《称象》的课程教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。
（二）正确、流利地朗读课文。
（三）能用自己的`话讲这个故事。
二、教学重点
理解课文第4自然段。
三、教学过程
（一）引出课题。
要想知道大象有多重，怎么办呢？（可以称一称。）教师板书“称”。谁听过称象的故事？怎么称？结果怎样呢？请带着问题学习第6课。
（二）初步阅读，领略课文内容。
1．大家小声读，标出自然段序号。（5个自然段。）
2．指五名同学读全文。大家思考：课文讲了一件什么事？
（讲了一个曹冲出主意称大象的故事。）
课文是怎样具体叙述这个故事的呢？下面我们细学课文，理解内容。
（三）细学课文，分析内容。
1．学习课文第1自然段。
（1）故事发生在什么时候？课文第几段写这个内容？（故事发生在古时候，课文第1自然段写这个内容。）
（2）请一个同学读第1自然段。
读了这一段，你知道了什么？（有人给曹操送来一头大象，曹操带着儿子和大官们来看象。）
（3）看书中插图。
从哪里看出是古时候？谁是曹操？周围都有谁？（略）
大象是什么样的？官员们怎么看？曹操提出了一个什么问题？官员们说出了什么办法？我们学习2、3自然段。
2．学习课文第2、3自然段。
（1）大家默读这两段。
用“——”画出描写大象样子的句子。
（2）指名读第2自然段。
大象是什么样的？这里说大象的什么像堵墙？为什么这么比喻？腿像四根柱子又说明什么？
（大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。这里说大象的身子像堵墙。因为大象的身子又高又大，所以这么比喻。腿像四根柱子，进一步说明大象身体重。用具体的事物做比喻进一步说明大象的高和大。）（3）官员们是怎么议论的？
（象这么大，到底有多重呢？）
这两句话有什么不同？
（第二句话比第一句话多“到底”这个词。）
到底：究竟。
两句话哪句话写得好？怎么好？
第二句话增加“到底”一词，加强了语意和语气，把官员们那种急切的心情描写出来了。
（4）指导朗读。
读描写大象的句子，应该把大象高而大的意思强调出来。读官员们议论，应该读出大家急切的心情。
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