初中思想品德七年级下册教学设计

时间：2024-06-27 19:30:09 思颖教学设计我要投稿

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初中思想品德七年级下册教学设计（通用10篇）

　　作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的初中思想品德七年级下册教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中思想品德七年级下册教学设计（通用10篇）

　　初中思想品德七年级下册教学设计 1

　　教学目标

　　情感态度价值观：学生逐渐认识到自己是世界上独一无二的生命，从而珍爱自己的生命，不轻率地否定自己。

　　能力：学生能够根据指定题目进行口头表述，学生能够从材料中提取有效信息（至少一点）并通过分析得出重要结论

　　知识：明确独特性是普遍存在的，认识人的生命的独特性突出表现在人的智慧，认识个人生命的独特性及其表现

　　教学重点

　　认识到自己是世界上独一无二的生命

　　教学难点

　　认识到自己是世界上独一无二的生命

　　一、小活动：《我说你猜》

　　请一名学生背对屏幕，根据同学的提示，猜出屏幕上所展示的图片内容。

　　其他学生看到屏幕上的图片，用语言提示，帮助同学猜出屏幕上所展示的图片内容。看看谁能够快速地、准确地帮助同学猜出来。

　　提问：要想帮助同学快速而且准确地猜出图片，你在提示的时候需要特别注意什么？

　　要想把握一个事物，就必须把握事物的特点。的确每个事物都有自己独有的、区别于其它事物的特点，正如两句哲学味道很浓的名言所表达的意思那样，“世界上没有两片完全一样的叶子”、“人不可能两次踏入同一条河流”。等你们将来学习哲学的时候会有更深入的研究。

　　正因为这许多不同的事物、各种各样的生命，世界才能多姿多彩，带给我们无限的欢愉。这一点，我们在前两节课已经有深刻的体会，今天我们要进一步去体会的是，在这所有的生命中，有一种最为独特的生命，就是人。

　　二、人的生命的独特性（投影）

　　认识人的生命的独特性，首先需要把视角放到世界之外，审视一下人类这个群体，看看人类区别于其他群体的独特性。

　　提问：你觉得人类区别于其它生命的特点有哪些？

　　人类区别于其他生命最突出的表现就是人类的智慧。

　　人类在许多方面都不如其它生命，人不能像鸟那样自由飞翔在蓝天，也不能像鱼儿那样悠闲地在水中漫游，人不如猎豹跑得快，不如狗鼻子灵，不如蚂蚁能举重……，但人类有智慧，可以弥补自身的不足，不但拥有了其他生命的一些功能，甚至于在许多方面超过了其他生命。

　　下面我们就通过一个小活动分享人类的智慧。

　　小活动：说说人类的智慧（投影）

　　提问：说说人类利用智慧弥补自身不足，为人类以及世界服务的事例。

　　通过刚才这个活动，的确让我们体会到人的生命的独特性突出表现在人类的智慧，这也让我们深深感到能够做人是多么的幸运和自豪。

　　让我们再把视角放回到我们自身，因为在所有人的生命群体中，我们每个人的生命是最独特的，让我们一起审视我们各自生命的独特性。

　　小活动：画出自己的生命线（投影）

　　在成长记录本上画出自己的生命线：（给三分钟）

　　生命的起点：自己的'生日

　　生命中最独特的一点：有生以来对于自己最特别的一个日子，或者自己希望将来的某一天是对于自己最特别的日子，说说为什么这个日子对于自己来说是特别的。

　　生命的终点：自己希望活到的年龄，说说为什么希望活到这个年龄，并说说希望在自己生命终点的时候处在怎样一个状态。

　　通过刚才同学们的叙述，在生命的起点、生命过程中以及生命的终点的确都表现出自己的独特性。

　　提问：世界上的人这么多，总有人是同年同月同日生，这是不是意味着我们在生命的起点不存在独特性呢？

　　提问：说说有哪几个环节的独特性是我们自己可以掌控的？

　　除了生命的起点我们无法掌控外，其他的每一天我们都可以赋予它独特性。我们每个人都是“独一无二”的。

　　在自己的眼中，我们是“独一无二”的（投影）

　　例句：我……，所以，我是独一无二的。

　　在别人的眼中，我们是“独一无二”的。

　　例句：他（她）……，所以，他（她）是独一无二的。

　　提问：既然我们每个人都是独一无二的，我们该怎么对待自己的生命？

　　我们生命的独特性有些是外在的，有些是内在的。要活出自己独一无二的每一天，我们更多地该把这种独特性体现在内涵上，让我们独特美好的品德、才智为我们的生命和我们的世界增添色彩。而且，正因为我们都是独一无二的，我们都应该珍爱自己的生命，释放自己的特性，活出自己的滋味。

　　播放“伊利优酸乳广告之小提琴篇”（投影）

　　作业：想想你最敬佩的人，想想他们令你敬佩的原因和事例。

　　初中思想品德七年级下册教学设计 2

　　【学习目标】

　　情感、态度与价值观目标：培养学生认同中华文化，热爱家庭，孝敬父母的情感。

　　能力目标：能够领悟家的内涵，用实际行动表达孝敬之心。

　　知识目标：了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立，明确家的丰富内涵。

　　【重点难点】

　　重点：家的内涵。

　　难点：理解家的主要特点。

　　情景导入、生成问题

　　多媒体播放歌曲《我想有个家》。

　　师：同学们，听了刚才的歌曲，你有何感想？

　　学生回答。

　　师：是呀，家里有我们温暖的牵挂，有真情的关怀和守候，今天我们就“家意味着什么”这一话题展开学习家的意味。

　　自学互研、生成能力

　　（一）自主预习

　　1、一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

　　2、我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。

　　3、家是我们心灵的港湾。家里有亲人，家中有亲情。

　　4、在中国人的心目中，家是代代传承，血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。

　　5、在中国的家庭文化中，“__孝__”是重要的精神内涵。

　　6、孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务。

　　（二）合作探究

　　知识模块一、生命的居所

　　探究一：教材P71运用你的经验

　　请合你的生活体验，说说“家”是什么。

　　答案提示：此问可让学生从不同角度理解家，如：家是地域，是住所，家是温暖的避风港，家是心灵的港湾……

　　探究二：教材P72相关链接及探究与分享

　　（1）学生分享家庭关系确立的多种情形

　　（2）家庭作为社会的细胞，承担着多种功能。结合自己的生活体验，分享你对下面这些家庭功能的认识。

　　探究三：教材P73阅读感悟

　　（1）学生分享课本P73两个故事。

　　（2）思考感悟，从这两个故事中，你体会到了什么？

　　答案提示：(1)略。(2)体会到了家不止是一所房子、某个地域、家里有亲人、家中有亲情、家是我们心灵的港湾。

　　知识模块二、中国人的“家”

　　探究四：教材P73探究与分享

　　思考：你从春运时人们拥挤的身影和焦灼的神情中感受到怎样的情感？你有这样的经历吗？

　　答案提示：我感受到人们对与亲人团聚的`期待，迫切想回家的焦急心情。

　　探究五：教材P74探究与分享

　　（1）收集我国传统文化中广为流传的“家规”“家训”。

　　（2）分析这些“家规”“家训”的内容，说说哪些内容应该继承并发扬光大。

　　答案提示：(1)可让学生上网收集，并进行整理，如：孔子家训“不学诗，无以言；不学礼，无以立。”诸葛亮的《诫子书》“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”等等。(2)古代“家规”“家训”中的内容包含了许多积极因素，如提倡节俭，注重礼仪，勤劳善良等，这些内容都应继承和发扬光大。

　　探究六：教材P74相关链接，及P75方法技能

　　（1）分享我国法律有关孝亲敬长的法律规定。

　　（2）学生分享P75“如何孝亲敬长”，了解一些具体做法。

　　（3）在今后的生活中，你打算如何来孝亲敬长？

　　答案提示：(3)爱父母，理解关心父母；行动上，为父母分忧，做一些力所能及的事情；学习上，努力学习，积极上进；等等。

　　交流展示、生成新知

　　1、分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

　　2、合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

　　初中思想品德七年级下册教学设计 3

　　一、学习本课的重要性

　　本框是第一课第二框，在第一课中具有承上启下的作用。承上：在第一框强调自尊的情况下，讲述尊重他人的重要性。启下；它为下一框彼此尊重作了铺垫，打下了基础。使学生理解尊重他人是获得尊重的前提。关心他人和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。

　　二、教学目标

　　情感、态度、价值观目标：学会尊重他人，形成自尊自重和尊重他人的良好心理。

　　知识、能力目标：帮助学生懂得自尊，理解尊重他人是获得尊重的前提，学会换位思考，能够与人为善，不做有损人格的事。

　　三、学生学习方式：自学、互相讨论、换位思考。

　　教师教学方式：讨论式、启发式、情景演示。

　　四、教学构想

　　1）学生自学第一目“同样的自尊，同样的快乐”，在自学的基础上讨论：①你心目中的“他人”是谁？②畅想一下我们个人从小到现在自己在别人尊重下感到快乐的事情。

　　2）请两个同学表演一下：在公共汽车上由于人太多太挤的原因，一个人的脚踩在另外一个人的脚上。请同学们思考：它会发生什么样的后果？

　　3）又上述活动得到尊重他人就是尊重自己，是我的需要，也是我们的快乐。然后出示挂图（书上第十页的四幅画的挂图），思考：假如你有下述经历，你会怪谁？

　　4）通过对挂图中四个人的做法，由学生分组讨论：怪谁？你会怎样做？小结：不尊重他人的人不可能得到别人的尊重，因此，我们必须自尊。接着再问：我们应该怎样做到自尊？（学生讨论）

　　5）小结：在平时的生活中，由于某些原因（如习惯、知识的'局限性等）常常需要别人善意的提醒，更好地认识自己，然后把自己感受的再传递给他人，做到彼此尊重，相互接纳，共同在自尊中成长。

　　五、教学过程

　　教学内容：第一目同样的尊重同样的快乐

　　第二目尊重他人就是尊重自己

　　资源设计：教材、挂图、学生表演。

　　学生活动：表演、讨论。

　　教师引导：①引导学生思考从小到现在得到过哪些尊重？

　　②引导学生通过表演得到的启示。

　　点评：本课学习，通过学生自我感受、活动，体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容，尊重他人也就是尊重自己。学会换位思考，能够与人为善。

　　六、课堂反馈

　　1）生活体验：（把正确的答案序号填在括号里）

　　①李三期中考试成绩有点不理想，心理非常害怕，担心父母责怪，但最终回到了家里，父母的反映使他大吃一惊，从此自信心倍增，他的父母表现是（）

　　A)狠狠地批评了他一顿，但没有打他。

　　B)回到家里父母准备了一桌丰盛的晚餐

　　C))回到家里父母问了考试情况，并询问他最近的情况，并鼓励他。

　　②小李和小王是七0三班的同学，并且他们的关系非常好，但最近一段时间由于班上的同学互相取绰号，小王和小李也被同学取了绰号，并且他们也在不自觉中喊了起来，两个人关系也逐渐疏远，后来，小王逐渐意识到这样的危害，改掉了，小李也意识到这样的危害，改掉了，两个人也好了。这说明（）

　　A）哪个人尊重我，我就尊重别人，不尊重我，我也不尊重你。

　　B）尊重他人，是我们的需要，也是我们的快乐。

　　C）取绰号无所谓，不会伤害同学之间的感情。

　　③小李的同学在一起聚会，他的同学都不抽烟，但他的一个同学的哥哥再一旁抽烟，有的同学劝他不在抽，他却说：“你们玩你们的，我抽我的，各不相干。”这说明（）

　　A）这个同学的哥哥既尊重了自己，也尊重了他的同学。

　　B）这个同学的哥哥不懂得尊重他人，只尊重了自己。

　　C）同样的自尊，同样的快乐。

　　2)生活中的我

　　从儿时到现在，成长中或多或少有一点进步，自己的家人就会大加赞赏，正是这些点点滴滴的赞赏，如甘霖似雨露，滋润这我们的心田，使我们充满了做人的自豪与快乐。你还记得吗？

　　①请说出来，让我们一起分享你得体验。

　　②谈谈你对上述材料的认识？

　　七、板书设计

　　尊重他人是我的需要

　　（一）同样的自尊同样的快乐

　　（二）尊重他人，就是尊重自己

　　本课是一节以学生为主的探究式课程。教师的作用仅仅是起到点拨启发的作用。

　　初中思想品德七年级下册教学设计 4

　　一、学情

　　1．对青少年社会适应不良的心理偏差，对父母的依赖性很强，父母未给孩子“心理断乳”的社会不良适应期。

　　2．对初中学生社会化过程的特点。

　　3．对中学生在思考和分辨的偏差进行教学。

　　二、教学目标

　　1．情感、态度和价值观目标

　　○树立自立的积极生活态度。

　　○在实践中明确自立的意义。

　　○培养正确的人生观，明确在法治社会公民权利与义务的关系。

　　2．能力目标

　　○学会用辩证的方法正确认识青春期的“心理断乳”，提高独立意识、锻炼生存能力。

　　○运用培养自立的正确方法，初步形成自己管理自己学习和生活的能力。

　　3．知识目标

　　○知道自立的含义。

　　○了解自立的表现，即学习自立、生活自立、处理社会问题自立。

　　○懂得培养自立的方法。

　　三、教学策略

　　依据建构主义理论，运用辩论法、讨论法、探究法、情境体验法等教学策论。

　　四、教学重难点

　　1．教学重点：明确自立的内涵和表现。

　　2．教学难点：如何理解自立和自主的关系，并在实际生活中正确运用。

　　五、课前准备

　　1．教师准备：教师在课前就学生家务劳动情况进行调查，查阅有关自立方面的资料，将全年级学生家务劳动情况调查制成柱状图表的PPT课件。

　　2．学生准备：学生查阅外国父母如何培养孩子的自立精神的材料，并思考中国的父母是如何培养孩子的自立精神的。

　　六、教学过程

　　活动一：导入新课

　　引入课前调查结果

　　教学活动设计：展示课前针对全体初一年级同学家务劳动的情况调查结果，引导学生思考，从调查中反映出那些问题？

　　设计意图：由展示调查结果入手，引起学生对需要自立能力的共鸣，导入新课。

　　活动二：阅读感悟

　　教学环节设计：引导学生阅读《外国的父母如何培养孩子自立精神》，启发学生思考中外父母在培养孩子的自立精神上有何不同。

　　设计意图：引导学生认识到在不同教育理念的指导下，中外父母在培养孩子的自立精神上区别很大，从而意识到生活中需要培养自立意识和具备自立的能力的重要性。

　　活动三：教师点评

　　教学环节设计：随着年龄的增长，从发展的角度来看，我们有问题靠自己解决利大于弊，不能再有依赖心理，因为依赖心理不仅使人丧失独立生活的能力，还会使人缺乏责任感，造成人格缺陷。

　　设计意图：为学生创设情境，引导学生畅所欲言，对辩论做适度点评，肯定学生的主体参与，让学生在辩论中内化知识。然后，在后面的'讨论中引导学生分析依赖心理的危害。同时，注意帮助学生分清依赖和依靠（必要的帮助的）区别。

　　活动四：情境体验

　　教学环节设计：

　　情境1假如你是一个住宿生，半夜时宿舍突然着火，而你又住在四楼，你该怎么做？

　　情境2如果你星期一放学回家后，得知你的爸爸出差，你的妈妈又值夜班，你该怎么做？

　　情境3如果你放学回家后发现小偷正在你家中行窃，你该怎么做？

　　设计意图：在引导学生从三个情境体验中认识到：（1）自立和自主的关系：自主是自立的前提，自立是自主的表现。（2）随着年龄的增长，我们不仅要在日常的学习和生活中要自己的事情自己做，而且在遇到突发情况时也要沉着、冷静，果断应对。

　　活动五：理性升华

　　教学环节设计：展示杰出青年在童年时期的六大特征。

　　随着年龄的增长，我们不仅要在日常的学习和生活中要自己的事情自己做，不能再有依赖心理，同时，我们要明确自立和自主的关系；同时要结合自己的实际在社会生活中多实践，多锻炼，自觉学习自立的本领，逐步提高自立能力，成为真正意义上的自立的人。

　　活动六：践行计划（和生物学科整合）

　　教学环节设计：

　　1．“自立人生我能行──学做营养餐”实践活动

　　要求：营养餐按照生物学科要求

　　思品学科要求：

　　（1）锻炼理财能力（每人限定在50元左右的材料成本）

　　（2）把制作营养餐的前后过程包括原材料采购用视频或者照片的形式记录下来。

　　（3）制作PPT课件和纸质版的小报。

　　（4）内容包括营养餐的菜谱、原材料；家长评价、自我评价；自己对自立的认识；自己在这次实践活动中的收获。

　　（5）反思自己在这次活动中在自立方面还存在哪些不足，以后加强改进的地方。

　　2．自己洗衣服（手洗、机洗均可）

　　3．制定自立天天行计划表

　　要求：每天选取最能体现你的自立精神的一两件事填入自己设计的表格之中，一个月后交流和评选。

　　设计意图：巩固本课学习的知识，在实践中内化知识，把自立的知识运用到实际生活中去。

　　初中思想品德七年级下册教学设计 5

　　课题

　　对不良诱惑说“不”

　　课型

　　新授课

　　授课教师

　　xxx

　　课标依据

　　对不良诱惑说“不”的教学设计主要依据《思想品德课程标准》（xxxx版）“成长中的我”中“认识自我”部分的内容而设计，具体课标点为：能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。

　　教学内容分析

　　本课的设计承接第一框身边的诱惑，在学生已经了解的不良诱惑的种类及其危害后，本节课进一步加深对某些不良诱惑危害的认识，进而探讨抵御诱惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗诱惑的能力。为下一课保护自我，过安全生活打下基础。引导学生追求科学、健康、充实的初中生活。

　　学情分析

　　对于我校初一年级学生来说，不良诱惑中黄赌毒的危害是学生普遍知晓和认可的，但对于电子游戏、网络、手机、美食的诱惑往往容易放松警惕，轻视其对自身的危害，不能够认识到问题的严重性。面对常见的诱惑，往往出现自制力不够，很难管住自己的情况。也有一些学生认为初中生活不够充实，主动寻求刺激，也容易让不良诱惑乘虚而入。

　　教学目标

　　1．知识目标：结合实例分析、讨论战胜不良诱惑的方法，提高认识，明确危害，归纳出抵制不良诱惑的方法。

　　2．能力目标：提高分析思考分辨是非的能力和自我控制能力，逐步形成抵制不良诱惑的能力。

　　3．情感态度价值观目标：感受不良诱惑对自身危害的严重性，明确面对诱惑不能放松警惕的态度，感悟培养自制力对于战胜不良诱惑的重要性，自觉抵制不良诱惑。

　　教学重点

　　探讨战胜不良诱惑的方法。

　　教学难点

　　认清某些身边诱惑的危害，掌握战胜不良诱惑的方法。

　　教学方法

　　归纳法、讨论法、讲授法。

　　教学过程

　　提出问题：如果下学期食堂不做营养餐了，你打算如何安排一周的午餐？分析学生回答的角度，主要从营养和心情两方面概括。通过对美食诱惑的分析，引出对其危害的探讨。结合自身情况积极思考给出午餐方案，并思考方案背后的出发点。以发生在学生身边的'情境激发学生兴趣，引导学生思考，为后面的教学奠定基础。

　　学习新课一、面对诱惑要警惕

　　1．多媒体出示“温水煮青蛙”实验：提出问题：这个实验告诉我们什么道理？

　　2．初步归纳：深入分析诱惑产生危害背后的原理，得出不能轻视我们身边容易忽视的诱惑的观点。

　　3．进一步拓展：我们生活中还有那些诱惑的危害也同样让人不易察觉？引导学生对身边的诱惑进行全面的分析思考。并认识到我们身边的危害既有显而易见的，也有不易察觉的，都需要引起我们的警惕。思考、交流实验背后的原理，初步认识诱惑产生的危害。进一步拓展思维，联系身边实际进行分析。通过实验分析得出启示，并扩展到对身边的其他诱惑危害的认识。

　　学习新课二、战胜诱惑有方法

　　1．播放视频：《4岁小孩吃棉花糖》

　　2．初步判断：提问：为什么有的小孩可以坚持15分钟不吃掉他喜欢的棉花糖？引导学生得出战胜诱惑的关键因素──自制力

　　3．出示追踪调查结果进一步证明：自制力强的孩子长大后能更好地抗拒不良诱惑。

　　4．小活动：手指动一动明确活动要求：出示6种常见的诱惑

　　1）上网查资料的时候，你会忍不住挂qq，玩小游戏或打开其他无关的网页。（上网）

　　2）作业没有完成时，早上到校会把同学的作业拿来“参考”。（抄作业）

　　3）你会因玩电子游戏而不能按时入睡。（电子游戏）

　　4）每当有喜欢的电视节目时，往往不看完就无法安心做其他事情。（电视节目）

　　5）写作业的时候总是忍不住玩手机，发发短信或者刷刷朋友圈等。（手机）

　　6）下定决心少吃垃圾食品，可每次到手之后总忍不住再吃“最后一口，最最后一口”。（美食）

　　5.提出问题：你的情况如何？简要的描述你当时的想法。

　　6．小组讨论：分别针对其中一种情况给出具体抗拒诱惑的方法。

　　7．观点汇集：通过各组给出的具体方法，引导学生归纳出战胜诱惑的一般方法。

　　8．教师归纳提升。

　　1）明确危害，提高认识

　　2）掌控自己，学会自制

　　3）充实生活，适度好奇

　　4）主动求助，他人监督仔细观看，积极思考参与讨论，思考问题，更深入的理解自制力的作用。

　　学生按教师要求的活动步骤进行，积极参与，分享自己的自制力情况。

　　分组讨论，面对诱惑的不同反应，以及应对办法。交流结论，明确观点深入思考，发表感悟，形成认识。以活泼生动的小实验激发学生兴趣，并引发对自制力的探讨。为后面思考战胜诱惑的方法进行铺垫。从网络、吸烟、电子游戏、赌博、手机、美食六方面的诱惑检测学生的实际情况，并作为下一步讨论的案例内容。通过对具体方法的讨论，提炼出战胜诱惑的方法，并加以整理，提升学生的思维力和学习力。

　　总结反馈:

　　1．出示两则名人名言要求：仿写一则给自己的话。

　　2．组织学生交流收获、感悟。分享启示，尝试仿写。

　　总结本节课内容。提升感悟，引发学生进一步思考。拓展思考根据今天所学，结合自己某一方面的实际情况写一则战胜诱惑承诺书。认真思考，调整自己。梳理知识，落实到行为。

　　初中思想品德七年级下册教学设计 6

　　一、本课的地位和现实意义

　　情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。且初中生的情绪表现又是很不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。因此，指导学生根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态，克服消极情绪是当务之急。

　　二、教学目标:

　　1、情感态度价值观目标:

　　（1）、懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性.

　　（2）、合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。

　　（3）、尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。

　　2、能力目标：

　　逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。

　　3、知识目标：

　　（1）、认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。

　　（2）、理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

　　（3）、了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。

　　（4）、知道情绪调控的一些有效方法。

　　三、课标要求：

　　（一）1、3理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态

　　（二）2、3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善

　　（三）1、2克服考试焦虑，培养正确的学习观念

　　四、教学内容:

　　第一框:丰富多样的情绪情绪万花筒情绪与生活

　　第二框：学会调控情绪情绪是可以调适的排解不良情绪喜怒哀乐，不忘关心他人

　　五、教学建议：两框,三课时

　　六、教学过程：

　　第一课时:

　　（一）、活动名称：自画像

　　（题目为“我最高兴、最生气、最害怕和最伤心的各是什么？并画出当时的面部表情”）

　　步骤：1、同桌检查课前准备情况，并作记录。（用于教学评价内容之一）

　　2、前后左右的同学之间按作业进行表演,后各小组推荐几个同学上台来表演,要求其他同学认真观察.(可以一个人表演,也可几个人进行情境表演)

　　3、通过实物投影仪展示10个左右特征明显的劳动成果，要求学生们认真观察。

　　4、讨论分析这些面部表情的主要不同之处。（主要从眼睛、眉毛、嘴巴等方面着手）

　　各部分的动作喜怒哀惧

　　额与眉平静左右眉毛向上扬起，呈八字皱纹，眉与前额之间有皱纹左右眉毛向五斜，眉毛呈相反的八字形左右眉向上扬起，前额出现皱纹

　　眼睛下脸向上扬起，眼睛边出现皱纹睁得很大部分或全部闭紧睁得很大

　　嘴巴开口，上齿露出开口，下齿露出开口厉害，裂开很大开口

　　5、通过分析高兴、生气、害怕、伤心的面部表情后，得出这四种就是人类的最常见的情绪，用书本上的文字来说就是喜、怒、哀、惧。

　　小结：其实，在日常生活中，人们的情绪是复杂多样的。如“明天要进行期末考试，晚上的心情怎样？”这里面就有兴奋和不安、自信和担忧、跃跃欲试和害怕等不同性质的情绪。所以说在这四种常见情绪的基础上，又可以组成很多复杂的情绪。

　　（二）、活动名称：举一反三：（四个小组竞赛）

　　提示：四种情绪的主要特征我们已经概括了，现在大家想想都有哪些词汇可

　　以表达这些情绪。以得分最多的为胜。（全班分成四组，要求一组代表一种情绪；且每说一个词汇小组成绩加一分。但记住千万不能翻字典，否则视为作弊，成绩倒扣）

　　目的：为了让学生们对四种情绪有一个更深的了解，同时可充分发挥个人的记忆力，懂得知识积累的重要性；还可体现同学们的合作精神、团队精神以及集体荣誉感等。

　　过程：学生们积极举手，踊跃发言，参与率较高，课堂气氛活跃。

　　最后：一定的时间过后，各组的分数统计出来后。我们有一个问题问得分最多和得分最少的那组同学，你们现在各是什么样的情绪。再一个问题是问大家：在比赛过程中，各小组的成绩在你追我赶时，你们的心情是什么样的？（或当你们的成绩遥遥领先时，你们的心情又是怎么样的）

　　答：胜：高兴。负：伤心。

　　在比赛过程中，有高兴（成绩领先）；有伤心（成绩跟不上其他组，老师怎么就不给我们组机会呢）；有害怕（自己组成绩落后）；有妒忌；有紧张等情绪的交替出现（或是说综合出现）

　　小结：从这个活动中我们可以看出表达情绪的词汇是丰富多彩的。从这些词汇中我们可以看出情绪表现是有程度差别的。（如喜有开心、高兴、开怀大笑、欣喜若狂等程度之别）再从刚才比赛过程中大家的情绪变化我们可以得出情绪是随着情境的变化而变化的。

　　归纳：通过这节课的学习，我们知道常见的情绪是喜怒哀惧这四种。不同性质的、不同程度的情绪的组合构成乐我们丰富多样的、多资多彩的生活。

　　作业：填写书本P61的表格。

　　第二课时

　　一、活动名称：猜一猜

　　材料：心理学家利用猴子做实验。两只猴子同时关在笼子里，一只被捆住，不能动；一只可以在笼子里活动。实验者每隔20秒对猴子进行一次电击，每次放电前5秒，笼里的红灯就会亮起。笼里有一个开关，每当红灯亮起，只要按动开关就可以逃出笼子。可活动的那只猴子发现了这个开关。实验在不间断的进行，结果有一只猴子死了。

　　请问：是哪一只猴子先死？为什么？

　　过程：学生们热烈讨论并积极举手回答。有说不能动的那只猴子先死。有说可活动的那只猴子先死。原因多种多样。

　　小结：答案应该是可活动的那只猴子先死.原因是它长时间地高度紧张，最后先于那只不可活动的猴子而死。（情绪对身体的消极影响）

　　二、活动名称：比一比

　　材料：英国科学家法拉第，年轻时体质较差，加上工作紧张，用脑过度，身体十分虚弱，多方求治也不见效。后来，一位名医给他进行了检查，没有给他开药方，只送他一句话：“一个小丑进城，胜过一打名医。”法拉第细细品味这句话，悟出了其中的奥妙。从此，他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演，总是令他开怀大笑。他还到野外和海边渡假，调剂生活，经常保持愉快的情绪。久而久之，法拉第的身体逐渐地康复了。

　　问题：从这则材料中可得出什么结论?（学生前后左右进行讨论）

　　小结：分成两方面来说:从开始的“工作紧张,用脑过度”,以致于“身体虚弱”,说明情绪对人的身体和生活有消极影响;从后来的“经常保持愉快的`情绪”，以致于“身体逐渐康复了”说明情绪对于人的身体和生活有积极影响。即情绪对身体既有积极影响又有消极影响。

　　三：活动名称：谈一谈

　　例子：1、我平时的成绩不错，可就这次素质考试考得不好。原因是那天晚上我没休息好，太紧张以致于翻来覆去睡不着。

　　2、我其实是一个能说会道的人，但不知怎么的一到关键时候，我就变得急急巴巴、疙疙瘩瘩。

　　3、国庆前我们初一年级进行了“爱我中华”的主题演讲，开始的两个同学由于过分紧张而中途退场。

　　师：大家的例子都是情绪对我们正常水平的发挥有消极影响的。那难道就没有积极影响吗？能否举一些例子？（如果有则最好，如没有则采用书本上P62的两个小男孩参加乒乓球比赛的例子。）

　　小结：情绪对正常水平的发挥也是有积极影响和消极影响的。

　　归纳:从以上三个活动中我们可以归纳出：情绪犹如双刃剑。一方面，情绪对人的身体和生活是有积极影响的。情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长。另一方面，情绪对人的身体和生活是有消极影响的。情绪会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令自己后悔甚至违法的事情。

　　作业：1、填写书本P63的表格。

　　2、“这四种基本情绪中，喜是有积极影响而无消极影响的，而怒哀惧则是只有消极影响而无积极影响的。”这一说法正确吗？为什么？

　　第三课时：

　　导入：上节课结束时我们布置了一个思考题，现在大家有没有答案呢？

　　生：一种答案：认为这一说法是正确的。“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”

　　一种答案：认为这一说法是不正确的。“怒可激发人的斗志”；“化悲愤为动力”。

　　师：既然大家争执不下，那我们就再看一些例子，看看能不能得出什么结论？

　　一、活动名称：阅读与感悟

　　材料一：据我国史书记载，伍子胥在过昭关时，陷入进退两难的处境，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。

　　材料二：《三国演义》中的周瑜才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

　　材料三：《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜题名，“喜极而疯”。

　　问：这三则材料分别体现了什么情绪？结果怎样？

　　答：材料一的情绪是“极度焦虑”，结果是“一夜间须发全白”；材料二的情绪是“过于生气”，结果是“断送了风华正茂的性命”；材料三的情绪是“过分高兴”，结果是“喜极而疯”。

　　师：根据大家的举例和这三则材料，大家想想这一说法正确吗？如不正确那该怎么改？

　　生：这一说法是不正确的。该改为：“在喜怒哀惧中，不管是哪一种情绪，对人的身体和生活都是有积极影响和消极影响的，关键是把握好度”

　　师：好，大家已经得出正确的结论，那我们这个问题就告一段落。接下来要问大家的是刚才三则例子中的主人公他们的情绪反应适度吗？

　　生：不适度。

　　师：回答得好，他们的情绪反应是不适度。我们把这种与周围环境不相适应的、反应不适度的情绪就称为不正常情绪，即不良情绪。接下来大家想想不良情绪会有什么影响？

　　生：（回答多种多样）

　　师：很好，不良情绪它不仅会影响我们的身体健康，还影响我们的社会交往和事业进步。现在大家想想自己在日常生活中有没有过不良情绪发生过?请举例说明.这就是下面的活动。

　　二、活动名称:一吐为快

　　例：1、和朋友闹矛盾，他误会了我，我非常痛苦；

　　2、考试成绩不理想，感到伤心；

　　3、老师表扬别人而自己不如别人，嫉妒他人；

　　4、父母、老师批评自己，心情烦闷；

　　5、别人有好朋友，自己没有，感到郁闷；

　　6、别人在背后说自己坏话，心生怨恨；

　　7、上课回答问题出错，觉得自己好笨；

　　（给学生几分钟时间，让他们“倾诉”，同时我们老师可知道他们的真实心理）

　　三、活动名称：请让我来帮助你

　　师：一节课时间毕竟有限，这个“倾诉”的环节就先到此结束，如果大家还有什么要跟我说，可以写在本子上。

　　师；刚才大家的“诉说”，反映的都是自己有不良情绪，而不良情绪会给我们的学习、工作、生活带来许多不利，那我们能否给他们出出什么主意，帮助他们调节自己的情绪？

　　过程：学生大胆发言，各抒己见，且言之有理

　　目的：1、让学生理解我们这段青少年时期情绪的主要特点：易冲动，强烈易变，两极性,不稳定等；

　　2、讲解在有不良情绪后的一些常用的调节方法：心理放松法(如深呼吸，笑乐放松法,肌肉放松法等)、注意力转移法、合理发泄法、理智控制法、升华法、心理换位法、自我激励瑜自我暗示等。

　　3、明白情绪是可以调节的，是可以控制的。

　　四、活动名称：同呼吸，共命运

　　材料一：数学考试的成绩下来了，小玲考得不好，想到回家要挨妈妈的批评，心里很难过。同桌小利考得挺不错，不禁喜形于色，大声地对周围的同学说：“我妈早说了，如果这次考好了，就给我买想要的漫画书。到时候借给你们看看。”小玲听到后一声不响地出去了……

　　材料二:在西沙守备部队的新年晚会上,有个战士悄悄地溜出会场,走向寂静的海边。原来那天中午他接到母亲去世的消息,心里非常难过。但看到战友喜迎新年,不愿扫了大家的兴致,就一个人出来,独自承担思念母亲的痛苦和悲哀.当他徘徊在海滨的时候,一回头看见几十位战友都默默地站在他的身后……原来战友们知道了这件事,找到他,又不愿打断他的思念,就默默地站在他的身后,分担他的悲痛。

　　问：小玲、小利、那个战士以及战友们的情绪表达合适吗？为什么？

　　小结：从表面上看，喜怒哀乐是个人的事。其实，人的情感是具有相通性和感染性的。一个人的情绪状态很容易影响到周围的人，我们应该学会在合适的场合、用合适的方式发泄自己的情绪。即“喜怒哀乐，不忘关心他人”，体会“同呼吸，共命运”。

　　归纳：通过这节课的学习，我们知道人会有不良情绪的产生，一旦有不良情绪就要采取适当的方法加以调节，及时地加以排解，否则就会身体和生活不利。另外，在情绪表达时要注意场合和方式。

　　教学活动过程设计意图导入新课一、导入：多媒体出示四幅图片、当我们看到刘翔夺得奥运冠军时，大家的心情是：、年美国出兵伊拉克本该和大家一样享受幸福的童年的伊拉克儿童却流离失所你对美国的行为感到：、你觉得图中此人（被鳄鱼围攻）的感受是怎么样呢？、我的好朋友和我发生了矛盾，这几天一直不理我。我感到：（生答）师：所有这些对人和事的心理感受我们把它叫做情绪，是人的一种正常反应。今天我们就来学习第四课：多彩情绪第一框人之常情二、学习目标展示知识目标通过本节课的学习，我们要认识情绪是丰富多彩的，了解情绪的基本类型，少年情绪的特点，掌握积极情绪和消极情绪给我们带来的不同影响。情感态度价值观通过学习，我们要从小树立积极健康的情绪。能力目标通过对情绪的学习，提高我们的合作学习和综合实践探究的能力。通过多媒体展示图片，激发学生学习兴趣，引出主题。

　　初中思想品德七年级下册教学设计 7

　　一、教材内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教材《思想品德》七年级下册，第三课《走向自立人生》的第一框题。

　　设计思路：

　　初一学生处于青春初期，自主意识增强，他们一方面容易接受新鲜的事物，另一方面也容易冲动，产生逆反心理。所以教师在教学时要充分了解学生的年龄特点，设计符合他们需求的活动，让他们在活动中自觉接受正确的道德观念和增强法律意识。在初一的《思想品德》课中，活动是获取知识，培养能力，提高道德意识的载体，所以研究活动的有效性很有必要。

　　本堂课用“美好回忆、自我评价、学生课本剧之故事新编、实践体验、凡人小语”六个活动有机串联，环环紧扣。设计的内容符合学生实际，好象就发生在他们身边，他们就是活动的主体。教师在活动中起到引导、点拨的作用。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：懂得自立的含义，知道自立不局限与自我服务劳动；了解自立的表现，基本知道自立的方法和途径。

　　2、能力目标：提高管理自己的学习、生活的能力，为将来走向自立人生打下坚定的基础。

　　3、情感态度价值观目标：树立自立的生活态度，在活动中体验自立的快乐。

　　三、教学准备：

　　了解同学在自己的事情自己干方面的优秀事迹，反思自己在这方面的行为。

　　四、教学时间：

　　一课时

　　五、教学重难点：

　　自立的重要性、过于依赖产生的危害。

　　六、教学方法：

　　教师讲解、点拨、引导、启发学生看书、思考、讨论分析、归纳相结合，努力做到教法与学法相统一。

　　七、教学过程：

　　话题导入并展示春游图：2分钟

　　教师:大家喜欢春游吗？又到了春暖花开的季节，我们终于可以拖下厚重的冬装去野外郊游了，想去的学生请举手示意，“如果你去野外郊游，会带上什么？”

　　学生：（2-3人）大包零食、游戏机、野外用品、MP3、照相机、衣服……

　　教师:那就要背一个又大又重的包了，你会怎么办？

　　学生：自己背、找老爸老妈帮着背……

　　教师:看来大家都有不少办法？下面我们看看我们的同龄人盟盟和小曦是怎样做的？我们应该赞成谁的做法？为什么不赞成盟盟的做法？

　　学生：小曦体贴父母，关心老人，懂得自己的事情自己干。而盟盟就不懂得自己的.事情自己干，也不懂得关心和体贴老人, 奶奶帮她背者那么大的包，他就不知道问问奶奶累不累，渴不渴啊！她做事情只想着自己,不想别人……

　　教师:（教师适当赞赏学生精彩的回答）看似一件小小的事情,却从方方面面影响着我们的成长和发展,今天我们就来共同讨论一下为什么我们应该自己的事情自己干？.

　　（一）、<板书>自己的事情自己干（3分钟）

　　1．美好回忆：看到这个题目，我们会想到些什么？想想自己曾经在家里、在学校有哪些值得你回忆的事情？（设计这个环节，目的是结合学生已知，引导学生说出自立的表现。学生可以回忆反思家庭生活中让父母为自己洗衣做饭而发生的争执，让父母陪做作业，在学校抄作业的故事；也可以回忆父母的谆谆教诲，甚至是一个曾经听过的童话故事。教师注重引导鼓励学生）

　　学生：思考，交流。

　　2、自测：究竟会做多少事？（2分钟）

　　（学生打开课文35页，做自测题，在会的项目上打星。自己还有什么的表现补在下面空白处；并判断哪些属于个人生活的范围，哪些属于家庭、集体、社会生活的范围）

　　（目的在于自我评价，这个练习设计力图让学生了解，现在的“自立”“自己的事”已经扩大了范围，它的意义更深了。）

　　教师：（随机提问）：你能做到哪几条？哪几条不容易做到？你还能做到哪些？

　　（学生交流时教师尽量鼓励和引导，发现闪光点并及时给予赞赏。）

　　下面我们看看盟盟后来的生活中又遇到了什么问题？

　　3、学生课本剧《盟盟的幸福生活》（学生表演）（5分钟）

　　（故事梗概解说)：盟盟每天都过着衣来伸手，饭来张口的幸福生活，今天仍同往常一样每天都由妈妈再三催促才能起床。“盟盟啊！起床了，到时间了。” 盟盟打者呼噜,没动劲……“盟盟快起床了,不然又要迟到了”妈妈再一次催促.“哎呀，再让我睡会嘛！烦死了。”又过了一会儿，妈妈见盟盟还没有任何动静，放下手中的活连哄带拖的把盟盟懒洋洋的从床上拉了起来。盟盟起床后，眯着眼第一句话：“妈，我的衣服呢？”妈妈拿过来了。“袜子”“鞋子”“头花”……妈妈都应着声无奈的一一拿了过来. 盟盟穿戴好衣服后,妈妈也到上班时间了，对盟盟说:“宝贝，牙膏挤好了，早餐在桌子上，吃完快点上学啊！盟盟应了声，突然转过身追上已经出门的妈妈：“妈，我上学来不及了，给我点钱我在路上吃”妈妈回头说：“抽屉里有十元钱省着点花啊。” 盟盟迫不及待的拉开抽屉：“哇，有二十，可以美美花一顿了.”之后拿着钱高高兴兴的走了。

　　(解说：中午放学回家后盟盟一进门便喊)：“妈，衣服脏了，给我洗洗，”说完，随手仍给了正在做饭的妈妈。妈妈说：“你这么大了，学会自己的事情自己干。”“谁让你是我妈呢？肚子好饿，中午吃什么啊！”“汤饭”“又是汤饭，我最讨厌吃了，给我钱，我出去吃”“早上的钱呢”“花完了”“我和你爸都下岗了，找个工作多不容易……”还没等妈妈说完盟盟就生气地说:“不给就算,真罗嗦”说完摔上门走了,“这孩子……”妈妈欲言又止.无奈的摇摇头.

　　(解说：下午放学后，盟盟在街上逛了一阵后，觉得肚子饿了才回家，一进门发现父母都不在,于是拨手机，可是爸爸不在服务区，妈妈手机关机。等了一会饿极了，无奈的去冰箱找吃的，却发现冰箱里只有生菜，于是就开始边抱怨边试着自己做饭)……接下来请大家猜一猜盟盟做饭的时候会发生什么事情呢?

　　4、学生续编故事：（5分钟）

　　（通过这个活动，让学生尽情发挥，大胆猜测，在笑声中得到进一步的启示。）

　　学生:切菜时切破了手指,油锅起火了,哭了，饭做糊了……

　　教师:盟盟为什么会碰到这样的事情呢?

　　学生:”(积极思考并踊跃回答)因为她缺乏自立能力,不懂得自立,是过分依赖父母所造成的.

　　教师:看来不懂得自立会给我们的成长带来一些不利的因素.那么不懂得自立, 过分依赖他人会给我们的成长带来哪些危害呢?

　　学生:难以生存和适应社会,不能够独立自主的生活，在以后的生活中会遇到更多的困难，他自己无法去解决……(学生回答可能并不全面,这一设计主要是为后面告别依赖走向自立做铺垫)

　　教师:是啊!接下来的学习生活就慢慢的应证了这一切,经过几年的努力后, 盟盟考上了外地一所高中,她就要离开父母独自料理自己的生活了,她又会碰到哪些困难呢?他又该如何面对和处理呢?

　　（展示投影:)几年后，盟盟考上了浙江某大学，父母把他送到大学，帮他登记报到，买好饭菜票，在宿舍帮他挂好蚊帐，铺好被子，整理好柜子。临走时，父母千叮嘱，万交代，盟盟拉着妈妈的手哭了。傍晚，她要去洗澡了……将会发生什么事情呢？找个好朋友一起编下去。

　　学生：进错了浴室，洗洁精当沐浴露，被洗澡水烫了，还忘记带干净衣物，干净衣服掉水里了，（学生兴致勃勃，答案五花八门，其实好多都是他们在寄宿生活中的遭遇。）

　　教师：盟盟再次遇到困难会怎样？（生：给父母打电话。）父母放心不下就和父亲大老远跑来看她，安顿好一切，可是到了晚上又发生什么呢？

　　4、图片：《新生集体宿舍》（3分钟）

　　教师：1.是什么原因让盟盟的父母舍不得走？

　　2.你对这件事情如何看待？后来他会怎样反思自己的行为？如果不改正可能会产生什么结果？

　　学生：因为父母担心盟盟不懂得自己照顾自己……盟盟的行为即苦了自己也苦了父母，盟盟应该学会自立,不能在事事依赖父母了,同时父母也不应该过分溺爱孩子，这样不利于孩子的成长……（设计这个活动，让学生尽情发挥，大胆猜测，在反思中得到进一步的启示。从教学效果看，非常棒！从而得出第二个结论）

　　（二）、人生需自立：（4分钟）

　　1．说一说：

　　教师：.请大家结合盟盟身上发生的故事,说一说过于依赖他人对自己的成长会带来哪些危害?自立给人的成长会带来哪些方面的好处?(注意调动和引导学生自己归纳和分析,教师在黑板上写出结论.并帮助学生在教材P38上找到相关知识点)答案略。

　　教师:既然大家已得出结论,那我们应该怎样做?用一句话总结概括就是(根据回答展示投影)学会自立,告别依赖

　　教师:和大家一样,陶行知先生曾说过这样一句话：（出示投影并跟学生一起大声读）滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好汉！

　　教师:我们应该告别依赖,走向自立.可是这时有些同学会说:我们现在年龄还小,也没有社会经验,无法脱离父母完全独立的生活.所以就有了以下的争论.

　　2.辩一辩: 正方:父母应当支付子女上大学的费用. （3分钟）

　　反方: 父母不应当支付子女上大学的费用.

　　(这一活动设计充分调动了学生积极性,让学生感悟和运用所学知识点.学生的精彩辩论中有闪光点，拓展和延伸了本课的内容,对此教师及时给以掌声鼓励和赞赏,同时，这一活动增强了大家的竞争与合作的意识.这一设计取得了良好的教学效果)

　　（投影）：父母在子女未成年时有责任支付子女上学的费用，但如今有些成年子女上大学、找工作，甚至结婚、买房子、都要父母来操办，这说明什么问题？

　　你能合理的分析一下这些现象吗？（学生回答略）

　　教师总结学生回答：这些现象说明中国的小朋友从小就缺乏自立能力和意识，长大后仍旧习惯性的依赖父母，而中国的父母们也比较缺乏从小对子女自立意识和能力的培养。那么国外的父母和国外的小朋友是怎样做的呢？

　　3．看一看：国外的自立教育

　　(投影展示材料) （4分钟）

　　（1）、美国:自谋生路

　　（2）、日本:不要给别人添麻烦

　　（3）、中国孩子和日本孩子在夏令营中的对比和较量：1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是零食、玩具、甚至有的是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向日本孩子求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车……

　　教师：结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育，思考：

　　（1）日本的少年有饭吃，而中国的孩子饿肚子？

　　（2）.你认为怎样培养自己的自立能力才能赢取下一次较量的胜利？写一篇政治小论文。

　　教师：刚才大家说的非常好，可是现在我看见大部分同学的桌子上、抽屉里却乱七八糟，现在我们就来比一比、做一做看谁整理的物品又快又好。

　　4、比一比。（板书：实践体验）（3分钟）

　　投影：（1）、自查课桌椅内物品整理整洁情况，给自己打分。

　　（2）、打十分的学生上台介绍整理物品的小诀窍。

　　（3）、通过这个活动，一方面让学生动手学会寄宿生活中关键的一个本领——整理物品，另一方面，要让他们体验到劳动后的心情是轻松的。从效果看，大部分学生能按照分类整理的方法尝试改变自己的习惯，也体会到了那种劳动后的快感。）

　　八、总结（3分钟）

　　教师：劳动是快乐的，自立是自豪的，我们要用我们的双手证明自己“我能行！”通过这堂课，你对自立有哪些认识呢？

　　说说你的凡人小语。（板书：凡人小语）

　　学生：思考后交流。以下是几位学生的大作：

　　自立乃人生之根本也。 ——林夕雅

　　自强的人生需要自立。 ——马跃

　　学会自立，生活将变得更加美好。 ——毛文军

　　附板书：自己的事情自己干

　　美好回忆、自我评价、故事续编、实践体验、凡人小语

　　九、作业：

　　《中日夏令营中的较量，我想说……》政治小论文

　　初中思想品德七年级下册教学设计 8

　　【学习目标】

　　情感、态度与价值观目标：体味家庭中的亲情之爱，理解父母对我们的爱，以实际行动增进与父母的情感。

　　能力目标：学会正确处理与父母之间冲突，掌握与父母沟通技巧。

　　知识目标：知道每个家庭中，亲情之爱的表现形式并不一样，了解我们与父母发生冲突的原因所在，亲子冲突的危害，知道要以恰当的方式应对与父母的冲突。

　　【重点难点】

　　重点：沟通传递爱。

　　难点：能以恰当方式化解与父母的冲突。

　　情景导入、生成问题

　　课前活动（调查）

　　1．在家庭中，你爱所有的亲人吗？为什么？

　　2．你是因为他们特别爱你，你才爱他们的吗？

　　3．翻翻自己和家人的照片，选择你最喜欢的几张，说说你的感受。

　　学生回答案提示：

　　师：每个家庭中都有着割舍不断的亲情，蕴含着浓浓的情，深深的爱。

　　今天我们学习爱在家人间，让我们的家庭更和谐，更温馨。

　　自学互研、生成能力

　　（一）自主预习

　　1．每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。这种情感就是家庭中的亲情之爱。

　　2．每个家庭的亲情表现不同。

　　3．作为两代人，由于我们与父母在心智，学识，经历等方面差异较大，对问题的理解，感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。

　　4．亲子冲突处理不好，就会伤害双方的感情，影响家庭的和睦。

　　5．互动沟通的技巧和应对冲突的智慧，是亲子之间爱的润滑剂。亲子冲突需要双方通过良好的互动来解决。

　　6．如果和父母发生冲突，我们可以选择不伤害父母感情和不影响亲子关系的做法。

　　（二）合作探究

　　知识模块一、体味亲情。

　　探究一：教材第x页探究与分享。

　　找一位你认为重要的家人，尝试和他一起完成以下任务。

　　答案提示：第一“碰”：双方有差距说明我们对自己的家人了解不深，关心不够。

　　第二“碰”：知道原因后，我的想法会有变化。因为父母是爱我们的`，我们要理解，体谅父母。

　　第三“碰”：我发现了家庭中存在着割舍不断的亲情。

　　探究二：教材第x页阅读感悟。

　　教材第x页阅读感悟“绝症母亲对孩子的爱”

　　（1）学生分享这两篇文章。

　　（2）从这两篇文章中，你感受到了什么？

　　答案提示：（1）略。（2）感受到了父母对子女那种浓浓的情，深深的爱。家中有亲情，我们要以实际行动回报父母对我们的亲情之爱。

　　知识模块二、爱的碰撞。

　　探究三：教材第x页探究与分享。

　　（1）类似的“碰撞”，在你的生活中有吗？请选择两三件，记录下来。

　　（2）想起这些，你心里的感受是怎样的？

　　答案提示：（1）略。（2）想起这些，我心里充满了对父母的愧疚之情。父母是爱我们的，可我有时却不理解父母对我的爱，反而抱怨父母。

　　探究四：教材第x页下面的探究与分享。

　　（1）结合下面的情境，填写内容。

　　（2）在上述情境中，父母更关注哪些问题？你希望父母更关注哪些问题？与父母交流时，你期望得到什么，而父母经常给予你什么？按照这些提示，完成表格。

　　（3）审视表格中填写的内容，反思自己可以从哪些方面改善或增进亲子关系，并与同学交流分享。

　　答案略。

　　知识模块三、沟通传递爱

　　探究五：教材第x页下面的探究与分享

　　（1）如果你是小强，你会怎么做？以小组为单位，分别扮演小强和妈妈进行情境表演。

　　（2）反思同学们的表演，看看哪些结果是自己所期望的。

　　（3）讨论自己怎样表达才能让亲子沟通更顺畅。

　　探究六：教材第x页和父母沟通的技巧

　　（1）分享教材“和父母沟通的技巧”。

　　（2）实践演练：设置情境，以小组为单位，模拟子女和父母之间的沟通。

　　交流展示、生成新知

　　1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

　　2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

　　初中思想品德七年级下册教学设计 9

　　复习内容：

　　七年级思想品德(下)第一单元内容

　　教学目的和要求

　　1、热爱生活珍爱生命

　　2、学会调节情绪

　　3、通过复习让学生了解并理解相关知识点,提高运用知识的能力

　　教学方法：

　　归纳法、练习法、案例分析法等。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学过程：

　　〖一学生课堂迅速浏览课本：

　　〖二教师引导学生了解该教材考试范围：

　　〖三归纳本教该教材的知识第一单元要点，明确个知识点的能级要求：

　　第十四课：生命只有一次

　　考点聚焦

　　1.了解生命的独特性，体会生命的可贵。

　　2、知道人类是自然界的一部分，培养保护自然的意识和能力。

　　看书思考：

　　1、人最宝贵的是生命(教材5-8页)

　　(1)生命是美好的

　　(2)如何呵护生命

　　2、过有意义的生活(教材15-16页)

　　(1)我们怎样才能使自己生活得更有意义?

　　3、克服烦恼，悦纳自己(教材28-30页)

　　(1)克服烦恼，悦纳自己的必要性

　　(2)如何克服烦恼，悦纳自己

　　4、积极情绪和消极情绪(教材39-40页)

　　(1)情绪的多样性

　　(2)我们需要积极情绪

　　5、做情绪主人(教材44-46页)

　　(1)需要学会调节情绪

　　(2)如何调节情绪

　　6、让我们快乐起来(教材47-48页)调节情绪的方法

　　拓展分析

　　1.人类生命的独特性。生命是地球上最宝贵的东西，地球因生命的存在而变得生机勃勃。地球上的生命是自然界长期发展的产物，其历史已有40亿年，而人类的历史只有几百万年。自然界经过漫长的岁月，才造就了人类。树叶繁茂，寻不到完全相同的两片树叶，人海茫茫，找不出没有任何差异的两个人。每个人的生命都是独特的.。生命属于我们只有一次，任何代价都换不回来。

　　2.人最宝贵的是生命。

　　(1)生命是珍贵的，热爱生命，尊重火命，呵护生命，这应是我们生活的主旋律。珍爱生命.不仅仅是用生命培育生命，更是用生命善待生命。用生命拯救生命.用生命熏陶生命。我们应该从现在做起，从自己做起，让每个都充满生命之爱，让永不枯萎的生命之花开遍每一个角落。

　　(2)人类是自然界的一部分，我们不仅要爱护自己、爱护他人，还要爱护地球上的其他生物。然而，从我们呱呱落地，来到人世，就向生命的家园——地球不断地索取。我们的地球，可爱的家同，它敞开胸怀.把山山水水、花草树木、飞禽走兽、空气阳光……都无私地奉献给了人类。世世代代，人类与地球共处。然而，地球给人类以精华，人类却给地球以“垃圾”.于是地球回报人类以人灾难……人类应当对大自然的报复进行反思，我们再也不能摧残地球了。人类必须学会与大自然和睦相处，这才是明智的选择，也是心灵的觉醒。包括我们人类在内的各种各样的生物都在地球上生活和繁衍，地球是所有生物的共同家园。人类为了珍爱自己的生命，使由已生活得更美好，必须保护生命的家园-一地球。

　　例题分析：

　　有一天，许多小动物聚在一起讨论生存问题。小猴子说：“我们赶紧走吧!森林都被砍光了。”小鱼说：“河水污染得太厉害了，我们也活不下去了。”小免子说：“我们整人提心吊胆，说个定哪天就上餐桌了。”……

　　请回答：听到这些声音，你有何想法，请写下来。

　　点拨：此题旨在使学生理解人与自然应相互依存，和睦相处，要保护自然环境和生态系统，要尊重和关爱其他生命。人类并不是大自然的主宰者，而是大自然的看护者。