唯一的听众的教学设计

时间:2021-06-26 11:22:54 教学设计 我要投稿

唯一的听众的教学设计范文

  【教学目标】

唯一的听众的教学设计范文

  1、学习本课生字、新词。

  2、体会老教授对我的鼓励,给我带来的变化,感受人与人之间真情美好。

  【教学重难点】

  引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

  【教学过程】

  一、揭题、释题

  1、出示课题。

  2、你理解题目的意思吗?

  设疑:唯一的听众指文中谁?

  二、初读课文

  要求:

  1、正确、流利朗读课文,遇到生字多读几遍。

  2、思:唯一的听众指文中谁?并找出相关的句子。

  三、交流释疑

  1、唯一的听众指文中谁?并找出相关的句子。

  (是个聋子,是个老人,是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手。)

  2、她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手,为什么说自己是聋子?

  四、感悟体会

  1、读1~4自然段,思考:她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手,为什么说自己是聋子?

  2、交流:

  划出描写老人的语言的词句,读一读。

  是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨在这儿坐一会儿。

  我想你一定拉得很好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧?

  也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?

  从老人的几句话中,你们体会到了什么?(小提琴声难听,我感到羞愧,失去自信,准备溜走,为了消除我羞愧、难堪的心理,故意说自己是聋子。)

  练习读这三句话,进一步体会到老人的良苦用心。

  3、从哪些语句中体会到我拉的小提琴声是难听的?

  再读课文,抓住我的心理活动和环境的语句去感受。体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧。)

  过渡:当时的我拉的小提琴不好听,为此而沮丧、失去信心。那后来呢?我在音乐方面发生了什么变化?

  4、学生找出相关内容体会:

  ⑴ 专修音乐的妹妹大吃一惊。

  ⑵ 我能熟练地拉许多曲子。

  ⑶ 在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。

  ⑷ 我音乐方面为什么有这么大的变化?

  ① 她一直很平静地望着我。

  ② 我停下来时,她总不忘说上一句:真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的.感觉。

  ③ 有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄地打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的谭水

  让学生从以上句子中体会到,我音乐方面的进步,来自于老人的陪伴,来自于老人的夸奖,来自于老人的的激励,使我重新找回了自信,促进我刻苦练习

  教师小结:同学们,老人无声的陪伴,无声的夸奖,使我重树信心,刻苦练习,使我能面对成百上千的观众演奏。

  作者为感谢这位老人,说:──学生读出课文中的最后一句话。

  五、拓展练习

  1、请你代我写上几句感谢老人的话?

  2、交流、评价。

  【板书设计】

  唯一的听众

  最有声望的教授 失去了自信 难听 锯床腿

  首席小提琴手

  老人

  聋子 找回自信 熟练 拉许多曲子

  成百上千观众前演奏小提琴

  陪伴 鼓励