《我的家》教学设计

时间:2021-06-20 14:37:51 教学设计 我要投稿

北师大版《我的家》教学设计

  教学目标:

北师大版《我的家》教学设计

  1、情感、态度、价值观——爱亲人、爱同学,爱家,爱祖国,有奉献爱的愿望,体会幸福的核心是爱

  2、识字——24个;在生活中识字。

  3、写字——6个;注意笔顺:先撇后捺。

  4、词、语、句——练习句型:爸爸爱我,妈妈爱我,我也爱爸爸妈妈。

  5、阅读——正确、流利、有感情的朗读课文,联系背诵。

  6、口语交际——按照简单的提纲介绍自己的家。

  7、学法和习惯——继续学习听读识字的方法;开始培养每天阅读的习惯。

  教学重点:

  1、通过诵读,使学生感受亲请,体会亲人的爱,也准备付出自己的爱。同时渗透爱祖国,爱集体,爱动物的教育。

  2、用听读法识字。

  教学难点:

  用听读法识字。

  教学方法手段:

  讲授、谈话、演示、创造性作业等。

  教具准备:

  字词卡,录音机,多媒体课件

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、我们每个人都有一个幸福的家,谁来介绍一下在你家里都有些什么人?

  2、我们的好朋友冬冬也也有一个幸福的家,你们想不想到冬冬家去看一看?

  3、通过今天的学习我们可以认识冬冬的家。

  4、板书课题。齐读课题。

  二、指导看图。

  1、冬冬的家是什么样子的呢?你们看。

  2、示图:你看到了谁?他们都在干什么?

  三、初读课文。

  1、听录音读。冬冬的家多么幸福啊,冬冬在这么温暖的家中幸福快乐的长大,你想听听冬冬是怎么说的吗?请听(出示录音)

  2、自读课文。你们想不想也来读读课文?遇到不认识的字可以问老师或周围的小朋友。

  (通过孩子们熟知的卡通人物冬冬来引出课文,激发学生兴趣,然后让学生自读,在读的过程中,尊重学生,倡导自主、合作、探究的学习方式,不会读的字问周围的人,是培养学生主动探究、团结合作的重要途径)

  3、指名读文。其余同学当小小评论家,。

  (通过让学生当小小评论家,激发学生兴趣,集中学生精力,培养学生听的习惯。在这个过程中让学生能够正确的读课文)

  四、游戏识字。

  1、智慧树。

  A课文会读了。课文中的字大家都认识了吗?老师要来考考大家。老师这里有一棵智慧树,谁认识哪个字就来把智慧果摘下来在课文中贴上。

  B学生领读生字。

  谁有好办法记住“大”字?

  谁能用“家”组个词?

  (学生有着个别差异性,要让那些早以会了的学生有施展的机会。在识字的过程中穿插组词练习及培养学生探究识字的习惯)

  2、开火车读词。

  3、找朋友识字。

  请小朋友们拿出生字卡片,同位来做识字游戏。

  全班检查。

  4、故事中识字。

  (出示多媒体课件)小朋友们,我们的好朋友冬冬要去知识王国探险,在通往知识王国的道路上,有许多艰难险阻,不过,只要我们拥有聪明才智,就一定能到达知识王国。

  在课件中出示:

  1、爸爸爱我,妈妈爱我,我也爱爸爸妈妈。

  2、老师爱我,同学爱我,我也爱。

  3、爱我,爱我,我也爱。

  (通过课件,再次出示生字,让学生通过自己的'努力来读生字,并且穿插练习并列复句,到达知识王国,使学生渴望识字,有主动识字的愿望。)

  五、感情朗读,练习背诵。

  1、老师知道你们都非常喜欢自己的家,非常爱自己的爸爸妈妈,你想把自己对爸爸妈妈热爱的感情读出来吗?

  2、自读。加动作背诵课文。

  3、指名读。

  4、小朋友们读的多好啊,谁想来把自己的家介绍给大家?

  (加强学生对家庭的爱)

  六、课外作业:

  画一张全家福,明天的语文课把和父母在一起的最开心的时候介绍给大家。

  (让学生自己绘制图画,把和父母在一起的最开心的时候介绍给大家,既注重与艺术科的交叉整合,还为学生提供了熟悉的交际话题和具体真实的交际情境,使学生在丰富多彩的语文实践活动中,不断地学语文,用语文。)

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