《只有一个地球》教学设计

时间：2021-06-24 15:41:33 教学设计我要投稿

《只有一个地球》教学设计范文3篇

　　只有一个地球教学设计（一）

《只有一个地球》教学设计范文3篇

　　一、情境导入，揭示课题

　　（多媒体课件播放地球美景，配以优美舒缓的音乐，将学生带入一个清新美丽的境界，感悟地球的美，激发学生对地球的热爱，为本课学习奠定良好的情感基础）

　　师：在茫茫的宇宙中有一个美丽的星球，那里充满了生命的活力。你看，（录像）万丈青山衬着一道白银；浩瀚碧水托起群群海鸥；晨光熹微，照耀山川河流；落日余晖，映照山野城镇，同学们，你们一定知道这个地方是哪儿吧？

　　生：地球！

　　师：对，地球是我们共同的家园，是人类成长的摇篮，而且我们只有一个地球。这就是我们这节课要学习的新课文。

　　（学生齐读课题），

　　二、检查预习，自主质疑

　　（教师检查生词认读。同学间互查，‘指小组轮读）

　　课件演示：

　　贡献裹着宇宙慷慨恩赐滥用目睹渺小资源枯竭晶莹透亮一叶扁舟群星璀璨

　　感叹

　　师：同学们生字掌握得很好。那么，通过预习，你了解到课文写了哪些内容？

　　生：地球很可爱，人类在地球上的活动范围很小。地球上的资源是有限的，地球上的资源已经被破坏。人类不能指望移居到别的星球。我们要保护地球。（教师相机板书：活动范围小资源有限不能移居保护地球）

　　师：预习中遇到了哪些问题？

　　生：“璀璨”什么意思？怎么叫“再生”？“枯竭”是什么意思？为什么说地球是茫茫宇宙中的一叶扁舟？为什么人类不能移居到别的星球？人类是怎样破坏自然资源的？

　　师：词语方面不理解的，请同学们课后通过查字典解决。内容方面的问题我们将在本课学习中探讨。

　　三、合作探究，品读感悟

　　1.学习“活动范围很小”部分。

　　师：同学们先浏览课文，哪几自然段写的是“活动范围小”这一部分内容？

　　师：请同学们轻声朗读这两个自然段，想一想，这里告诉我们哪两方面的内容？

　　生：地球的美丽可爱，人类活动范围小。

　　师：哪些句子写出了地球的可爱？有感情地读一读。

　　（学生个人试读、小组合作读。让学生充分地读、自由地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶）

　　师：人类在地球上的活动范围很小，你是怎么体会出的？

　　生1：地球的表面积是五点一亿平方公里，人类生活的陆地只占其中的五分之一。

　　生2：地球只有这么大，不会再长大。

　　师：是啊，同学们看，（课件演示直观地展示地球表面积、陆地面积与人类活动范围之间的关系，使学生清楚地认识到人类活动范围很小的原因，有效地突破了难点）地球表面积五点一亿平方公里，人类生活的陆地占其中的五分之一，这五分之一人类都能居住吗？

　　生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地区人类无法生存。

　　师：对，除去这些，人类的活动范围就很小很小了。

　　（学生有感情地读。一人试读，其余人给予评价。再读）

　　2.学习“自然资源有限”部分。

　　师：快速浏览课文，哪几自然段讲“自然资源有限”这一部分内容？

　　生：第三、四自然段。

　　师：谁愿意把这两段读一下？其他同学思考：文中讲到哪几类自然资源？各有什么特点？

　　（学生交流。体会不再生资源和再生资源的特点）

　　教师故意质疑：不再生资源不能再生，我们说它是有限的，而再生资源可以无限循环，怎么也说是有限的？

　　（学生带着问题自读第四自然段）

　　（课件显示：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”）

　　（学生用自己的话谈谈对这段话的理解。结合生活实践举例说明，小组讨论，交流讨论结果）

　　（教师播放录像，展现自然资源毁坏的情况，激发学生对自然资源状况的痛惜与焦虑。）

　　师：人类已经使不再生资源不断减少，再生资源不能再生。我们面临的将是大自然对我们的惩罚。你看大气严重污染，水资源空前短缺，森林惨遭毁灭，可利用耕地不断减少，大量物种灭绝，长空在叹息，河流在呜咽。同学们，此时此刻，你想说什么？

　　生1：人类快觉醒吧！，

　　生2：保护地球势在必行！

　　生3：我们只有一个地球，赶紧行动起来，保护地球吧！

　　3、学习“不能指望移居到别的星球”部分。

　　师：如果人类再不觉醒，长此下去，终有一天，地球资源枯竭，人类将何去何从？

　　生：老师，我在科普书上看到很多科学家介绍寻找第二个地球的资料，人类科技不断发展，将来移居到别的星球，不可以吗？

　　师：是啊，老师也听说过这样的报道。人类到底能不能指望移居别的星球而无视对自然资源的破坏？请大家认真读书。（学生各抒己见）

　　4.学习“保护环境”部分。

　　教师阶段性总结，进入下文学习：同学们，通过前面的学习，我们知道地球美丽可爱但又渺小，人类生活的范围很小，自然资源有限，而且不能指望移居别的星球，所以宇航员遨游太空时发出阵阵感叹。谁愿意有感情朗读宇航员的话？

　　（学生有感情地朗读，读中体会宇航员对地球既可爱又容易破碎的感慨的心情）

　　师：我们应该怎样对待地球？

　　生：保护地球。

　　（教师板书：保护地球）

　　师：你的想法和书中一样吗？（学生齐读最后一自然段）

　　师：你觉得应该怎样保护地球？

　　生1：节约用水，植树造林，保护水资源。

　　生2：有计划地开发利用矿物资源。

　　生3：保护珍稀物种。不乱砍滥伐树木。

　　生4：少用一次性物品，减少环境污染。

　　教师小结：我们不仅要保护地球的现有资源用，还要注意开发新能源。

　　师：你知道哪些新能源？

　　生：利用水力、风力发电，利用核能合理开发利用

　　师：保护地球势在必行。让我们马上行动起来吧。每人设计师：保护地球势在必行。让我们马上行动起来吧。每人设计一个保护环境的宣传标语，好吗？

　　标语的文稿：

　　让天空蔚蓝，还大地绿色！

　　爱护我们共有的家园——地球！

　　保护环境，势在必行！

　　只有一个地球，舍它无家！

　　5.播放录像，配乐，四名学生轮读全文。

　　（录像：与课文内容同步）

　　四、拓展延伸

　　调查周围存在的环保问题，写一份调查报告。可以手抄配图，也可打印装订。一周内完成。开展语文实践活动，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓宽语文学习的内容、形式与渠道。

　　只有一个地球教学设计（二）

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

　　2、默读课文，了解课文的主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　（一）复习引入：

　　上节课我们已经初读了课文，想想：课文写了关于地球的那几个方面的.内容？你还记得宇航员遨游太空时所发出的感叹吗？这节课我们就围绕宇航员为什么会发出这样的感叹来深入学习这篇课文。

　　（二）讲读课文

　　1、地球的可爱表现在哪里呢？打开书找出有关的句子读一读。

　　2、指导有感情朗读。

　　3、地球的可爱，还有没有别的原因呢？我们出声读文章的3、4段，看看地球的可爱还表现在哪里？

　　4、讨论：这两个自然段围绕地球写了哪些内容？这两个自然段都是讲自然资源的，又有什么不同呢？课文以什么为例讲了不可再生资源？你还能举几个例子吗？为什么说他们是不可再生资源呢？能用书中的橘子说说吗？

　　5、全班齐读。思考：有人说，虽然矿物资源不是上帝的恩赐，而是经过几百万甚至几亿年的地质变化才形成的，但是只要再过几百万或几亿年不就又形成了吗？对这句话你有什么看法？

　　6、那么可再生资源可以不断再生，我们是不是就可以滥用呢？（出示第四自然段）齐读。思考：“本来”一词，你觉得去掉他行吗？

　　7、知道什么是“生态灾害”吗？老师这有几个图片让我们共同来看一下。其实远不止这些，老师这还有一组数据。谁能带着自己的理解读好这一段？

　　8、现在你能说说，遨游太空的宇航员为什么说“我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎”吗？

　　9、过渡：地球上的资源是有限的，对于不再生资源，我们要有节制地开采，对于可再生资源，我们也要加以保护。但是，有人会说，宇宙空间大得很，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们移居到别的星球上去不就行了吗？你同意他的观点吗？

　　10、出声读5、6、7段用书中的说明理由。（出示：至少）讨论：至少一词用在此处有什么好处？

　　11、小结：从刚才的辩论中，我们得知，在以地球为中心的40万亿公里的范围内，是没有适合人类居住的第二个星球，而在火星或月球球上建造移民基地的设想现在还没有实现，即使有一天真的实现了，又有多少人可以去居住呢？所以我们现在应该怎么做？

　　12、说说我们应该怎样做？为什么？

　　13、齐读8、9自然段。想想：此时此刻你想到了什么？你有何感受呢？你能结合课文的内容谈谈你的认识和感想吗？

　　三、总结：文章为什么用《只有一个地球》做题？

　　说得真好，同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！

　　只有一个地球教学设计（三）

　　教材分析

　　这是一篇说明文，纯粹的科学小品文，是纯理性的文本。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。

　　学情分析

　　学生有一定阅读能力，能再自读自悟的基础上有自己独到见解。其次，要求学生对环境保护，人与自然反面有一定感性积累，还要会搜集资料了解地球资源知识，这样才能很快入情入境。学生要有积极表达的愿望和一定的口头表达能力。

　　设计理念：本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、品读、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。让学生在经受语言的历练和环保意识的熏陶后，懂得保护生态环境、保护地球的重要性。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、了解本课介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境、保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

　　2、感受说明文用词的准确性。

　　过程与方法目标：

　　1、学习作者说明事物的写作方法

　　2、用抓重点词语、联系上下文和生活实际等方法理解句子

　　情感态度价值观目标：1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。

　　教学重点、教学难点：

　　教学重点：让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小；为什么不能在破坏资源了；为什么破坏了地球将别无去处。

　　教学难点：如何采用合理的教学手段，使学生更加深刻认识到目前地球的面临的危机，从思想深处接受爱护环境的经验教育。

　　教具：多媒体课件

　　教学准备：课前收集破环地球的图片

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发学生兴趣

　　同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有个非常美丽的星球，它的名字叫地球。我们人类祖祖辈辈就居住在这里，生活在这里……曾记得一位诗人说过：“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。”因此，我们人类都亲切的称她为“地球——母亲！”这节课，就让我们一起走近地球，走进这位人类的母亲，去倾听她的诉说。（板书：只有一个地球）

　　【设计意图：联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉近了学生与地球之间的距离。】

　　二，初读课文，整体把握课文内容

　　1、请同学们带着对地球母亲的深情认真的读读课文。看看她向我们诉说了什么？

　　2、学生自由朗读课文，教师巡视

　　3、学生汇报，教师板书

　　4.结合老师的板书概括文章的主要内容

　　三、了解地球“可爱”、“破碎”

　　（一）自读课文，感悟地球美丽。

　　1.美丽

　　（1）、展示“地球”图片，让学生说仿佛看到了什么？

　　（2）、请学生找出相应的句子“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体……和蔼可亲。”师生共同品读。

　　（3）、难怪作者在文中深情地赞感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命摇篮，是那样的——美丽壮观，和蔼可亲。”为什么把她比作母亲和生命的摇篮？运用了什么说明方法？

　　（4）让我们用朗读来表达对地球母亲的喜爱吧！

　　2、渺小

　　（1）、地球母亲除了美丽还具有什么特点？从哪里可以看出来？“只有”“一叶扁舟“也可以体会到地球的渺小。（2）过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？

　　（二）再读课文，重点领悟“自然资源有限”

　　（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

　　①明白矿物资源是不可再生资源；②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。③从“不加节制”感悟人类无知的破坏及自私的行为。

　　（2）理解原本可再生的资源遭受的破坏。

　　①理解“本来”在句中的作用。②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。a.举例说说什么是“生态灾害”？b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

　　④指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情（气愤，伤心，可惜）

　　【设计意图：通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。】

　　3、难怪宇航员会发出：我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

　　（三）领悟目前人类无法移居。

　　1、如果有一天地球妈妈真的破碎了，我们是逃到别的星球上去还是留下来保护地球？即使我们逃到别的星球上去，这个愿望能实现吗？。2、朗读“科学家已经证明，我们不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。因为至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”。师：是呀，40万亿公里！（太阳离地球够远了吧，坐飞机得20几年，但它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600万年哪！）谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？所以移居目前就是根本不可能的事情。

　　3、分析月球和火星不能居住的原因。【设计意图：教师适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球很远，以及月球和火星不能居住的原因，来说明目前人类暂时无法移居的事实。既拓宽了学生的视野也填补了学生课堂上的不足】。

　　四、拓展延伸，激励环保热情

　　1、齐读最后一个自然地：精心保护地球！

　　2、学生听《田野里的哭声》（点击课件，师配乐感情诵读片段）

　　3、诗人听到的是溪水的号哭，鸟儿的挽歌，我们听到的是什么？是地球母亲的哭泣啊！同学们，请看看这样一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还在继续承受着什么？

　　点击课件出示：每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。想象一下，现在的地球母亲又是一副怎样的模样？（面容憔悴，衣服破碎褴褛。满脸愁容，伤痕累累）

　　受伤的母亲，美丽已不再！看看现在，想想过去，我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁？

　　【设计意图：在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充地球母亲每天流失的现状，既地球母亲每天承受的痛苦，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球，精心保护它吧！终于成了所有学生的呼声】。

　　五、抒发心声

　　看到你们的表情，老师的心情和你们一样沉重，面对我们的地球母亲，面对我们人类，面对自己，你一定有许多的话想说，对吧，请把它们写下来。（学生思考、写作）

　　六、交流总结

　　千言万语，汇成这一句话——（“只有一个地球”）地球的明天会如何，在你在我在他，就在我们每一个人的手中。让我们的子子孙孙都记住----只有一个地球！我们“热爱地球妈妈”吧！

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