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数学《1～5的认识和加减法》教学设计（精选10篇）
作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的数学《1～5的认识和加减法》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学《1～5的认识和加减法》教学设计 1
第一课时:
1～5的认识
教学内容：
ｐ14～16；练习二第1、2、3、4题
教学目标：
1、 让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。
2、 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯 。
3、 利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
教学重、难点：
重点是1～5的`基数意义和写法。难点是1～5的写法。
教学准备：
课件；1～5数字卡片；计数器；小木棒。
教学过程：
一、导入：
同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。（板书）
二、教学1～5的认识：
1、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。（指名说）
2、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件）
3、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？
4、（投影“1”数字卡片）现在请你拿出1根小棒，摆在数字“1”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示）
5、（投影“2”数字卡片）现在请你拿出2根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（3、4、5类同）
6、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用1～5各数表示？
三、教学数序
1、（计数器上拨1颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：1）
2、（计数器上再拨1颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：2）（3、4、5类同）
3、齐读1、2、3、4、5。
4、1的后面是几？5得前面是几？3得前面是几？后面是几？（全班回答）
四、教学书写
1、（屏幕显示1～5的数字卡片）请同学们想一想，这5个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）
2、教学1、2的写法。
（1）动画展示“1”、“2”笔顺。
（2）请同3学们跟着老师用手划。
（3）在书上描写。
3、教学3的写法。（同上）
4、教学4、5的写法。（同上）
五、练习ｐ21练习二 1、2、3、4
教学反思：
数学《1～5的认识和加减法》教学设计 2
单元导学
本单元的主要内容包括：5以内各数的认识、5以内各数大小的比较、5以内各数的分解和组合、5以内数的加法和减法、0的认识和加减法。
本单元的教学内容属于“数与代数”的领域，这部分内容是在学生初步学会了数10以内各数，以及会用一一对应的方法比较物体的多少等基础上进行教学的，它是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习认数和计算的开始。在此阶段，让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处，体验数学学习的乐趣，为今后的学习奠定基础。同时它又是学生进一步学习20以内数的认识和加减法的基础，是学生学习与发展必备的基础知识和基本技能。
备内容
1～5的认识(1课时)→1～5各数的基数含义；1～5各数的顺序；1～5各数的写法
比大小(1课时)→比大小；认识符号“>”“<”和“＝”；会读、写不等式
第几(1课时)→“第几”的含义；区分“几个”和“第几”
1～5的认识和加减法
加法(1课时)→加法的含义；加法的计算方法
分与合(1课时)→4的组成；5的组成；3和2的组成
减法(1课时)→减法的含义；减法的计算方法
0(1课时)→认识0；有关0的计算
备目标
知识与技能
1.能够正确认、读、写5以内各数。
2.会用5以内各数表示物体的个数和顺序，会区分几个(基数含义)和第几(序数含义)。掌握5以内数的`组成(能对5以内的数进行分与合)。
3.认识符号“>”“<”“＝”的含义，会用小于、大于、等于来描述5以内数的大小。
4.初步理解加减法的含义，会口算5以内的加减法。
5.掌握“0”的含义，会读写0，能正确计算有关0的加法和减法。
过程与方法
1.经历从具体情境中抽象出数的过程，初步渗透集合思想。
2.借助象形图，经历比较物体数量多少的过程，掌握比较数的大小的一般方法，渗透一一对应思想。
3.通过认识“＋”和“－”，渗透符号化思想。
4.会用加减法的知识解决生活中的实际问题。
情感、态度与价值观
1.在探究活动中培养数感及独立思考和合作交流的能力。
2.在书写数字时，注意形成正确的握笔姿势和写字姿势，注意书写工整。
3.感受数学与生活的密切联系。
4.感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。
备重难点
重点
1.1～5的基数、序数含义。
2.掌握5以内数的组成。
3.能正确计算5以内数的加减法。
4.理解0的含义。
难点
1.掌握1～5各数的写法，初步建立数感。
2.提倡算法多样化。
3.理解有关0的加减法计算的算理。
数学《1～5的认识和加减法》教学设计 3
【教学内容】
几和几(第19页和20页的教学内容：5以内数的组成)
完成两个“做一做”和第22页的第8题。
【教学目标】
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
【教学重难点】
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
【教学过程】
一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察
1)先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示?
2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说，并请一名学生上台写数字3
3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说，并请一名学生上台写数字4。
4)请你比一比：4和3谁大，谁小?请你用符号连接。
二、学习新知：
(一)主动探索：4的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗?(根据学生回答情况，教师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读数的组成
(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4
(2)再让学生自由地读，同桌对口令
(3)采取各种不同的形式。
5、察上面数的组成：看看你发现了什么?(可以组织学生讨论，然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
(二)学生合作：学习5的组成
1、教师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了?
2、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗?请你们小组合作，试一试。
3、学生分小棒，老师巡视。
4、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗?(根据学生回答，老师板书)
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
5、读一读
(1)小老师带读(2)小组开展竞赛读
(3)师生对口令(4)同桌对口令
(5)试着背一背
6、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么?(先可小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听)
7、评价：你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好?，还有什么不足的地方?
8、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。
三、练一练：
第21页的第5题：集体评价
第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。
四、作业本
反思：一年级的`孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学能力，激发学生学习数学的兴趣。如教学1—5的组成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形状来表示数等;教学2—5的组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自己的想法，这样数的组成自然而然的在学生的谈话中总结出来了，接着我让学生们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定学生有自己想法的同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中学生不仅掌握了5以内数的认识，同时也锻炼了学生的语言表达能力、思维能力，培养了学生的创新的意识。
游戏是学生的最爱，是激发低年级学生学习数学的最佳手段。“找家”、“小小邮递员”的游戏帮助学生进一步认识5以内各数;“他是谁?”的游戏帮助学生巩固对序数、基数的认识;“扑克牌游戏”和“手指歌”帮助学生记忆数的组成。再加上童谣、歌曲的介入，课堂上教师为学生创设了宽松、民主、愉快的学习氛围，学生在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。
数学《1～5的认识和加减法》教学设计 4
教学目标：
1、使学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、利用"野生动物图"图，使学生初步感知"用数学"的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
设计理念：
1、能采用合作的方式让学生主动探索，体现解决问题的策略多样化。
2、能创设一定情境让学生主动参与学习活动，体会数学就在身边。
教学重点：
1~5的基数含义和写法
教学难点：
1~5的写法。
教学准备：
野生动物园"电脑课件、1~5各数的写法课件、计数器；
学生准备：
15根等长的小棒、1~5共5张数字卡片、计数器若干个（每小组一个）、教科书第16页上的点子图及"做一做"中的实物图片5张。
教学过程：
一、教学第14~15页的"野生动物园"图
1、创设动画情景。
教师将"野生动物园"图制成电脑课件动态展示：湛蓝的天空一轮红日，漂来4朵白云；一位教师带4个学生来到野生动物园游玩；一头大象从左边徐徐走来；右边大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放；然后画面定格。
2、数画面中的人和物。
让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。数画面上人和物的数量时按一定的顺序数，先数数目小的，再数数目大的。
3、用1~5各数表示画面中的人和物。
在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说"1个太阳、1头大象"时，即将"1个太阳、1头大象"图动图移放在主题图下面（如教材所示），并告诉学生，一个太阳、一头大象都用数"1"来表示。并在大象图下面贴上"1"。同时让每个学生找出数字卡片"1"，摆放在桌子上。并提问："这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？"学生通过认真观察，可能有许多答案，如，"有一位老师；一朵蓝色的花；有一只鸟飞向太阳"等。
2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。
4、1~5各数的形状的认识。
在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对着自己摆的1~5这5张数字卡片，每个人发挥想象，同桌的或在小组里说一说，1~5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的.也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出1~5各数的形状特征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。通过这些形象的比喻，加深学生对1~5这5个数的形状的正确记忆。
5、根据1~5各数的基数含义表示日常生活中的事物。
（1）教师："请你拿出1根小棒，摆放在数字1的下面。"学生操作，可让一名学生上台演示。
教师："请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。"
学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。
（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。
6、做第16页上的"做一做"。
教师端出3个苹果，并提问："不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果？请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。"先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。然后请用不同方式表示的学生上台展示。如，有人用3个手指表示，有人用3个圆片、3朵红花表示；有人用数字卡片3表示。通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。
二、教学数序
1、逐次感知1~5的数序。
教师用电脑课件动态展示：在计数器上拨上一颗珠，问："教师拨了几颗珠，用数几表示？"学生回答后，在计数器上方标上"1"。
学生以小组为单位，先在计数器上拨上1颗珠，然后教师提问，"再拨一上颗，是几颗？1添上1是几？"学生拨完并回答后，教师动画展示"1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2"的过程，并在计数器上方标上"2"。
在"2"的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。
2、整体感知1~5的数序。
让每个学生将学具卡片"点子图"按从少到多的顺序排列。然后教师提问："1的后面是几？""5的前面是几？""3在谁的后面又在谁的前面？"
三、教学数的写法
1、教学1、2的写法。
①动画展示1、2的书写笔顺（2遍）及在写字格中的布局，让学生用眼观察；
②在桌上划（或书空）1、2的笔顺；
③在书上写字格中描出1、2。提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。教师巡视时，发现写得好的拿上台在全班展示，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。
2、教学3的写法。
教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时，两个半圆组成的，开口的方向是向左。
3、教学4、5的写法。
教学方法与1、2、3的相同。
四、课堂练习
做练习二中的第1~4题。每道题先引导学生读懂题意，然后再回答。
可将每题结果做成课件，供订正时使用。
1、做第1题时，先让学生看图说一说，圈中是什么动物，然后数一数有几只就在下面的括号里写几。写数时，要认真、工整。教师巡视时，发现好的应及时鼓励。
2、做第2题时，引导学生先看第一幅图，提问："有几只口哨？用数几表示？"动画将口哨图与2连起来。然后让学生完成其余3题。连线时，应要求学生用尺画线。
3、做第3题时，使学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反馈对正。
4、做第4题时，引导学生先想想1~5的排到顺序，然后在小旗上填数。
课后反思
教学《1—5的认识和加减法》这单元时，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1——5这一知识点。
在1—5加减法的口算教学中，引导学生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，有能加强对算理的深刻理解。比如5—2=？从数的分成上思考，学生在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，学生在头脑中总直接建立算法模式后，再出示一些类似的题进行口述训练，强化算理，使学生通过练习达到脱口而出的程度。
另外，在练习的设计上还要突出生活性。根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，使学生真正认识数学知识。可以让学生进行找“生活中的数”和“用喜欢的数说一句话”的练习，这样既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，通过表述，把知识形象化，一年级的孩子比较好动，所以设计符合学生兴趣的练习形式，能有效激发学生兴趣，激发学生求知欲。摆圆片活动使学生在操作中轻轻松松巩固了1———5的数数，发展了学生的数感。
数学《1～5的认识和加减法》教学设计 5
教学内容：
加法的练习课
教学目标：
1、继续加深理解加法的`含义和对加法算式的感知。
2、会正确计算出加法算式。
教学重点：
巩固加法的含义
教学准备：
幻灯片小棒
教学过程：
一、读出下面的算式并说出得数。
1+1＝3+1＝1+3＝3+2＝
二、看图说出图意，并列式计算：
1、出示蝴蝶图：
指名说出图的意思：原来鲜花上落着1只蝴蝶，又飞来3只。现在有多少只？
列式是：1+3＝4
3、出示蜻蜓图：
指名说出图的意思：原来有3只蜻蜓，又飞来2只，现在有多少只？
3、出示小孩图：
指名说图意，并列出算式。2+1＝3
4、出示小狗图，并列出算式：2+2＝4
列式是：3+2＝5
三、摆一摆：
学生用手中的小棒摆出下面的算式，再说出得数：
3+21+22+21+1
四、比较大小，说说为什么？
2+242+351+13
问：它们谁大，谁小，为什么？
指名到前面填上大于、小于或等于号并说说理由。
五、抄写算式：
3+21+22+21+1
数学《1～5的认识和加减法》教学设计 6
教学目标：
使学生能熟练地数出1～5以内物体的个数，理解1～5每个数的实际含义，会读会写数字1～5。
重点难点：
理解1～5每个数的实际含义
课前准备：
学具盒。
教学过程：
一、从现实中抽象出数
1．谈话：观察第11页主题图，你看到了什么？数一数有几个？
学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。
2．学生汇报。
3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读
同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
二、反馈实践
1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示老师同样多的苹果数吗
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
三、感知数的顺序
1．逐次感知1～5的顺序。课件演示，学生跟着摆。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？依次感知3、4、5的来源。
2．整体感知。
a、出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。
b、摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”然后同桌间互问互答。
c、让学生从1数到5，再倒着数一遍。
四、开放性活动
1．联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。a、小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。
b、请把你的想法告诉大家。学生汇报。
c、教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2．猜数游戏。
提问：
a、这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
b、这个数在4的前面，有可能是几？
c、这个数在3的后面，而且在5的.前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。
师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？
五、书写各数
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
六、完成想想做做
1 、看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么连的？
2 、看数涂○，独立完成，集体订正。
3 、看图写数，练习完成后分小组说一说有几个梨、几个菠萝、几根香蕉、几个草莓？
4 、排一排，读一读
师：刚才我们认识了1～5这几个数字。
大家按一定的顺序把这几个数字娃娃排队。
5 、数一数，写一写
先组织学生数一数，再独立写一写
6 、画出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示应该有的朵数，分别补上缺少的花：1朵，2朵，2朵。
数学《1～5的认识和加减法》教学设计 7
教学目标：
1、通过动手操作，学生能够理解并掌握4和5的组成，能够熟练地说出5以内数的组成。
2、经历探索与交流的过程，学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和思维能力得到提升。学生能够获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学任务：
1、通过动手操作、练习等形式完成对目标1的检测。
2、通过口头提问、练习等形式完成对目标2的检测。
教学重点：
通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。
教学难点：
熟练地说出5以内数的组成。
教法学法：
为了实现学习目标，有效地突出重点、突破难点，我注重通过设置多种问题情境来营造轻松、有趣的课堂氛围。学生可以经历具体抽象的探索过程。所以我采用谈话法、观察法、演示法、练习法等教学方法，并且使用数学课件、教具图等直观教具。
关于学法，新课程的最高理念为：一切为了每一位孩子，学生应该成为学习的主人，学生可以做到好学、乐学。教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。并且新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。学生经历了探索、交流的过程，才能牢固掌握知识，提升技能。
教学过程：
一、忆旧迎新 趣味导入
出示课件，复习巩固。
二、利用情境 探索新知
1. 情境导入
师：大家复习得真好，大家掌声鼓励鼓励自己。
小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ （一个学生主动示范）
师：那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）
师：现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？ （两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。）
师：看来两只手要有分有合才能拍响。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的组成。（板书课题：分与合）
2. 探索4的组成
出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，经历动手操作的过程。
3. 了解4的.组成
总结孩子们摆的结果，4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2,2和2组成4；4可以分成3和1,3和1组成4.
4. 探索5的组成
出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。
5.师生共同玩猜球游戏，探索3的组成
三、自学指导 展示评价（对数游戏）
对数游戏：介绍游戏规则：老师报4，同桌一人说我出1，另一人说我出3，两人一起说4可以分成1和3，1和3组成4，这样既可巩固有关数的分与合知识，又可以增强学生之间的合作意识。
四、引导总结 交流收获
出示4和5的组成的教具，孩子们读一读，同桌之间互相说一说
五、巩固诊断 夯实基础
出示练习题。
课堂总结：
你今天都学习了什么？能不能回家跟你的爸爸妈妈说一说？
数学《1～5的认识和加减法》教学设计 8
一、教学目标：
知识与技能：
（1）让学生通过实物操作、观察等活动，认识数字1-5，理解它们所表示的数量。
（2）引导学生掌握1-5的数序，并能正确书写这五个数字。
（3）初步学习并掌握5以内数的分解与组成，以及5以内的加减法运算。
过程与方法：
（1）通过实际情境创设和游戏活动，使学生在具体的操作过程中感知数的概念。
（2）通过小组合作、交流讨论，培养学生的合作能力和问题解决能力。
情感态度价值观：
（1）激发学生对数学学习的兴趣，体验数学与生活的密切联系。
（2）培养学生认真观察、动手操作的习惯，以及勇于探索、积极思考的.学习态度。
二、教学重点难点：
重点：1-5的基数含义的理解，5以内数的加减运算。
难点：理解和掌握5以内数的加减运算规律，形成初步的数感。
三、教学过程：
导入新课： 创设生活情境（如分水果、数小动物等），引入1-5各数。让学生直观感受这些数字代表的实际数量。
讲授新知：
（1）认识1-5：展示实物或图片，让学生数一数，引出1-5各数，并教授其书写方法。
（2）数序教学：利用数轴、数字卡片等形式，让学生理解并掌握1-5的顺序关系。
（3）5以内数的分解与组成：通过分一分、摆一摆的方式，让学生发现每个数的不同组合方式。
（4）5以内加减法：通过具体情境和实物操作，引入加法和减法概念，引导学生理解并掌握加减法运算规则。
巩固练习： 设计丰富多样的习题，包括口头问答、书面作业、游戏活动等，让学生在实践中巩固1-5的认识及5以内加减法的知识。
小结与作业： 回顾本节课的主要内容，强调重点知识。布置适量的作业，鼓励学生在生活中寻找并应用所学的数学知识。
四、教学评价：
在教学过程中采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生对1-5数字的认识、数序的掌握以及5以内加减法的运算能力，同时注重对学生学习态度、习惯和情感体验等方面的评价。
数学《1～5的认识和加减法》教学设计 9
一、教学目标：
知识与技能：
（1）使学生能正确数出数量在1-5以内的物体个数，理解并掌握数字1-5的含义。
（2）通过实物操作，初步感知并掌握1-5之间的加减运算。
过程与方法：
（1）通过观察、比较、操作等实践活动，培养学生的观察能力、动手能力和初步的数感。
（2）通过生活情境创设，引导学生运用所学知识解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。
情感态度与价值观：
（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真细致的学习态度。
（2）通过合作交流，让学生体验成功的喜悦，树立自信心。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握1-5各数的基数含义和序数含义，以及1-5以内数的加减运算。
难点：通过具体实物操作，抽象理解加减法的意义，并能在生活中应用。
三、教学过程：
导入新课： 通过展示含有1-5个物品的图片或实物，让学生数一数，引出课题。
认识1-5：
（1）出示实物，让学生逐一数出数量，认识数字1-5。
（2）结合手指、积木等实物进行演示，帮助学生直观感受每个数字代表的数量。
加减法教学：
（1）通过“拿走”、“增加”等动作，引入加减法概念，如从5个苹果中拿走1个，剩下几个？再增加2个，一共多少个？
（2）利用教具进行分合活动，比如用小圆片代表数量，通过组合与分解的过程，理解加法和减法的含义。
实践应用： 设计生活情境，引导学生用1-5的加减法解决问题，如“班上有5个小朋友，又来了2个，现在有几个？”等。
小结与作业： 总结本节课学习的主要内容，布置一些与课堂内容相关的实践性作业，如在家数家中的`物品，做简单的加减运算。
四、教学评价：
通过课堂练习、小组互动、个别提问等方式，实时关注学生对1-5的认识及加减法的理解程度，及时给予反馈和指导。同时，鼓励学生在生活中寻找数学问题，将数学知识融入生活，提升数学素养。
数学《1～5的认识和加减法》教学设计 10
一、导入新课（约5分钟）
创设情境：教师展示实物（如水果、积木等），请学生数出数量为1-5的物品，引导学生对1-5的基数含义进行直观感知。
游戏互动：通过“手指游戏”或“抢答游戏”，让学生在轻松愉快的氛围中复习和熟悉数字1-5。
二、新课讲授（约20分钟）
认识1-5：
（1）出示数字卡片，让学生观察并读出数字，结合实物进一步理解每个数字所代表的数量。
（2）利用多媒体展示生活中与1-5相关的实例，帮助学生理解数字的实际应用价值。
学习1-5的`加减法：
（1）以实物操作为基础，演示两个集合合并（如两堆苹果合在一起）对应加法的概念，强调“合起来”的过程。
（2）同样通过实物操作，演示从一个集合中拿走部分物体（如拿走几个苹果）对应减法的概念，强调“去掉”的过程。
（3）借助数轴或者点子图，初步引入加减运算的图形化表示，使抽象的数学概念形象化。
三、课堂练习（约15分钟）
设计多种形式的练习题，如口头问答、书面作业以及小组合作完成实际生活中的简单加减法问题，巩固新学知识。
进行分层练习，针对不同层次的学生提供难易程度不同的题目，确保每位学生都能得到充分的锻炼。
四、课堂小结与拓展（约5分钟）
教师引导学生回顾本节课所学内容，总结1-5的认识及1-5以内加减法的运算规律和方法。
引导学生思考如何在生活中运用这些知识，比如家庭成员的人数变化、购物时的商品个数等，深化数学来源于生活，服务于生活的理念。
五、作业布置
布置一些关于1-5的认识和加减法的基础练习，同时鼓励学生在生活中寻找能够用今天所学知识解决的问题。
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