《只有一个地球》语文教学设计

时间：2021-06-16 14:50:22 教学设计我要投稿

《只有一个地球》语文教学设计

　　第一课时

《只有一个地球》语文教学设计

　　一、引入

　　⒈《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球

　　吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）——[经典的引入，可以作整理，作为资料]

　　⒉为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。

　　二、自学课文

　　⒈自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？

　　⒉沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。

　　⒊课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？

　　⒋把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。

　　⒌第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）

　　⒍第二个学生：难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感？——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？（20万年）

　　你想去吗？（太长了，都死了。）

　　读书：“科学家已经证明”

　　⒎讲同一意思还有一段话，读读。

　　即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。

　　板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）

　　谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读

　　⒏第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。

　　⒐读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。

　　学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读

　　学生二读——齐读

　　⒑板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！

　　⒒把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。 ⑴地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了

　　⑵作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。 ⑶我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现

　　⑷我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？

　　⑸用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。

　　⑹看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？ ⑺地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点《地球就诊记》

　　⒓教师引读——因为我们只有一个地球，下课。

　　第二课时

　　一、出示地球图片

　　它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？

　　二、学习

　　1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。

　　（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]

　　（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪

　　（3）补充

　　（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了

　　学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。

　　（5）教师范读，你仿佛看到了什么？

　　人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；

　　地球母亲正在不停哭诉；

　　有一个人在哭泣，可是没有人去理它；

　　茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！

　　2、齐读地球母亲的哭诉之声。

　　3、出示资料：地球上的一天

　　教师朗读资料，什么感受？

　　心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？

　　4、第三段“不是地球的恩赐??”人类如果能够节制的话，地球

　　如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。

　　6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验

　　7、齐读这一段

　　根本不能想象地球以前是怎么样的？

　　不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵

　　8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。

　　三、课堂练习

　　1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。[把《懂你》这首歌的内涵提升了。绝！怎么想到会跟这首歌联系起来。]

　　2、地球母亲希望听到你的心声，交流。

　　千言万语汇成一句话——只有一个地球

　　附录：王崧舟教学实录

　　课前调查：

　　师：“爱上语文课的举手”，说明原因。

　　生：能丰富我们的课外知识。

　　生：让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。（生鼓掌）

　　师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？

　　生：我欣赏他的爱国。

　　师：真的吗？

　　生：是真的。

　　生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。

　　师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。

　　第一课时

　　师：美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗？

　　生：听说过？

　　师：哦？它是在美国发行的，是英文写的（众笑）它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评选人物－－圣安东尼.威廉斯知道吗？

　　生：不知道。

　　师：不知道是正常的，知道是不正常的。（众笑）震惊世界的“9.11”事件知道吗？生：知道。

　　师：这知道是正常的。（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。1979年的年度新闻人物是邓XX，因为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。1998年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？

　　生：想。

　　师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？

　　生：地球。

　　师：吃惊吗？为什么？

　　生：以前都是评选人，为什么选地球？以前什么不选它？

　　生：不是人，为什么选？如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。

　　师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了，想知道吗？真的？答案就在这篇文章里。（传发文章）

　　师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？

　　（把话筒传递到部分学生嘴边。）

　　师：我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感受。感受你们跳跃的那颗心。你在读这篇文章时，心情是怎样的？能跟大家说说吗？

　　生：我们在美丽的宇宙中，只有一颗让人生存的星球，人们却不断地在乱砍乱伐，不断地满

　　足自己的需求，为此我感到非常痛心。

　　师：我注意到了，你刚才说了两个“不断地”，不断地乱砍乱伐，不断满足自己。多么贪婪的人类啊。

　　生：我心情非常学生。如果再这样下去，人类将陷入无路可走、无地可容的结局。生：人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓，钱再我，地球破坏了，钱也不过是一堆废纸。生：我有三种感受：可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分，非常痛心。第三种感受：看到结尾人们已经意识到要保护地球了，我的一腔热血已经涌了上来，我以后一定要保护地球。

　　师：女孩子的心思它就是细腻。（众笑）他注意了中间的部分，也体会出来了，尤其是最后，她用了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言，课文中哪些地方，哪些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆，那是心灵的颤抖。

　　（生自学）

　　师：尽管我不忍心打扰。你印象最深的，心灵越颤抖的读给大家听。

　　生：（读）滥用化学品的后果非常严重，使生物链遭到了破坏，非常痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。

　　师：还有谁对这一段非常痛心吗？

　　生：人们不保护这些资源，实际是对自己的毁坏。

　　师：你们可以在这这词语上画个三角形。（板书：生态灾难）你们知道哪些生态灾难呢？生：美国用珊瑚岛作实验，因为核污染，不能再生活。

　　生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一种受污染而生出的藻类，让这一段失去了生命。

　　生：森林被伐，没有人住。

　　师：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。

　　生：大气层遭到破坏，导致了酸雨的形成。

　　生：土地变成了沙漠。

　　师：沙漠肆虐，（指板书）不要小看了这四个字，再读一读，大声读。

　　（生继续交流让自己痛心的句子）

　　师：我听得出你非常焦急。

　　（再指名读）

　　师：你不仅感受到这种威胁，而且你有一种呼吁的想法。

　　（生再读）

　　师：听得出你的声音里饱含着一股义愤，想说吗？齐读吧。

　　（齐读）

　　师：每个人的表情都那样凝重，能高兴吗？高兴得起来吗？能轻松吗？轻松得起来吗？还想说吗？继续。

　　生：（读“如果人们不加节制地开发”一段，并谈自己的看法。）

　　师：短短的三分钟，“不加节制”这个词用了三遍，值得划一划。从不加节制地开采着矿产资源看出了什么？

　　生：几百年才能形成的资源是宝贵的－－

　　师：不能漏啊。几百万年（板书）

　　生：几百万年才能形成，却这人类几百年甚至几十年就破坏了，人类真是太不应该了。师：同学们，几百万年，向千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎样？

　　生：我很伤心，感觉到妈妈正在被破坏。

　　（指名读）

　　师：女孩子表达的方式比较含蓄，含蓄的语调背后绝对是不平静的心情。

　　生：读到这里，我非常惭愧，这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的，我们几百年、几十年就能破坏掉。

　　师：还有别的吗？让你心情沉重吗？

　　生：（读“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人类却随意破坏。

　　师：地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。

　　生：（读“地球很小很小－－”一段）我从“只有”、“只占”可以看出地球的'空间太小了。师：不对呀，书上有问题呀，地球应该“很大很大”，改吗？

　　生：宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。

　　师：你管太阳系干嘛？地球有一亿平方公里呀。

　　生：地球人口很多，人均面积很少。

　　师：你们知道世界上有多少人口？

　　生：60亿。

　　师：再过五十年，人类将有多少？

　　生：90亿。

　　师：地球可以养活多少人？

　　生：30亿，40亿，10亿，80亿。

　　师：80亿。再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿将生徨地饿死。地球大不大？再读一读这句子。

　　（生齐读）

　　师：正是基于这种认识，作者才发出这种感叹：只有一个地球，应该保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。

　　（生读）

　　师：现在你们明白了吧，为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。（生读）

　　师：因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。

　　第二课时

　　师：通过反反复复地朗读，反反复复地感情，反反复复地理解，我们走进了《只有一个地球》。我知道你们都付出了真情。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“疑”是什么？

　　生：友谊。

　　生：问题。

　　师：（转向那个学生）只怪王老师口齿不清。（众笑）想“进”吗？

　　生：想。

　　师：好，那就先“疑”。

　　师：提个要求。你提的所有的问题必须是忠诚的，自己早就懂的不必再提，很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。读，一条横线，一个问号，表示你这个地方有真问题。（生读书质疑）

　　师：有问题请举手。一节课才四十分钟，每个人提个问题就是五十五分钟。有三四个问题的同学提你最疑惑不解的，提到十个问题，我们就停。

　　生：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球这么坚实，怎么会“碎”呢？

　　师：答案百分百在书上。（板书：破碎？）

　　生：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？

　　师：（板书：地球活多久？）这是一个大问题，非常有研究价值的问题。（连打两个问号，一个比一个大）

　　生：是什么地质变化使地球矿产资源形成？

　　师：一个相当不错的问题，书上没答案，在课上干讨论也讨论不出什么来。到课外找课外书。（板书：地质变化？）

　　生：地球离我们多遥远？

　　师（板书：遥远？）

　　生：为什么就像一叶扁舟？

　　师：（板书：扁舟）这个问题上节课我们还形容着呢，可能这位同学认为研究得不够深入。生：为什么40万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存的星球？

　　师：（板书：40万亿？）

　　生：凭什么破坏地球，地球是我们大家的。

　　师：好一个义正辞严的“凭什么”，充满愤慨的“凭什么”。（连打三个问号）

　　生：可以建设海上城市，范围不就扩大了吗？

　　师：你对“很小很小”产生了质疑，大胆地质疑。（板书：很小很小？）

　　生：月球上有多少人可以去居住呢？

　　师：（板书：月球上可以有多少人居住？）

　　生：今天，我们在保护地球，那些不法分子在破坏我们的精心保护，是不是一种浪费？师：（板书：精心保护？）十个问题，是同学们在认真读书后产生的，古人告诉我们“小疑则小进，大疑则大进”，想不想再进一进？十个问题，只要再读再思考就可以解决。王老师完全相信你们可以自己解决。每个人只要挑选一个你最感兴趣、认为最有研究价值的问题自己解决，行吗？

　　（生自主解决问题）

　　师：好，好，王老师怀着一份深深的期待，想和你们分享智慧的喜悦。

　　生：（回答中，师引导学生再读）

　　师：这样下去，地球怎么能够活多久？闭上眼睛。(师读：“人类生活所需要的－－”一段这是一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？

　　生：我看到了洪水，看到了人们在撕心裂肺地喊着。

　　师：现往前看。

　　生：他们在那砍树，大片的森林被砍光了。

　　师：然后村庄怎样？

　　生：村庄被风沙包围了，被洪水淹没了。

　　师：桥梁怎样了？

　　生：桥梁被水冲断了。

　　师：人们怎样了？