唯一的听众的教学设计

唯一的听众的教学设计范文

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、体会老教授对我的鼓励，给我带来的变化，感受人与人之间真情美好。

　　【教学重难点】

　　引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

　　【教学过程】

　　一、揭题、释题

　　1、出示课题。

　　2、你理解题目的意思吗？

　　设疑：唯一的听众指文中谁？

　　二、初读课文

　　要求：

　　1、正确、流利朗读课文，遇到生字多读几遍。

　　2、思：唯一的听众指文中谁？并找出相关的句子。

　　三、交流释疑

　　1、唯一的听众指文中谁？并找出相关的句子。

　　（是个聋子，是个老人，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手。）

　　2、她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，为什么说自己是聋子？

　　四、感悟体会

　　1、读1～4自然段，思考：她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，为什么说自己是聋子？

　　2、交流：

　　划出描写老人的语言的词句，读一读。

　　是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨在这儿坐一会儿。

　　我想你一定拉得很好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧？

　　也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？

　　从老人的几句话中，你们体会到了什么？（小提琴声难听，我感到羞愧，失去自信，准备溜走，为了消除我羞愧、难堪的心理，故意说自己是聋子。）

　　练习读这三句话，进一步体会到老人的良苦用心。

　　3、从哪些语句中体会到我拉的小提琴声是难听的？

　　再读课文，抓住我的心理活动和环境的语句去感受。体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧。）

　　过渡：当时的我拉的小提琴不好听，为此而沮丧、失去信心。那后来呢？我在音乐方面发生了什么变化？

　　4、学生找出相关内容体会：

　　⑴ 专修音乐的妹妹大吃一惊。

　　⑵ 我能熟练地拉许多曲子。

　　⑶ 在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。

　　⑷ 我音乐方面为什么有这么大的变化？

　　① 她一直很平静地望着我。

　　② 我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。我心里洋溢着一种从未有过的.感觉。

　　③ 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的谭水

　　让学生从以上句子中体会到，我音乐方面的进步，来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖，来自于老人的的激励，使我重新找回了自信，促进我刻苦练习

　　教师小结：同学们，老人无声的陪伴，无声的夸奖，使我重树信心，刻苦练习，使我能面对成百上千的观众演奏。

　　作者为感谢这位老人，说：──学生读出课文中的最后一句话。

　　五、拓展练习

　　1、请你代我写上几句感谢老人的话？

　　2、交流、评价。

　　【板书设计】

　　唯一的听众

　　最有声望的教授 失去了自信 难听 锯床腿

　　首席小提琴手

　　老人

　　聋子 找回自信 熟练 拉许多曲子

　　成百上千观众前演奏小提琴

　　陪伴 鼓励