我要的是葫芦的优秀教学设计
教材分析：
这是一篇寓言故事，要学生懂得事物之间是有联系的，不要只顾“结果”而忽略了“过程”。教学时先引起学生的好奇心：那么可爱的小葫芦为什么会落呢？采用变序教学，先学习第一段和最后一段，再重点学习中间两段，感悟问题的原因。
设计理念：
教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材做适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。
教学目的：
1、 会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、 正确、流利的朗读课文。
3、了解葫芦、叶子与果实关系等课外知识。
4、 初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重难点：正确处理识字与学文的关系。
教学过程：
一、 引入
（一）学习“
葫、芦”。
1. 出示葫芦图片：谁能叫出它的名字？（“芦“读轻声）
2. 谁可以介绍葫芦？（外形、颜色、作用等）
3. 你有什么好办法记住“葫芦”怎么写？
（二）学习“
藤”字。
1.老师有个问题考考你：葫芦长在哪里？（葫芦藤图片）
2.出示“藤”卡片：请仔细观察，想想怎样记住它？
3.认读卡片（读音、字形、组词）
（三）今天，我们一起走进一个有趣的故事《我要的是葫芦》（板书课题，齐读课题）
二、读文识字
（一）请自读课文，注意读准字音。
(二)播放课件朗读课文：课文讲了一件什么事？
（二）学习第一自然段
1.同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。
出示词语：一棵葫芦、细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花
几个葫芦
2.你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗？
3.真了不起！课文是怎样描述的，谁能告诉大家是第几自然段？
4.请一生朗读第一自然段。
5.读好这一段可真不容易，它藏着好几个生字呢。我们一起把它们找出来吧。（葫、芦、藤、哇）
6.学习“
哇”：出示卡片（读音、字形、组词）
小练习：给“哇”换偏旁再组词。（挂、洼、娃）
7.写好“
哇、挂”（观察——说注意的地方——范写——练写 ）
8.生字认识了，我们到文段中再读读吧。（齐读第一自然段）
9.这一段主要写什么？（写葫芦长得很好）
10.这一段写得多好啊，你能把它背下来吗？（看词语练习背诵——齐背——点名背）
（二）学习第二自然段。
1.葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢？
2.这个人的`愿望能实现吗？你是从那一段知道的？（齐读最后一段，提示朗读语气）
3.真奇怪！这到底是什么原因呢？
4.你认识“蚜虫”吗？（出示蚜虫图片，了解蚜虫、了解植物的养料）
5.这个人见到蚜虫表现怎样呢，课文第几自然段有描述？（齐读第二自然段）
6.哈哈！这个人认为（“有几个虫子怕什么”），意思就是（“有几个虫子不怕”）
7.他的眼里可是只有葫芦啊。他只是（“盯着”）小葫芦，还（“自言自语”——）地说（齐读说的话）。
8.“
盯”你会换别的词吗？（看、观察……）
“盯“的意思是什么？说明这个人怎样？
小练习：给“盯“换偏旁，再组词。
9.理解“
自言自语”的意思，用“自言自语”说一句话。
10.朗读第二自然段。
（三）学习第三自然段。
1.这个人不知道蚜虫的利害，可也不听别人的劝告。有谁劝他要治一治蚜虫呀？（出示第三段）
2.出示“
邻”生字卡片：你有什么好办法记住它？（前鼻音、组词）
3.自由朗读，分角色朗读。（指导朗读语气）
4.可惜呀可惜！这么可爱的葫芦就这样没了，到底怪蚜虫呢还是怪这个人？
5.出示“怪”（音、形、观察范写）
6.还有个竖心旁的字，是“慢” ，请仔细观察，怎样写好？
（竖心旁先写左右两点，再写中间一竖。“
怪”的右上是“又”字。“
慢”的右边中间的“四”比较宽。）
（四）看看生字表，还有哪几个字没写呀？（播放指导写字、范写“每”）
三、练习巩固
1.“认读”词语
2.完成《五星级》。
四、作业
1.把《我要的是葫芦》这个寓言故事讲给家长听。
2.从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
反思：
1. 时间不够，临时去掉了一些环节，如：水葫芦、西葫芦，朗读语气的指导等。这应该是教学设计不够完善的原因，在某些环节上应该作进一步的修改，或者重新设计。
2. 识字教学模式这个概念不够清晰（备课以来），本节课力图把识字教学融入学文中去，使识字与学文紧密结合。也许是识字与学文的关系处理不当，导致时间分配紧张。
3. 在课堂上未能有充裕的时间让学生识字、写字，扩词，用词以及相关练习巩固。
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