流？南岸的沅江、湘江和赣江经什么湖汇入呢？（洞庭湖、鄱阳湖））

　　学生活动3：请描出上中下游的分段地点：宜昌、湖口两个分段城市。

　　师：你知道为什么说长江是中国的第一大河吗？

　　生答后师小结：很好，一般比较河流大小主要是从长度、流量、流域面积三方面来进行，而长江均占全国第一位！同时，也是世界著名的第三大河！

　　师：为什么长江的水量这么大？

　　学生答后老师小结：长江流域大部分处在我国亚热带季风气候区，雨季长，降水丰沛，可见气候对河流影响很大。

　　师：长江所在南方地区的外流河有什么共同特征？

　　生：流量大、汛期长、无冰期、含沙量小

　　师：很好！除这些特征以外，长江的上中下游还各有特征。

　　（一）、上中下游的特征

　　1、上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能。

　　师：首先我们来分析上游。上游指的是那一段？

　　生：各拉丹冬——宜昌

　　师：对！大家先来分析“长江干流剖面图”。

　　（边放课件“长江干流剖面图”边启发学生读图）

　　师：剖面图的横坐标指什么？纵坐标是指什么？

　　生：长江的长度，各流经地点的海拔高度

　　师：算一算：长江上游的落差约有多少？

　　生：总长6621米，上游约6321米，占长江总落差的百分比？约为95%师：为什么上游的落差这么大？

　　生：因为从地势的第一级阶梯流到第二阶梯再进入第三级阶梯，受地形的影响

　　师：河水在穿山越岭（横段山脉和巫山）时会形成什么样的特征？

　　生：多峡谷急流

　　师：你知道哪些著名的峡谷？看一看虎跳峡、三峡的景观图，在地图上准确找出位置。

　　师：到中游后主要流经什么地形区？水流特点会怎样？

　　2、中游：多“曲流”，多支流，多湖泊

　　学生活动：请看中游干流的放大形状，看“九曲回肠”——“多曲流”师：为什么会形成“曲流”？

　　学生发言后师讲解：三峡急流河水冲入中游平原，在惯性作用下左摇右摆，形成曲流。尤其，从湖北的枝江——湖南洞庭湖口的城陵矶，即“荆江”河段有“九曲回肠”之称，特别是藕池口——城陵矶之间长247千米，而直线距离只有80千米。

　　师：这样弯曲的河道对航运，对洪水的分洪有何影响？

　　学生回答老师补充：不利于航行，水流不畅，极易泛滥成灾，因此有“万里长江，险在荆江”之说。新中国成立之前，群众称之为“命江”。江汉平原上的荆江河段呈现“船在屋上走，人在水下行”的险情，荆江河段在枯水期，堤内水已经明显高出堤外路面，倘到丰水期或是汛期，对两岸人民的威胁可想而知。

　　师：有没有解决办法？

　　（放课件裁弯取直，荆江分洪工程）

　　学生答后老师总结补充：裁弯取直，建分洪工程，建水利枢纽工程等。师：支流的特点又如何呢？——多支流，多湖泊

　　启发分析：用雨带的推移分析，这种南北对称的支流分布对长江干流的水量

　　有何调节作用？

　　生回答后师讲解：谁还记得雨带是怎样推移的？南北支流进入汛期的时间同不同？洪峰会不会挤在一起？一般年份，南北不同时期进入汛期，洪峰错开，从而削减洪峰，对干流的水量起着天然的调节作用。有些年份，南北支流同时涨水，特别是川江、汉江洪水一起袭来，中游的防汛、抗洪任务就十分艰巨。因此治理好中游的水患相当重要。

　　师：到下游水流还会不会左右摆动呢？看图下游的河道也越来越怎样？下游的特点？

　　3、下游：水流平稳，江阔水深

　　学生边看边回答

　　答后老师讲解：到长江口江面宽达80—90千米，十分利于航行，万吨轮可上朔到南京，5000吨级轮船可在下游全程通航。由于水流平稳，江水受海潮的顶托而倒流，泥沙堆积，形成许多大大小小的沙洲，江口的崇明岛就是其中最大的一个。

　　师：长江上、中、下游各具特点，怎样根据各段的不同特点合理地加以开发、利用和保护呢？

　　（二）、长江的利用和保护

　　讨论：你认为长江对人类的作用主要有哪些？

　　学生竞相发言老师总结：很好，其中最主要的作用是灌溉、航运、发电。

　　1、“鱼米之乡”（放出下列内容及景观图简单扼要讲解）

　　面积人口占全国的比重

　　淡水鱼轻工业产品

　　师：其中占比重最大的是那两项？所以有什么之称？

　　学生回答老师强调：稻谷、淡水鱼。长江流域面积只占全国的1/5，但其他各项都超过1/5，尤其工农业总产值占全国的2/3，所以说中下游是我国著名的“鱼米之乡”。

　　师：在航运方面的运量可以相当于14条京广铁路的运量，在世界上也是极为罕见的，自古以来就是我国东西航运的大动脉，被誉为“黄金水道”。

　　2、黄金水道”

　　师：为什么长江的航运价值这么大？

　　生：因为，干支流水量大，中下游江阔水深；而且本区是全国的精华地区

　　师：读课本P48页查图，通航里程达多少万千米？

　　学生回答后老师讲解：7万多千米，占全国内河通航里程的2/3。建好三峡工程以后，长江三峡水位提高，万吨船队可抵重庆，运力可提高5倍。运输成本可以降低35%，同时，水库调节，下游的.枯水期水位提高（3000立方米/秒—5000立方米/秒），使之成为真正的“黄金水道”。

　　3、“水能宝库”

　　师：主要那段的水能资源最丰富？全流域水能蕴藏量多少？可以用来干什么？

　　生回答后老师讲解：长江是我国水能资源最丰富的河流，全流域蕴藏量2、6亿千瓦，占全国水能总量（6、67亿千瓦）的40%。

　　学生活动：请在书上划下四个水利枢纽名称，并在书上46页图中圈出。师：葛洲坝号称长江第一坝，是目前我国最大的水利枢纽，发电能力270万千瓦，相当于1949年的全国发电量的3倍。但是，现在的开发利用率还不足5%。规模更大的长江三峡工程建成后将成为世界上最大的水电站（发电量将为葛洲坝发电量的6倍，约1820万千瓦，远大于伊泰普水电站的1260万千瓦）。

　　议一议：三峡工程的主要作用？（防洪、发电、航运、养殖、供水、环保等）。那么，母亲河长江是否就有百利而无一害呢？

　　4、防洪是目前综合治理长江的首要任务

　　老师引入洪灾：众所周知，1998年的中华子孙刚刚在长江两岸谱写了一曲自强不息、团结奋斗、抗洪抢险的壮丽凯歌！为什么长江发生洪灾的频率越来越快？

　　学生竞相发言老师小结补充：

　　1）、近年来长江流域由于上、中游山区乱砍滥伐森林的现象比较严重，植被遭到破坏，含沙量不断增多，水位上升，这是导致洪涝等自然灾害不断加剧的——根本原因。据分析，今年洪水的特点是“中水量，高水位，大灾害”，高水位运行时间长达两个多月，据调查，在今年抗洪其间，岷江江面上还正漂满了新刚砍伐下来的树木！

　　2）、人与水争地，使长江流域受水面积不断减少是——又一重要原因。（师：人争地来干什么？）盲目围湖围江造田、建厂建镇建民垸等，使河道变窄，湖泊萎缩是灾害频繁的又一重要原因！

　　可见，长江洪水日益频繁，今年洪水水位连创历史新高并非偶然，并非长江母亲不爱它的儿孙，而是我们过于贪婪，对她催逼太甚！

　　师：那末应该怎样来防洪、治洪呢？

　　学生发言后老师小结：对于长江的水患，我们治理方针是以防为主，防治结合，综合整治。防洪方法有很多，根本在于植树造林，保持水土，恢复生态平衡。1954年以来，我国政府大力整治荆江，疏浚与固堤并重，分洪蓄水结合，多次战胜洪灾，保证了荆江大堤的安全。三峡地区建库后，可以控制川江向荆江河段下泄洪水来量的95%。另外，为改善长江上游的生态环境，最近又全面无条件停止在上游山区砍伐森林，关闭现有木材市场，在原森林采伐区大力植树造林，保持水土。这些都是值得提倡推广的良好措施。

　　八、课堂小结：

　　付：板书设计

　　源远流长

　　第一大河

　　支流别称众多

　　鱼米之乡开发利用：黄金水道人河关系水能宝库治理保护：防洪等

　　九、课堂练习：

　　练习1：完成表格：长江上、中、下游的特征比较

　　练习2：思考：为什么国家最近规定在长江中上游地区全面无条件禁止砍伐树木，改为大力植树造林？

　　作业：完成填充图册。

　　十、教学反思

　　本节主要学习了长江水系的基本概况和长江上、中、下游的特征，以及长江的利用和保护。学会分析并掌握长江各段的水文特征，了解长江开发利用的现状及潜力，治理保护的首要任务。培养学生综合分析问题的能力，培养学生从图上获得河流水文特征的初步能力。培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极性；通过讲述长江解放后的巨大变化，对学生进行热爱祖国社会主义制度的思想教育；通过1998年长江流域特大洪水灾害的了解分析，针对长江含沙量有增长趋势的事实，唤起学生对保护长江环境，保护长江流域生态平衡的主人翁责任感。

　　长江的教学设计 2

　　预习案

　　学法指导：

　　1、依据预习案有感情地朗读课文，进行知识梳理；圈点勾画你喜欢的词句，写上批注。

　　2、标注每一段的序号；熟记基础知识。

　　3、阅读资料助读部分，筛选勾画出你认为重要的信息。

　　4、将预习案中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。

　　5、限时15分钟，独立完成。

　　一、基础知识

　　1、我会拼读我会写

　　瑰()丽曙天（）吹拂（）哺育（）舢板（）驳船（）堆栈（）

　　浦()口穿梭()粼粼()千年万载()湖泊()

　　2、解释词语我在行

　　容光焕发：

　　粼粼：

　　二、资料助读

　　1、走近作者

　　郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的'喜悦。”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。

　　2、背景资料

　　本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。文体知识

　　3、相关阅读资料

　　我们的母亲从哪里来？（一）

　　长江发源于青海省南部的唐古拉山脉主峰格拉丹冬冰峰西南侧的姜根迪如冰川。格拉丹冬，藏语意为“高高尖尖的山峰”，海拔6620米，姜根迪如海拔6548米，有南北两条呈半孤形的大冰川，南支冰川长12.5公里。宽1.6公里，冰川尾部有两公里的冰塔林。这高耸入云的冰雪山体和晶莹皎洁的大冰川，是万里长江的源泉。长江从这里流出，自西向东，流经青海、西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、江苏、上海等省区，注入东海，全长6380公里，为世界第三条大河。长江源头冰塔林千姿百态，银雕玉砌，似水晶宫里亭亭玉立的少女，赛九重云霄外的琼楼玉宇，其冰川融水欢啸而下，成为万里长江第一河──沱沱河的源流。

　　三、课文阅读指导

　　1、以小队为单位感情朗读课文

　　2、请写出你的初读感悟。

　　四、我的疑问

　　请将你预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。

　　长江的教学设计 3

　　学习目标：

　　1、体会借景抒情的写法。

　　2、领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。

　　3、品味学习本文的语言。

　　学习过程：

　　一、自主学习，感知文本。

　　1、大声朗读课文

　　2、感知文本内容。

　　（1）文章写了什么内容？表达了作者怎样的情感？

　　（2）找出文章的`中心句

　　二、合作学习，深入文本。

　　1、作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？

　　2、本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写长江的？你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗？

　　3、作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？

　　4、自己动手式着给课文分分段，看看课文都用到了什么样的表达方式？

　　5、根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。

　　6、文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？

　　长江的教学设计 4

　　本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用看图片，分组讨论等多种教学方法，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学生为主体，教师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。

　　优点：

　　1．用歌曲《长江之歌》引入课题，在播放的同时让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。

　　2．利用现有的.课堂资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。

　　3．在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治理的措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。

　　4．通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。

　　不足：

　　由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。

　　在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。

　　长江的教学设计 5

　　课堂教学是检验教学设计的最佳途径。通过这节课的实际操作，一些教学效果达到了预期设想，也让我看到了一些问题。

　　一、成功之处

　　1、按照预期设想知识目标基本完成，重、难点得到落实和突破。重、难点分列开来，逐一解决。如：分析长江能成为“黄金水道”的原因，就分两个步骤学习。第一步：在老师的引导下学生分角色分组考察分析干流发展航运的状况和优势。第二步：围绕图中“支流、港口城市、其它河道、海洋”等重要因素，小组讨论分析这些因素如何促进长江航运优势条件的发挥。这样过程更清晰，层层递进，学生在老师深入浅出的引导中，积极主动的参与思考。学生很轻松的分析出了原因，掌握了知识点，收效不错。

　　2、培养学生读图能力这一教学重点也得到了较好的锻炼。如：源流概况时，学生都积极的将知识点在地图上落实；分析前面所提的知识难点时，学生充分的运用了地图，而且基本都读懂了。

　　3、课堂上学生能“动”起来。首先本节课学生们热情度较高，尤其在观看视频、图片，学习源流概况这类较简单的知识点时每个学生都很认真的参与，积极动脑动手。角色扮演环节及讨论环节设计新颖，能够激发学生的学习热情。

　　二、不足之处和再教设计

　　学情分析还是不够。我校学生基础相对较弱，在教学设计中我有了考虑，并进行了调整，但还是考虑不够。有些教学环节还应再“化解”，学生再易操作些。如分析分析长江能成为“黄金水道”的原因，就分两个步骤学习。第一步：在老师的.引导下分析干流发展航运的优势，完成不错。第二步：围绕图中“支流、港口城市、其它河道、海洋”等重要因素处理过简，学生理解不好。结合我校学生情况，还是应逐一的列出关键词，一个一个的进行分析，教师随时引导，我想效果会更好。

　　长江的教学设计 6

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。

　　2.自学生字词语，积累美词佳句。

　　3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为"母亲河"。

　　4.进一步查阅资料，全面了解长江。

　　5.领悟诗歌对应的表达方法。

　　一、课前预习导入

　　1.同学们，通过课前预习，你们对长江都有哪些了解？

　　2你们见过长江吗？好，我们一起来欣赏长江的美丽风光。（播放画片）

　　是啊，长江它奔腾不息，气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明，哺育了一代又一代的中华儿女，为了赞美她，作曲家还专门谱写了一首歌，想听吗？

　　3.播放歌曲《长江之歌》

　　（检查预习是为了让学生养成良好的读书习惯，不至于使预习流于形式，因此，检查预习更有必要，他可以提示学生确立学习目标，查缺补漏。所以，让每一个学生带着自身的经验和背景来进行预习，必将会有自己独特的体验和感受。）

　　二、交流释疑。

　　大家知道吗，刚才那美妙的歌曲的歌词就是我们今天要学的诗歌——《长江之歌》

　　1.通过上节课的学习，我们知道这首诗歌又两小节，通过朗读，你发现这两小节在结构上又什么相同的地方？

　　2.屏幕出示后四行：读一读，体会作者这样写的好处。（作者运用反复的写作方法，更能表达对长江的赞美、依恋之情。）

　　3.读完后，你知道了什么？.那么作者为什么说长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀？

　　板书：（无穷的源泉）（母亲的情怀）

　　4.分组合作学习：

　　为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？带着这样的问题，我们一起来静心默读这首诗，边读边将你感受深刻的词句画下来，并做批注。

　　5、交流：（第1节）

　　（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（2）交流。

　　出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。

　　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的.。）

　　（3）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

　　（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

　　（4）从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　（5）交流：

　　出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

　　（6）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读：这一句我们要读得很深情。

　　（7）指导朗读“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”要读出“赞美”“依恋”的感情。

　　6、精读第2节。

　　（1）从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

　　长江的教学设计 7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，理解文章内容，理清文章脉络，引导学生领悟作者情感，品位作者用词，以及相同句式给本首歌词带来的气势。激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　教学重点：

　　引导学生运用多种形式反复吟诵，体会作者语言，抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势，并练习背诵。

　　教学难点：

　　体会“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义及课文两段是如何对应着写的。

　　板书设计：

　　长江之歌

　　源远流长——实写

　　哺育挽起

　　赞美依恋

　　历史悠久——虚写

　　灌溉推动

　　赞美依恋

　　教学过程：

　　课前留预习作业，自主解决生字.解词，请同学找到长江的相关资料，找到《长江之歌》的产生背景或是长江之歌的歌曲磁带。

　　一、激发情感，导人新课。

　　1．今天我们学习一首赞美长江的诗歌。板书：长江之歌。

　　讲解：出示地图，同学们，（指着长江的位置和所流经的地方），长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的'大河。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。

　　2．谈一谈你对长江的了解。

　　3．《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。指导朗读课题。

　　二、深入研读，理解歌词。

　　（一）学习第一节。

　　1．自由朗读课文，要求读正确。

　　2．说说你读课文后的感受。（热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈，读起来有荡气回肠之感……）领悟歌词基调，参照“我的视角”中丁丁说的话：朗读《长江之歌》，我豪情满怀。

　　3．观看系列片《话说长江》片断，这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，请听《长江之歌》，让我们一起再次感受长江的磅礴气势。

　　4．练习朗读课文。

　　（1）你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。

　　导读：从祖国的最西部“雪山”走来，向祖国的最东部“东海”奔去，她有无穷的源泉，无尽的力量。再读这几句。

　　（2）指名读——评价——再次练习读。

　　（从雪山走来，带着无穷的源泉，是那样从容；向东海奔去，是那样大气恢弘。读书时要由轻到重，语气逐渐加强。突出长江的变化。）

　　（3）你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美，对此你有什么看法？

　　引导学生理解：在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀宽阔；把长江拟人化，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

　　长江的教学设计 8

　　一、课前准备

　　提前一周布置学生去搜集关于长江的知识，搜集有关长江的诗词歌赋、名言警句等，有条件的可播放《话说长江》光碟，听一听、学一学歌曲《长江之歌》和《我的中国心》。

　　二、导入

　　播放《长江之歌》录音磁带或者碟片，如无条件教师则引导学生回忆《长江之歌》。初步感受长江的宏伟气势。引导学生自由地说说自己心中最强烈的想法是什么，最想对长江说些什么。

　　三、初读感悟，小组交流

　　自由地读一读这首歌词，把生字新词圈出来，多读几遍，在不理解的词、句旁边画上问号，勾画出体会最深的句子，在旁边写写自己的体会，和同桌或在小组里交流交流，体会母亲河怀抱的博大和宽广。

　　四、细读体会，全班交流

　　再读读课文，看看还有什么需要在全班交流的，讨论全组认为最深的感受，做上记号，然后在全班交流自己的感受。提出小组内未能解决的问题，全班讨论。

　　五、品读探究，升华情感

　　咱们仔细看看这首歌词，它用第二人称，写来十分亲切，大家体会体会。指名有感情地朗读课文。边读边想象长江是我们所深深依恋的母亲河，她就像一位温情的母亲站在我们的身旁，它更是一位坚强有力的母亲，给我们力量。

　　学生自由地有感情地朗读课文，体会第二人称的好处。重点读以下句子——

　　你从雪山走来，春潮是你的丰采；

　　你向东海奔去，惊涛是你的气概。

　　你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女，

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　有条件的班级，在学生朗读的基础上，播放这几句歌词的碟片，引导学生随着旋律练习朗诵这几句。条件不具备的班级，学生自己练习品读这几句。

　　教师激情导语：你听到长江惊涛拍岸的'声音了吗？你看到长江正用健美的臂膀，挽起高山大海了吗？让我们再来听听这首让人回肠荡气的歌曲。播放全首歌曲。学生自由地跟唱，自由地练习朗诵全诗。

　　六、尝试背诵，丰富积累

　　想进一步走进母亲河的怀抱吗？想把长江的涛声听得更清楚吗？咱们来试着背诵这首诗歌吧！

　　学生自由练习背诵。体会长江所蕴含着的深刻的民族情怀。积累自己喜欢的诗句。

　　七、拓展延伸

　　关注长江（说明：以下第2～4项为弹性设计，根据课堂时间和学生的情况而定）。

　　1、身临其境，赞美长江。

　　我们都是长江的儿女，闭上眼睛，想象着我们现在就来到了长江边，对着长江吟诵我们心中的歌，可以用“你用……”的句式（小黑板或大屏幕展示），也可以用自己喜欢的句式。学生自主尝试练习后全班交流。

　　2、展示其他赞美长江的古诗词。

　　多少年来，我们歌颂长江，因为她是我们的母亲河！你还知道自古以来有哪些歌颂长江的诗句呢？

　　如果学生能回答，就请他们回答，如果不能回答，就请他们在课外再搜集整理。

　　参考举例：

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　——杜甫《登高》

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　　——李白《望天门山》

　　3、拯救母亲河长江。

　　面对千古赞颂的长江，面对我们的母亲河，我们总是希望她永远年轻，永远健美，永远充满激情。可是，当我们面对现实，当我们眼睁睁地看着一车车的垃圾倒入长江，看到黑黢黢的脏水流入长江，我们还能坦然地唱《长江之歌》吗？学生展示课前搜集的关于长江正受到危害以及保护长江的资料，并说说面对长江如此的沧桑，还想怎样来保护母亲河。

　　4、课后实践。

　　有条件的班级，课后尝试成立长江母亲河环保小分队，组织公益劳动、上街宣传等，由学生自己印发相关的宣传资料。

　　长江的教学设计 9

　　一、教材简析：

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，这首歌词，从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情的朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情，是本文学习的重点，长江为什么被称为“母亲河”是理解的难点。

　　二、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。

　　2、自学生字词语，积累美词佳句。

　　3、理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为“母亲河”。

　　4、进一步查阅资料，全面了解长江。

　　5、领悟诗歌对应的表达方法。

　　三、教学过程：

　　（一）谈话、引导学生翻阅本单元教材，导课。

　　同学们，中国有两条大河，横贯中国大半个国土，被称为中国的“母亲河”，你们知道是哪两条河吗？

　　这个单元我们就来学习描写介绍“母亲河”的文章。请同学们浏览本单元内容，看看都有哪些课文，分别写得是什么内容。

　　（二）播放《长江之歌》

　　1、听一听，说说感受。

　　2、了解长江。

　　3、今天，我们就来学习这首歌词。

　　（三）自读课文，了解大意。

　　1、放声朗读几遍课文，结合预习，了解大意。

　　2、指读课文，播放课文朗读录音，分男女生、同位朗读，全班齐读。

　　（四）理解课文内容。

　　1、小组合作，讨论交流对课文内容的理解。

　　2、全班交流，教师适时给以指导。

　　（五）再读诗歌，体会课文的表达形式。

　　1、再读诗歌，看一看课文在表达上有什么特点。

　　2、先小组合作讨论，再全班交流，结合学生的交流，引导学生体会到两段歌词相互照应的.表达方法。

　　（六）再读课文，填写“我的视角”。

　　1、引导学生阅读“丁丁”“冬冬”的视角，你的视角呢？再读课文，填写“我的视角”。

　　2、先小组交流，再指名全班交流。

　　（七）有感情的朗诵，背诵课文。

　　1、用自己体会到的感情，大声朗诵，试着背诵。

　　2、指名背诵。

　　3．欣赏并跟唱《长江之歌》。教师放录音，学生欣赏并跟唱。

　　（八）质疑问难。

　　探究：为什么把“长江”比喻成“母亲”？

　　（九）课时小结。

　　长江的教学设计 10

　　教材分析：

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气势宏大，形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．正确认识3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的.生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。

　　过程与方法：

　　1．通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。

　　2．扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。

　　3．引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。情感、态度与价值观：

　　了解长江，体会它无穷的力量和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。

　　重难点分析：

　　课文中有几个词是关键词，例如“磅礴”“灌溉”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课文做好铺垫。

　　在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的角色，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生对长江的热爱和依恋之情。

　　课前准备：

　　课件、搜集有关长江的资料。

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