《神奇的克隆》的教学设计

时间：2021-06-19 18:57:36 教学设计我要投稿

《神奇的克隆》的教学设计

　　教学思考：

《神奇的克隆》的教学设计

　　1.教学第一环节激趣。目的三个。一唤醒旧知，新旧建立联系;二创设陌生感，激发探究欲望;三为精读教学做好铺垫。

　　2.扫除障碍，整体感知。重实践(学生自主学习);重生成(教师相机检查和纠偏提升)

　　3.精读感知。重理趣。说明文特色何在?要点和方法。引导学生体会说明方法使用适合才是最好，不同阅读对象，采用不同说明方法。

　　4.识字写字。重规律，教师点拨，学生实践。

　　教学内容：

　　1.读准7个三类和3个二类生字词的读音，理解克隆、有性繁殖、无性繁殖、压条、嫁接、濒危、濒临等词语的意思，以及“制造”、“配件”、“装配”在语境中意思。

　　2.课文内容的概括与划分。

　　3.体会“克隆”的奇妙。

　　4.了解克隆技术的发展、成就和意义。

　　5.课文的说明顺序。

　　6.课文中说明方法的运用。仿写。

　　教学目标：

　　2.通过自读文本了解克隆的奇妙、自然界的植物、单细胞微生物和高等动物的克隆现象及克隆的、发展、成就、意义及前景。

　　3.掌握说明文的一般特点和常用的说明方法。

　　课前准备：收集与克隆技术相关的图片或文字资料。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.板书“克隆”，教学生字“隆”，提醒注意“生”上的有一小短横。

　　提问：通过预习你了解了有关课文的哪些知识?

　　(“克隆”对于孩子们来说是一新鲜的词，课前引导学生多渠道收集有关资料，不仅能拓展学生对文本的理解，更是激发学生自主探究的欲望。课前交流，一是展示学生课前所获，相互补充，增大信息量，更是增强自主探究的自信与兴趣。)

　　2.板书“神奇”，神奇是什么意思?克隆有何神奇之处?

　　二、初读课文、整体感知。

　　1.自由读课文，注意字音。

　　2.讨论课文内容及条理。

　　3.交流。

　　(1)指名读课文，随文正音和理解词语意思，说一说每一小节的大致内容。

　　(2)指名给课文分段，理清课文的说明顺序。

　　(3)归纳小结：本文的主要内容是什么?

　　(引导学生正确、流利的朗读课文，学习生字词，整体感知课文内容，理清文章脉络。)

　　三、进入文本，归纳方法。

　　1.默读1、2两小节，思考：什么叫克隆?

　　2.交流。

　　3.整理说明方法：这两小节运用怎样的说明方法介绍了克隆的相关知识的`?

　　(1)举例子：悟空拔一把毫毛能变出一群孙悟空，这就是克隆。

　　(2)下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。

　　(《语文课程标准》指出：阅读说明性文章“抓住要点，了解文章的基本说明方法”，紧扣说明方法，通过自读了解克隆的定义，理解“举例子”“下定义”的说明方法。)

　　四、写字指导

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.上节课我们说过《西游记》里的孙悟空常常在危急时刻拔下自己的一把毫毛，然后吹一口气，就难变出一群和自己一模一样的悟空。悟空的这个本领用今天的科学名词来讲，就是他能快速地克隆自己。(由上节课内容引入，学生能很快进入角色。)

　　2.什么是克隆，谁能用书中的话来回答。

　　3.这节我们继续来感受这“神奇的克隆”。

　　二、研读事例。

　　1.为了让我们更清楚的了解克隆，课文特别举了几个例子，分别是植物、单细胞生物、高等动物。

　　2.接下来请同学们自由阅读第3-5自然段，待会请几位同学来为我们介绍。

　　3.首先，来看植物。谁来为我们介绍一下哪些植物有先天克隆的本领?

　　4.除了文中介绍的这些植物外，你还知道其他先天会克隆的植物吗?交流。

　　5.学着第三小节，仿写一段介绍一些植物的先天克隆本领。交流，注意说明方法的运用。(架设文本与生活之间的桥梁，拓宽学生的知识面，从而对植物克隆有更深的了解。仿写，不仅能学习说明方法的运用对植物克隆介绍的益处，更是训练学生的书面表达能力。)

　　过渡：那单细胞生物又是如何克隆的呢?课文举了什么实例?

　　1.学生朗读第四小节。

　　2.多媒体图片展示，感受微生物界的克隆本领及其世界的神奇。

　　过渡：一些植物和单细胞微生物具备先天的克隆本领，但高等动物却不一样，他们的克隆相对更难，科学家们几经研究才有所成就。接下来我们就一起去看看吧。

　　1.指名朗读第5小节。

　　2.学生补充介绍克隆羊的资料信息。

　　3.多媒体展示近年来在高等动物上的研究成果。(引导学生比较朗读，体会克隆的神奇，明确说明方法。多媒体适时的展示拓展了学生对克隆知识的了解。学生自主收集资料，课上适时展示，不仅同学们的知识面，更是训练学生口语表达能力。)

　　三、感受神奇。

　　1.既然科学家们花费了这么多心血研究克隆，那么克隆到底能为我们人类社会带来了什么呢?(巧设疑问，能够很好地引入文本，激发学生的阅读兴趣。当然给予学生足够的时间去阅读，探索很重要。交流时注重学生的个性化的理解，同时也要注意引导积极正面的价值观。)

　　2.自由阅读课文第6-8自然段。

　　想想你对哪部分内容最感兴趣或你有哪些自己的看法，边读边在书上做笔记。

　　3.交流、探讨。

　　4.多媒体展示克隆技术在医学、农业等方面的卓有成效的例子。

　　四、展望前景

　　过渡：文中只列举了现在已知的一些克隆技术，但是关于克隆，还有很多未知的领域等着我们去探索，它的魅力是诱人的，它的前景是无限广阔的。

　　1.写话：假如我能克隆，我想克隆。(注意我们克隆的对象是生命体。)

　　2.交流。(利用语言的空白处，促进学生思维发散，走出文本。此环节设计有助于理解“神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”。鼓励学生天马行空，但要注重学生思想正能量的传递。)

　　五、借鉴写法

　　1.总结课文：课文写了什么?按照什么顺序写的?用了什么说明方法?

　　2.这些说明方法有什么作用?

　　3.再读课文，体会运用这些说明方法如何把克隆的神奇介绍给读者的。

　　4.课后作业：用学到的说明方法介绍自己熟悉的一个事物。

　　(点出说明方法，让学生不仅明白文章好在哪里，而且懂得写好文章的方法，从而渗透写作方法的指导，读写结合。)

　　教学思考：为了帮助我们弄清克隆是怎么回事，作者采用了两种不同的说明方法。一种较为形象，一读就明白，也容易记住。一种是科学定义，更为准确。两种说明方法各有所长，可以根据写作目的和读者灵活使用。我认为这类课文，说明方法的渗透与知识传输变重，而不能把把它当做一般的科学作品解读。

　　本文重点在于体会“克隆”的含义及神奇。课前让学生进行大量的资料收集，以拓宽学生知识面从而便于理解课文。通过自读、多媒体展示了解克隆的定义，自然界的植物、单细胞微生物和高等动物的克隆现象及克隆的、发展、成就、意义及前景。师生互动，理解说明文的一般特点和常用方法。仿写，读写结合，学以致用。

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