课文《汉字家园二(2)》教学设计

时间：2021-06-24 15:03:14 教学设计我要投稿

课文《汉字家园二(2)》教学设计

　　一、教学设计说明

课文《汉字家园二(2)》教学设计

　　《语文课程标准》指出广大教师要正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课教学中我也力求体现学生学习方式的转变。本课出现的形近字区别方法，是学生日后学习经常要使用的，因此对这一方法我给予了极大的重视。但我认为学生有了一定的识字积累，他们的学习有些基础，兴趣比较浓厚，想自己独立去学习，感受成功的喜悦。所以我在教学中充分信任学生，组织他们将自学与小组合作结合，着眼于培养学生主动探究与合作精神，使他们进一步系统掌握识字方法，培养他们独立识字的能力。

　　二、教学分析

　　1、教学内容分析

　　本课生字很有特点，由12个学过的字，带出12个生字，其中“甩”是以前会认的字，在本课要求学生会写。这12组字由“这些字长得多像呀”带出来，实际上是区别形近字，学习12个生字。这些字表面上看相似，但构字理据根本不同，在前一课学习的基础上，这一课可以逐渐放手帮助学生通过多种方法感悟汉字的异同，通过讨论、探索，发现汉字的构字规律，进一步体会汉字的构字特点，以减少生活中错别字的使用。

　　2、教学对象分析

　　小学一年级的学生知识储备较少，识字能力正在形成，他们往往具备一定的识字能力但却不能够灵活的运用。他们对事物的认识遵循着一个由个别到一般，由具体到抽象，由感性到理性的过程。他们注意力的集中时间较短，对故事情景感兴趣。所以教师在教学中，要运用直观的教学媒体，多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，营造宽松民主的学习氛围，鼓励学生自主学习、合作探究让学生逐步掌握学习的方法。

　　三、教学目标

　　1、会认11个生字。 2、体会形近字的异同，在不同环境下正确区分形近字。

　　3、初步掌握识字的方法，能够在小组中独立识字。4、.感悟汉字的构字特点，乐于对汉字进一步探索。

　　四、教学重点、难点

　　1、体会形近字的异同，在不同环境下正确区分形近字。

　　2、初步掌握识字的方法，能够在小组中独立识字。

　　五、教学媒体的选择和运用

　　1、制作画面鲜艳的.多媒体课件，创设故事情景激发学生学习的兴趣。

　　2、准备生字卡片

　　六、教学过程设计

　　（一）故事导入创设情景

　　1、复习熟字

　　教师激趣导入：话说在西天取经的路上，师徒四人来到了“汉字王国”，你们想去看看吗？

　　电脑出示“汉字王国”的画面。依次出现：刀、北、名、瓜、土、人、电、用、开、由、勺、风几个汉字。请同学读字音。

　　2、引出新字

　　师：这些我们熟悉的汉字朋友还带来了他们的双胞胎兄弟，快看。

　　电脑出示语文书上的几组形近字。

　　3、引导发现

　　师：请同学们仔细观察这几组汉字，你发现了什么？（引导学生总结他们字形很像但读音不同）

　　师：这些汉字朋友长得太像了，八戒总是叫错他们的名字，这可怎么办呢？看来只有神通广大的孙悟空才能分得清，这节课我们就来比一比看谁是火眼金睛的孙悟空，能够分清这些相似的汉字朋友！

　　（二）自主识字合作探究

　　1、教师引导总结学法

　　出示：刀——刁，放大“刁”字

　　（1）读一读：请同学拼读字音。

　　（2）比一比：看看这两个字有什么不同之处；

　　（3）记一记：交流自己的记忆方法，鼓励学生用多种方法记忆生字。

　　（4）说一说：给“刁”字找几个朋友组成词语。

　　引导学生总结学习方法

　　2、小组合作学习探究

　　（1）请同学选择自己喜欢的几个字，按照刚才的方法，在小组里学一学。

　　（2）汇报交流，学习生字的成果

　　请同学以小组为单位，从读音、字形比较、记忆方法、词语等几个方面汇报学习成果。如：

　　各：上面像人足，下面像人住的地方，表示人来到住的地方。本义：来。引申为每个地方。

　　名：会意字。从口，从夕。暗中相互看见，自报名字。本义：命名。

　　北：象形字，像背对着的人，本义为背离。引申为逃跑的方向。

　　此：表示一只脚踩在别人的身上。本义：踩、踏。引申为这样，如，此时，此日。

　　用：象形字。像桶形，桶可用，故引申为用。

　　凤：传说中的瑞鸟，是鸟中之王。甲骨文的凤字，像一只长尾巴的鸟形。凤凰，传说中雄曰凤，雌为凰，现在则混称。

　　井：在教学“井”字时，出示字理图，引导观察甲骨文井字，像井口用木石构成的井栏，其本义就是水井。而形似水井的物形皆可称井，如天井、矿井等。

　　（三）趣味游戏巩固识字

　　1、抢字卡：将字卡摆在桌面上，老师读生字，同桌两个人比一比谁先抢到这个字的字卡。

　　2、开火车。

　　3、电脑屏幕出现生字，请同学读字音并给生字组词，回答正确的就被是火眼金睛的孙悟空。

　　七、教学评价设计

　　学生成长记录袋作为一种充分体现发展性学生评价理念的评价方式，在国外已有十几年的历史。《语文课程标准》中也明确地指出，对学生应加强形成性评价，提倡采取成长记录袋的形式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。因此，结合本节课的内容我设计了如下教学评价：

　　知识与技能：

　　1、请你给同桌读一读星星中的生字，并给读对的生字星涂上自己喜欢的颜色。

　　2、请你写出几对字形相似的生字朋友，能写几个写几个。

　　过程与方法：

　　1、请把你认为自己记得最巧妙的字讲给爸爸妈妈听。并请爸爸妈妈为你画个笑脸。

　　2、你还能区分哪些字形相近的字？

　　情感态度与价值观：

　　在这节课上你认为自己做得最好的是：（）还需要努力的是（）。

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