语文《鸟岛》教学设计

时间:2021-06-13 16:26:06 教学设计 我要投稿

苏教版语文《鸟岛》教学设计

  教学目标:

苏教版语文《鸟岛》教学设计

  1.学会本课12个生字和1个二类字。

  2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3.朗读课文能做到按标点正确停顿,重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

  4.知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

  教学重点:背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征

  教学难点:理解句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

  教学准备:借助多媒体,让学生身临其境地感受鸟岛风光的迷人之处,感受鸟岛的名气之大,体会文中遣词造句的准确、生动性。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入

  1.鸟儿是人类的朋友,你喜欢它吗?在青海湖的西部有一座小岛,岛上到处都是鸟儿,想去看看吗?好,现在咱们就去。伸出小手,咱们一起写。

  (板书:鸟岛)一起读课题。

  2.什么是岛?请大家查查字典,找找“岛”字的解释。(出示“岛”的解释条和相应的图片。)

  岛:指海洋中、湖中、江河中被水环绕,面积比大陆小的陆地。

  3.读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢?(鸟岛上鸟儿一定很多,是鸟的世界。)今天,我们一起去鸟岛旅游好吗?

  二、初读课文

  1.学生自由读课文。

  2.检查生字词。

  (1)点击,出示第一组词(一类生字词)

  西部 养育 玉白色 筑巢 人类 拾鸟蛋 密密麻麻

  1.这些词,能读准吗?自己试试(自由读)。

  2.指名读(正音),再指名读。

  3.指名读(领读:筑巢)

  4.开火车读,齐读。

  5.点击,(出示不带拼音的词)没有拼音朋友的帮助,你还能读好吗?

  6、指名读(真棒!),再指名读。

  7.这里的两个育呀是同音字,你还能用它们再组一个词吗?

  8.再指名读。

  9.一二大组、三四大组齐读。

  (2)点击,出示第二组词。

  一群一群 各种各样

  筑巢安家 养育后代 一个挨着一个

  1.这儿还有两组词呢,每组的3个词之间都是相互联系着的,自己读一读,边读边想。(自由读)

  2.指名读第一组,再指名读,男生齐读。

  3.指名读第二组,再指名读,女生齐读。

  4.读好这两组词呀,可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理,读懂了课文,我们就会明白这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文,你能选取一组词来说说鸟岛吗?

  (相机选择)没有把握的话,可以再去读读课文。

  三、再读课文

  1.课文里是怎么用这两组词的呢?,请小朋友再读读课文,找一找。

  2.第一组词,谁来说?指名说。

  (点击,出示第二自然段)

  每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家,养育后代。

  (1)指名读,(字音读得真准)还有谁想读?

  (2)指名读,点红(一群一群,筑巢安家,养育后代)(你读懂了,春天的时候,一群一群的鸟儿们,在岛上筑巢安家,养育后代。)

  (3)指名读,(听了你的朗读,我们好像看到,成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。

  (4)齐读第二自然段

  3.点击,第二次出示第二组词。第二组词,课文里又是怎么用的?请你说。

  (点击,出示第三自然段)

  六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

  (1)这段话读好了呀,我们读好全文就更有把握了。不过,这段话挺长的,自己先练练吧!

  (2)指名读,(这么长的一段话,你能读得这么流利,不简单!)

  (3)指名读,点红(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个)(各种各样的鸟儿聚集在岛上,所以才有了密密麻麻,一个挨着一个的鸟窝。)

  (4)指名一组读,(读得好,老师奖励大家看一幅照片!这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝)

  (5)想像刚才的画面,谁再来读一读?指名读,(听了你的朗读,我们知道了鸟岛上,不光鸟儿多,鸟窝多,连鸟蛋也很多呢!)

  (6)齐读第三自然段

  4.点击,第三次出示第二组词。

  这些词相互之间的关系明白了吗?再看到这些词,我们就知道,春天,一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家,养育后代。鸟岛的六月,各种各样的鸟儿聚集在这里,密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。

  四、默读课文

  1.这学期呀,我们小朋友开始学习默读的方法,用心读不出声,这样能让我们更好地边读边想。通过初读课文,鸟岛给你留下了什么印象呢?

  板书:(鸟岛)

  2.学生默读课文

  谁先说?(真爱动脑筋!你会读书!你学会了边读边想!)

  3.哦,鸟岛在你们心中这么美呀!你从哪句话感受到的,自己好好读读那一句,等一会儿跟大家一起分享!指名读

  4.下节课,我们还要细细地品读课文,到时候,我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。

  五、学习生字

  1.出示:部 筑 育 密 玉 拾 类

  指名读,齐读

  2.范写:密

  注意它的笔顺哦,伸出小手,我们一起来写。这个密字的下面是山字部,而蜜蜂的“蜜”面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。

  3.写习字册。

  板书设计: 鸟 多

  18鸟岛 鸟窝多

  鸟蛋多

  第二课时

  一、谈话导入

  青海湖就位于青海省的东北部,是中国最大的内陆咸水湖,面积4500多平方公里,在它的西部有一个小岛,原名就叫,它的面积只有0.8平方公里(出示青海湖鸟岛的图片),别看岛小,名气却很大,它就是。小朋友们,今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗?我们出发吧。

  二、学习课文第一段。

  1.鸟岛在哪儿?请哪位小导游来告诉我们?指读第一段。

  2.各位游客,听了小导游的介绍,你知道了什么?

  3.“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛,闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道,连外国人也知道)说的真好!

  过渡:“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看鸟岛的景象吧。(播放鸟岛课件)。

  三、学习第三段

  过渡:看了鸟岛的情况,你有什么感想?(鸟岛的鸟真多啊!鸟岛上的鸟蛋真多啊!鸟岛真热闹!)

  让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

  1.指名读第三段,思考:什么时候鸟岛才有这样热闹的景象?(板书:六月)

  2.这么多的鸟儿聚在一起干什么呢?出示投影片,进行说话练习。

  3.在鸟岛上,天上飞的,地上跳的,水里游的都是鸟,的确,这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀!(板书:鸟儿多)

  4.指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。

  5.鸟儿多了叽叽喳喳,怪不得六月的鸟岛最热闹了,那是什么时候都比不上的,“最”字就能说明。

  你能用“最”来说一句话吗?

  6.这儿仅仅是鸟儿多吗?指名读2—3句,其他同学看图,鸟岛上还有什么?(板书:鸟窝多鸟蛋多)

  7.出示句子,比较:

  (1)小岛成了鸟的世界。一眼望去,鸟窝很多,鸟蛋很多。

  (2)小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

  这两句话有什么不同?你喜欢哪一句?说说你的理由。

  你愿意把第二句话来给大家读一读吗?

  密密麻麻的鸟窝,窝里窝外是什么?哪个词儿告诉我们蛋很多?

  8.请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“)

  齐读第三句话

  9.一眼望去,这么多鸟窝,这么多鸟蛋,真让人眼花缭乱,六月的`鸟岛可真热闹啊!齐读这一段。

  四、学习课文第二段

  1.轻声读第二段,思考:鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢?

  2.春天来了,天气变暖,湖水解冻,鸟儿都飞来了,这么多的鸟儿是一起飞来的吗?

  (出示句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。)

  3.你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的?(画出:陆续)“陆续”是什么意思呢?(有先有后,一个连着一个)

  对啊,下课了,同学们陆续走出教室。

  早晨,同学们陆续走进学校。

  谁来读读这句话?

  4.鸟儿们一群接着一群飞来了,这么多的鸟儿来干什么呢?

  5.出示词语:筑巢安家 养育后代

  指名读,齐读。什么是筑巢安家、养育后代?

  6.指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!

  齐读第二自然段。

  过渡:春天,鸟儿们从四面八方飞来,在这儿筑巢安家,养育后代。

  7.现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录像,让学生再次感受到鸟岛的景象,从而更好地体会课文内容。

  五、学习课文第四段

  过渡:这么富有魅力而闻名中外的鸟岛,谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以来岛上游玩的人——很多。

  1.游人对鸟儿怎样呢?默读第四自然段。(板书:爱鸟)

  2.你从那些地方看出游人爱鸟?为什么游人会这么爱鸟?

  3.你能用“因为……所以……”来说一说吗?(你真棒)

  小结:游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟,可是却没有人去碰一下,人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀!因为——(引读)

  4.有感情地读描写人们爱鸟的句子。

  5.看图:如果我们也在鸟岛上游玩,这时看到有人去捉鸟,或去拿鸟蛋,你该怎么做?(板书:护鸟)

  看,蓝天碧水间,鸟儿飞得自由自在,多么快乐!

  爱鸟、护鸟,是我们每一个人的责任呀!(板书:人人有责)

  总结:只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿,爱护大自然,人们才能真正拥有美丽的大自然,我们才能看到如此美丽的鸟岛。

  六、引读填空

  这位作者呀真了不起!他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我来检查一下,小朋友记住了没有。

  出示:(教师要提示学生——先读课文,再根据提示读读、想想、说说)

  (1)每年春天________,的鸟儿就________从远方飞来,它们在这里___________、___________。

  (2)到了六月,“海西皮”岛成了________,鸟窝_______、鸟蛋________。

  (3)来岛上游玩的人,______就能______幼鸟,______都能_______鸟蛋,可是却没有人去______一下,因为大家都知道________________________。

  (4)引读:鸟岛真是一个,那儿鸟,鸟窝,鸟蛋,每年都有来自世界各地的游客前去游玩,的确是 。

  现在练习背诵这篇课文,再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

  七、布置作业

  1.抄写词语(书后练习三)。

  2.用“陆续”、“最”各说一句话。

  板书设计: 19、鸟岛

  鸟儿 多爱鸟

  六月 鸟窝 多护鸟

  鸟蛋多 人人有责

  教后反思:

【语文《鸟岛》教学设计】相关文章:

语文《鸟岛》教学设计范文06-23

《鸟岛》教学设计06-22

鸟岛教学设计05-26

《鸟岛》教学设计01-29

《鸟岛》的教学设计05-29

小学语文《乘船去鸟岛》教学设计06-19

《神奇的鸟岛》教学设计06-26

《鸟岛》教学设计范文06-30

《鸟岛》教学设计模板07-20