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《zh,ch,sh》优秀教学设计（通用13篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《zh,ch,sh》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《zh,ch,sh》优秀教学设计 1
教学目标：
1.学会zh, ch, sh, r, 四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写
2. 学会整体认读音节zhi, chi, shi, ri, 能读准它们的四声
3. 读准zh, ch, sh, r, 与单韵母ɑ, e, u, 拼读
教学用具：
带有字母的小红花、拼音卡片，投影。
教学过程 ：
(一)复习：出示z, c, s, zi, ci, si, 卡片 (3分钟)
(二)导入 ：同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗?通过这节课的.学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好?
(三)新授：
师：你们爱听故事吗?下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业 ，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母?(h) 妹妹看见了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母? (z) 再观察姐姐在凳子上干什么? (织毛衣)
师：我们把织毛衣的织发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老师读
(1)齐读，分男女生读。
(2)师：观察zh是由哪两部分组成?(与图里哪部分相似)
(3)师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼。
(4)找学生拼读，当小老师带着同学们拼读。
(5)师：zh与ɑ, e, u, 相拼了，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读?
(6)师：zh与i不能拼读，要直接读出来，这就是我们今天学的第一个整体认读音节。注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音，跟老师读.(示范)
(7)齐读，分组读
(8) 师:zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢?(出示zhī zhí zhǐ zhì)
①一人读一个
②找一个人读
③不带声调直接读
2.第二、三、四幅图同上
第二幅图：
(1)出示图与ch 吃的音短些，轻些
ɑ
(2)出示ch e 图
u
(3)出示chi与四声(一人读)
第三幅图：
(1)出示图与sh, “师”的音短些、轻些
ɑ
(2)出示sh e 图
u
(3)出示shi与四声(一人读)
第四幅图：
1、出示r 读得轻些，短些
2、用幼苗记r的行
《zh,ch,sh》优秀教学设计 2
教学目标：
1．学会四个声母zh、ch、sh、r，能读准音、认清形，并能正确书写。
2．学会准确拼读声母zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节及三拼音节。
3．学会四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，会读它们的四声。
4．会认四个生字：竹、车、书、入。
教学重点：
学习zh、ch、sh、r的读音、写法及音节。
教学难点：
整体认读音节zhi、chi、shi、ri的认读及四声。
教学准备：
生字卡片、拼音卡片
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入
1．出示图，观察图中画了什么？
2．展开想象，说超市有些什么？妈妈和乐乐在超市采购了哪些物品？
二、学习声母zh、ch、sh、r的音、形。
1．出示课本中的荔枝、尺子、柿子、日出图。生对照图，说图中画了什么？
2．师范读：发音较短，生模仿读、反复练读。
3．比较读：z—zh、c—ch、s—sh
4．范写声母zh、ch、sh、r（提示笔顺与笔画占位），生练习书写。
三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri
1．认读整体认读音节zhi、chi、shi、ri
①出示卡片：观察，记住这四个音节的组成。
②生试读。
③指读、正音、小老师领读。
2．区分：z—zhi、c—chi、s—shi、r—ri
3．认读zhi、chi、shi、ri的四声：
①分小组读；
②以小组为代表展示自学结果，全班齐读。
第二课时
一、复习导入：开火车读音节
二、与单韵母的拼读。
①出示：zhe、zhu、zhuo，说这三个音节的组成？说拼音规则。
②生自己拼读这三个音节，读给同桌听，同桌帮助正音，全班开火车拼读音节，集体正音。
③抽读音节，生快速拼读，全班正音、齐读。
④拿出声母zh、ch、sh、r和带有四声的单韵母的字母卡片。现在你们可以在课堂上找到你的好朋友组成一个音节，两人合作把这个音节拼读出来，谁愿意把你和朋友介绍给大家？
学习拼读音节zhuo、chuo、shuo、ruo。
①出示zhuo、chuo、shuo、ruo，生观察这三个音节的构成，找出它们的介母“u”。
②生按照三拼连读的方法，自己进行拼读。
③指名拼读音节，集体正音，说这些音在生活中的'运用。
三、练读的音节
1．生自己练习拼读词语。
2．生进行拼读音节词的展示、交流活动。
四、看图读音节识字。
1．学认生字：自己拼读音节，读准字音。
2．巩固识字：
①同学间抽取生字卡片；
②学生找出“竹、车、书、入”的生字卡片认读，贴到相应的图下。
《zh,ch,sh》优秀教学设计 3
教学目标：
1、学会四个声母 zh ch sh r，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读 zh ch sh r 和单韵母组成的音节。
教学重点：
zh ch sh r的发音
教学难点：
zh ch sh r的发音
教学过程：
一、 复习导入
课件出示：z c s zi ci si（打乱顺序）
师：瞧，班来了一群老朋友，一起喊喊他们的名字吧！喊三遍
学生认读。
师：现在他们走散了，找不到家，我们一块儿把他们送回家吧！哪些是声母家族的？哪些是整体认读音节家族的？
学生分类认读。
二、结合图画，学习新知
1、教学声母zh ch sh r。
（1）教学声母zh。
师：谢谢你们的帮助，这些老朋友都平安到家了，我们今天还要认识四个新朋友，他们是声母家族里的最后四个声母宝宝，他们的名字有点难读，你们有信心读好嘛？
①引导看图：图上画的是什么？（妈妈在织毛衣）
②出示zh，告诉学生：这就是我们今天要认识的声母zh，它的读音和织毛衣的织很相似。
③听老师读zh，注意观察舌头，看老师是怎么读好的？（把舌头翘起。）
④师用手演示舌头翘起，再听老师读一遍。
⑤生把手翘起，练习发zh。指名读、开火车读。
⑥出示z，生认读，对比读z和zh，说说他们读的时候舌头有什么不同？（读z的`时候舌头是平平的，读zh的时候舌头是翘起来的）
我们读z的时候舌头是平平的，把它叫做平舌音；读zh的时候舌头是翘起来的，把它叫做翘舌音。
（2）教学声母ch、sh
①出示ch、sh，这两个也是翘舌音，我们用舌头翘起来的这种方法自己试试读这两个声母。
②学生练读。
③指名读、开火车读、小组读。
④学生讨论：怎样记住zh ch sh的形？
（3）指导书写zh ch sh
1、让学生自己观察“zh ch sh ”的占格位置。
2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）
3、教师范写“zh”，学生观察。
4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、反馈评议。
（４）教学声母r 。
①引导看图，图上画的是什么？太阳还有个名字叫什么？（日）
②出示：r，我们认识的最后一个声母r，和日的读音有些相似。
③教师范读，同桌练读，指名读，男女生读。
④出示l，生认读，对比读r和l。
（5）游戏：喊名字
区分zh ch sh r和z c s l，师出示卡片，生喊名字。
2、教学zh ch sh r 和单韵母组成的音节。
（1）出示音节
（2）学生选择自己喜欢的方式拼读音节。
（3）指名汇报拼读音节。
（4）打乱顺序开火车拼读音节。
三、游戏巩固
1、游戏：看谁听得清（教师读拼音，学生举卡片跟读）
昨、啄；粗、出；说、缩；入、路
2、游戏：我会贴
出示图片和拼音卡片，请学生把卡片贴上图，读一读，并选择词语说话
四、小结
今天这节课我们认识了最后四个声母，他们是zh ch sh r。小朋友以后见到他们别忘了都把舌头翘起来读，因为它们都是翘舌音。回家后，把今天的收获告诉爸爸妈妈吧！
《zh,ch,sh》优秀教学设计 4
教学目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
教学重点：
使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
教学难点：
使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。
教学时间：
2课时
第一课时
课时目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3、能够看图说一句意思完整的话。
教学过程：
（一）复习检查。
1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）
2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
（二）明确教学目标。
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）
（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。
（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）
（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）
（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch）
（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的`声母（指sh）？
（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）
（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教学r和ri。
（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。
（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
（4）r—ri对比读。
（四）指导书写，并书空。
声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
（五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。
（六）巩固练习。
（七）小结。
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
第二课时
课时目标：
1、巩固四个声母和四个整体认读音节。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
教学过程：
（一）复习检查。
1、认读卡片。
（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。
（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？
2、用活动卡片直呼音节。
（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。
2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）
（三）看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）
3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。
4、谁能用上这些词语来说一句话？
（四）拼读儿歌。
1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？
6、课后能够背诵儿歌。
（五）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（六）巩固练习。
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
《zh,ch,sh》优秀教学设计 5
一、教学目标：
学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
二、教学准备：
zh、ch、sh、r四个声母的'卡片及图片。
三、教学时间：
一课时
四、教学过程：
（一）导入新课，板书课题
（二）指导看图说话
1、观察第22页图画，说说这幅图上画的是什么？
2、找出带有“zh、ch、sh、r”四个声母的音节，把它圈出来。
（三）教读
学习声母“zh”
1、出示图片，说说图上画的是什么？（阿姨坐在椅子上织毛衣。）
2、出示声母zh，看看它与图上哪部分相似？怎样记住声母zh?（z，多了一个h。）
3、教读zh（注意口形，舌头翘起来，是翘舌音。）
4、齐读、小组读、个人读
用以上步骤学习声母“ch、sh、r”
巩固读法：（小组开火车读，弹钢琴游戏）
（四）教写
1、请大家观察“zh、ch、sh”与“z、c、s”有什么相同与不同？
2、指导书写注意事项：zh、ch、sh中两个字母不能分开，要写紧凑些。（老师板书，学生书空。）
3、再观察r，指导书写步骤。（老师板书，学生书空。）
4、指名板书，其他学生书写，老师巡视指导。（提示书写姿势）
（五）小结
（六）布置作业：四个声母每个写两行。
《zh,ch,sh》优秀教学设计 6
教学目标
1．学会zh 、ch、 sh、 r 4个声母，能读准音，能认清形，能正确书写。
2．能准确拼读zh、 ch、 sh、 r和带调韵母拼成的音节。
3．学会zhi、 chi、 shi、 ri 4个整体认读音节。
4．认识7个字，会读儿歌。
教学重难点
1．读准声母zh、 ch、 sh、 r的发音，能正确书写。
2．能正确拼读声母zh、 ch、 sh、 r与单韵母组成的音节及三拼音节。
教学过程
一、导学
平舌音我们学习得很好，真棒！那今天学习翘舌音怎么样呢？加油，同学们！
出示学习目标。
二、独学+互学
(一)学习声母“zh 、ch、 sh、 r”。
1．我会读。
看图，我会说说图上的内容，你跟我说吧！
我会用编好的儿歌来读读声母的音。
指指它，我们再读读音。
2．我会认。
看图，你读我找图中与读音长得相似的事物；指指图，我们再来说儿歌。
3．我会写。
看看四线格，怎么写出这个音的，怎么占格的？我们写写吧。
(二)学习整体认读音节zhi、 chi、 shi、 ri 。
1．我知道zh、ch、sh、r和zhi、 chi、 shi、 ri有什么不同：(zh、ch、sh、r是声母，要读得又轻又短。zhi、 chi、 shi、 ri叫做整体认读章节。整体认读，就是要整个地记，不要拼，也不能拼的。)
2．我会读：把声母zh、ch、sh、r读得长一些、响一些，就是zhi、 chi 、shi、 ri的音。你也来读读吧！
3．我选你读读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。
4．我会读zhi、 chi、 shi、 ri的四声。我们互相考考吧！
(三)学习音节。
1．我会拼读这些音节，你们跟我读读吧！
2．你能直接读出这些音节吗？试试。
3．你挑选，我来读。
4．我们给它们加上声调吧，一起读读。
5．我的.记性好：我的生活中出现了这几个音节，我说说你也说。
(四)学习儿歌，识记生字。
1．我会读读儿歌中红色的音节，你来图上的词语音节。
2．我们一起读读词语和儿歌。
3．我来考考你：我选音节你来读读；你来背背儿歌。
4．我们都来找生字，圈出来，读一读。
5．我还会用这些字说话呢！
三、评学：扩展练习
1．听教师发音，辨别平、翘舌音。
ci chi zi zhi shi si
2．读一读，看谁读得准。
sì shì sì shí shì shí shí sì shì shí sì，
sì shí shì sì shí shí sì bù dú sì shí，
sì shí bù dú shí sì
3．用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多；或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不重复；看哪列“火车”最长。
《zh,ch,sh》优秀教学设计 7
教学目标
1、学会zh、ch、sh、r四个声母，能认清字形，读准字音。
2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
３、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。
４、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。
课时安排
３课时。
第一课时
教学目标
教学声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi。
教学过程
第一课时
一、复习检查
用卡片认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，并说说读的时候要注意什么。
二、教学声母zh和整体认读音节zhi
1、看图说话引出zh：
图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣。声母zh的`读音与“织”的读音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告诉我们读时要把舌头翘起来。
2、教学zh的发音，认清字形：
⑴ 发音要领：
告诉学生上一节课，我们学了声母z，发音时，舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它基本相同，只是要把舌尖翘起来，顶住上腭，我们叫它“翘舌音”。
⑵ z、zh对比读：
声母都应该读得轻而短，让学生在对比读种体会、区别平舌音和翘舌音。
３、指导书写。
４、教学整体认读音节zhi：
⑴ zh、zhi对比读。声母zh要读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习zhi的四声。
可以组词带调读，如zhí（值日）。
三、从扶到放，学习声母ch和整体认读音节chi
1、看图说话引出ch：
图上画着什么？“吃”的声母是“ch”。
2、对比读，找出不同点：
z—zh c—ch
翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。
３、记忆字形：
启发学生自编顺口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣织，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃个大苹果，ch、ch、ch。”
４、教学整体认读音节chi：
⑴ ch、chi对比读。声母ch要读得轻短些，整体认读音节chi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习chi的四声。
以组词带调读，如chí（迟到）
四、复习巩固
五、指导书写
第二课时
教学目标
教学声母sh、r和整体认读音节shi、ri。
教学过程
一、复习检查
二、教学声母sh和整体认读音节shi
1、看图说话引出sh。
2、对比读，找出不同点：
s—sh
翘舌音右边都有一把椅子（h），这把椅子不念声母h，也不能与前面的声母分开，只是告诉我们要把舌头翘起来，读成翘舌音。
３、记忆字形。顺口溜“一只小狮子，紧挨大椅子，sh、sh、sh。”
４、教学整体认读shi：
⑴ 对比读sh—shi，声母sh要读得轻短些，整体认读音节shi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习shi的四声。
可以组词带调读，如shì（不是）
三、教学声母r和整体认读音节ri
1、看图说话引出r。
2、教学r的发音，认清字形：
⑴ 发音要领舌尖近上腭，颤动声带，摩擦出气出声。
⑵ 记忆字形。
r的字形像医科小苗发了芽，可用顺口溜帮助记忆“一棵小苗r、r、r。”“小苗发芽r、r、r。”“太阳就是日，r、r、r。”
３、教学整体认读ri：
⑴ 对比读r—ri，声母r要读得轻短些，整体认读音节ri要读得响亮些、长些。
⑵ 练习ri的四声。
可以组词带调读，如rì（日子、红日）
４、指导抄写。r一笔写成。
四、巩固复习
第三课时
教学目标
拼读练习，学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音，提高拼读音节的能力。
教学过程
一、 复习检查
1、认读卡片：
⑴ 从卡片中挑出３个平舌音声母读一读。
⑵ 挑出４个翘舌音声母读一读。
⑶ 挑出整体认读音节读一读。
2、用活动式卡片直呼音节。
二、练习拼读
1、看图说话带出音节shū（书）、hé（和）、bǐ（笔）。告诉学生书和笔是工人叔叔生产出来的，我们要爱惜书和笔。
2、练习拼读音节。课堂作业第一题。
还可增加一下内容zh zh zh
ch——ɑ ch——e ch——u
sh sh sh
３、句子的拼读可先分解成几个词shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽车）、sī jī（司机）。读得较熟练后再连起来合成一句话。
《zh,ch,sh》优秀教学设计 8
教学目标
1、学会zh ch sh r4个声母，能读准音、认清形、正确书写。
2、练习直呼zh ch sh r和单韵母组成的音节。
3、学会zhi chi shi ri4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母zh ch sh r在读音、形体和用法上的不同。
4、认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。
教学重、难点
重点：学会声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri。
难点：
1、区别zh ch sh r和zhi chi shi ri的发音与用法的不同。
2、分辨平舌音z c s和翘舌音zh ch sh发音的差异。
教具准备
相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。
教学时间
3课时。
教学过程
第1课时
一、复习导入
1.复习。
(1)抽卡片认读声母z c s，整体认读音节zi ci si和“兔、子、司、机”四个汉字。
(2)抽卡片认读有关z c s的单韵母音节和音节词语。
2.导入新课。
小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z c s，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!
二、学习新课
(一)教学儿歌。
让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来;小八哥站在声母zh的卡片上愉快地唱着歌;小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。
(二)教学声母zh。
1、认读词语，引出音节。
“同学们，你们见过青青的竹子没有、”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书zhú。领读、指名读。
2、分析音节，学习声母zh。
(1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：zh―u。
(2)教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发z的音，同桌讨论：发z和zh的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发z时舌头伸得平平的，发zh时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)
(3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知z加上h就是zh。)
3、声韵连读，训练直呼。
教师板书zh―u→zhu，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。
4、练习四声。
板书zhū zhú zhǔ zhù，通过多种形式练习，读准四声。
5、组词说话，发展语言。
(1)引导学生用zhu的不同声调组词。例：zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等。
(2)用“zhǔ要”或“zhù意”说一句完整的话。
6、举一反三，培养能力。
zh不仅能和u组成音节zhu，还能和单韵母、、e组成新的音节。
板书：
zhu―→zhuzhūzhúzhǔzhù
zh、zhāzházhǎzhà
e―→zhezhēzhézhězhè
让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。
7、指导书写。
告诉学生：zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。
(三)教学声母ch。
方法同zh。建议用常用词语“汽车”(qì chē)引出音节chē。也可直接教学声母ch，然后训练直呼，具体步骤略。
(四)巩固练习。
1、抽卡片认读新学音节zh、 zhe zhu ch、 che chu。
2、做找朋友游戏，练习认读音节词qì chēlà zhúchá húchū qùzhù chù。
三、总结
第2课时
一、复习
抽卡片认读声母zh ch以及和zh ch拼合的单韵母音节。
二、学习新课
(一)教学声母sh。
1、认读儿歌，引出音节。
让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出shù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。
2、分析音节，教学声母。
(1)分音。让学生自己分音，教师板书sh―u。
(2)教学声母sh的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发z c s的音时，舌头平直，所以z c s也叫平舌音;发zh ch sh 时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。
(3)认准sh的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的。
3、声韵连读，训练直呼。
教师板书sh―u→shu，让学生自己练习直呼。
4、练习四声。
板书shū shú shǔ shù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。
5、组词说话。
(1)让学生用不同声调的shu组词。例：shū shu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù学等。
(2)用其中常用词语说一句完整的话。
6、举一反三。
sh还可以和、、e拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。
在学生能够直呼的基础上，练习sh、 she的四声。
7、指导书写。
sh是由s和h组成的。这两个字母的`写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s和h组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。
(二)教学声母r。
方法同sh。建议从音节词rè qì引出音节rè，分析出声母r。也可直接从声母r开始。具体步骤略。
(三)学习生字。
1.出示音节shù mù，请学生读一读。
2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。
3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。
4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。
5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。
6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。
7.学生描一下“木”字，在本上写3个。
(四)综合训练。
1、抽卡片认读新学声母zh ch sh r和单韵母组成的音节。
2、做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。
3、做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。
4、做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：là zhúchá húzhè lǐshā fārè qìdú shéshū shubō chūshù mùhē chákǎ chēdú shū等。
三、总结
第3课时
一、复习导课
1、启发谈话。
同学们，我们学过声母zcs和整体认读音节zi ci si，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母z c s和整体认读音节zi ci si的读音和用法有什么不同、(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。)
2、导入新课。
在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母z c s和整体认读音节zi ci si的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节zhi chi shi ri。正像整体认读音节zi ci si不同于声母z c s一样，这4个整体认读音节zhi chi shi ri和声母zh ch sh r的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)
二、学习新课
(一)整体感知新学内容。
1、观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节zhi chi shi ri。指名学生读声母zh ch sh r。教师领读两遍整体认读音节。
2、让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)
3、让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个i就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的i不是韵母i，和整体认读音节zi ci si后边的i一样，这个i也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。
教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节zhi chi shi ri的音形有初步认识。
(二)教学整体认读音节zhi。
1、读儿歌，引出整体认读音节zhi。
让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书zhì，领读数遍。
2、学习zhi的发音。
(1)出示卡片zh和zhi，教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母zh和整体认读音节zhi的发音有什么不同，zhi后边的i起什么作用。
(2)在学生回答的基础上教师归纳：zhi是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节。
3、练习四声。
(1)板书zhī zhí zhǐ zhì。齐读、指名读、打乱顺序读。
(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的i上面，标调时i上的点要去掉。
4、组词说话。
(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与zhi有关的词语，请大家想一想：zhī zhí zhǐ zhì分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí树、zhí线、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。
(2)用“知道”或“植树”说一句话。
5、指导书写。(也可在教完chi shi ri之后一并练写。)
用同样的方法步骤教学chi shi ri。建议：教chi时用词语chǐ zi引出整体认读音节chǐ;教shi时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节shi，并教认汉字“石子”。教ri时从音节词rì chū引出整体认读音节ri。
6、学写汉字。
(1)出示生字“八”，问学生：认识吗、请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。
(2)说说“八”字怎样写、(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。)
(3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。
(4)学生先描一个，再写3个。
三、巩固练习
1.默写整体认读音节zhi chi shi ri各两遍。
2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。
3.认读“树木、石子”4个生字，注意“树、石”的字音。
4.出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令《四和十》，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节：
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
四十四只石狮子，
吃了四十四个涩柿子。
5.练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。
《zh,ch,sh》优秀教学设计 9
教学目标：
1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学重、难点：
会读写4个声母“zh ch sh r”。
课前准备：
小黑板、教学挂图、卡片、奖品
教学过程：
（一）复习新知，导入新课
1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。
师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）
2、指名读，读对的奖给他。
“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。
3、齐读。
师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？
出示情境图。
（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”
1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？
生：日出时。
师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？
生：一头狮子和两只猴子。
2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？
生：想要吃小猴。
3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。
（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”
1、学习语境歌。
师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？
师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图，让学生探究字母读音
小组学习
（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？
（2）学生自由练习读。
（3）指名读。 （4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）
师小结：对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
（5）师范读。
（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。
做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）
（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。
（2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）
看谁记得牢
（1）师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？
（2）同桌交流，讨论。
（3）指名回答。
（4）出示表音表形图，联系图来识记。
（四）教学“zhi chi shi ri”
1、教学zhi chi shi ri的`读音。
（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。
（2）出示：zhi chi shi ri
（3）师：谁会来当小老师读一读？
（4）指名读。
（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。
（6）集体练读。
2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声。
（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？
（2）自由练习，同桌检查。
（3）指名读。
（4）选音组词。
（五）巩固练习
1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？
2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。
3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。
（六）总结
今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！
《zh,ch,sh》优秀教学设计 10
教学分析：
本课一共包括四部分内容。第一部分十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，每个声母都配有一幅画。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画与学习的整体认读音节认读字词。第四部分是活动与练习。
教学目标：
1、与学生共同学习zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写
2、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，并会发音和带调读
3、利用绕口令学习拼读、直呼音节培养朗读能力，使他们乐于学习拼音并认识5个常用字
教学重点难点：
学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
教具准备：
多媒体（图）、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板
教学时数：
3课时
第一课时
教学内容：
认识zh ch sh r z c s并会发音，正确抄写
教学过程：
一、复习学过的声母及音节（字母卡片）
二、学习zh ch sh r z c s
1、学习zh的发音
（多媒体）利用图片记忆声母的发音（注意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学习zh
2、学习z的发音，借助“自”音学习z
3、学习ch c（同上）
4、学习sh s（同上）
5、学习r（同上）
6、利用想象法了解字母的写法（可根据图片）
zh：两个凳子的形状ch：一个刺猬和一个椅子的形状
sh：一个狮子和一个椅子的`形状
r：小苗的形状
z：一个凳子的形状
c：刺猬的形状
s：狮子的形状
三、学习书写字母：观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练习抄写zh ch sh r z c s声母
四、复习巩固：开火车读字母做游戏
五、随堂作业：书写本课声母
第二课时
教学内容：认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，认识五个常用字
教学过程：
一、复习导入：
1、复习zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）
2、复习音节的拼读
3、复习学过的常用字
二、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si
2、练习四声
3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si
三、看图读词语认识常用字
四、说说图上有谁？他们在做什么？
五、根据拼音读词，注意轻声
六、通过拼读认识“毛”“自”“吃”“司”“光”
七、巩固练习：开火车认读字母卡片
小组接力比赛书写字母
碰球拼读音节游戏
第三课时
教学内容：综合练习
教学过程：
一、复习声母、整体认读音节、生字
读音节zhi chi shi ri zi ci si
知 吃 是日 字 词 思
二、拼一拼读一读：注意区分zh ch sh 与z c s；拼读：吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、洒
三、读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话
四、绕口令：范读；强调：注意平翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；比赛
板书设计：
zhi chi shi ri zi ci si
《zh,ch,sh》优秀教学设计 11
教学目标
1、学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
教学重难点
教学重点：学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形。
教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
教学过程
一、导入新课。
1．小朋友们，你还记得学好拼音的三大法宝吗？
2．今天，华华川川给我们带来拼音王国里的四位声母朋友，他们是zh ch sh r，跟老师一起亲切地和他们打声招呼吧！（跟读zh ch sh r）
3．四位可爱的声母宝宝，想和小朋友玩个捉迷藏的'游戏，看，他们躲进了森林里，细心的你能把他们找出来吗？
二、进入情境，引出声母zh ch sh r。
1．出示情境图。
2．师：你能从图中找到相应的声母宝宝吗？（老师依次拿出zh ch sh r四张拼音卡片，请学生上台指出zh ch sh r藏在哪里。）
3．学生说说自己的理由。
三、示范引领，学习声母zh ch sh r。
1．学习声母zh。
⑴师：今天我们要学习的第一个拼音朋友zh，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。
⑵范读zh，提示发音要领
师：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。⑶师：你们会读吗？大家试试吧。
⑷师：会读了吗？谁愿意试一试。指名读。
师：他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。
⑸指名读
师：你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。
（6）顺口溜
师：加上顺口溜，能记得更牢，织毛衣，zh zh zh。（领读、齐读）
2．学习声母ch 和sh。
（1）师：第一个拼音朋友zh我们认识了，再来认识两个声母朋友，那就是“ch、sh”，它们的发音方法和声母“zh”是一样的，读得又轻又短。
（2）教师示范读，跟读。
（3）指名读，师生评读、顺口溜：吃东西ch ch ch。狮宝宝sh sh sh。
3．学习声母r。
师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听，老师是怎样叫它名字的！（师读）“r”。
师：读“r”时，舌尖翘起，读得又轻又短。
（1）学生试读，练读，齐读。
（2）检查学习情况，（指名读，相机纠正读音）。
（3）看图说顺口溜，一轮红日r r r。
4．小结
师：今天我们认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。
5．开火车读zh ch sh r。（师：大家来开火车读读。师：小火车—生：开起来—师：一开开到—生：我这来。师：一开开到这一排。）
6．律动：
今天，我们和四个声母宝宝成为了好朋友，一起来读一首顺口溜吧！
小猴织毛衣，zh zh zh
刺猬吃东西，ch ch ch
一只狮宝宝，sh sh sh
一轮红日，r r r
四、指导学习拼读音节。
1．师：认识了声母zh ch sh r我们都很高兴。他们带来了好朋友韵母宝宝，瞧，他们手拉手出来了，谁来亲切地叫叫他！（课件出示要拼读的音节，课本中要求拼读的音节）。
zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ
zhe zhu zhuo che chu chuo
sh — ɑ → shɑ r — e → re
she shu shuo ru ruo
2．你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！
3．读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读，同桌一起读，开双轨火车。
五、指导读音节词。
1．我们生活中很多事物的名称里也藏着zh ch sh r，聪明的你能发现吗？（指名读）
2．zh ch sh r还藏在哪些事物中呢？（老师带了一个礼品袋，里面有一些小礼品，请这节课表现最好的小朋友上来抽奖。）
3．游戏：抽奖。（准备一个礼袋，里面放着音节词卡片，学生抽到一个音节就领着大家读一次。）
六、指导书写zh ch sh r。
1．师：今天，华华川川带着我们和谁交上了朋友呀？让我们一起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到35页。（出示zh ch sh r）
2．请小朋友们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？
教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧一些。
3．重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。
4．学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。
5．评议学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正）
七、课堂小结。
今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。
你们会把这些朋友忘记吗？回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗？
《zh,ch,sh》优秀教学设计 12
一、教学目标
1、学习声母r及整体认读音节ri，读准音，记清形，正确书写。
2、学习zh ch sh r的两拼音节和三拼音节。
二、教学重点：
1、学会声母r和整体认读音节ri。
2、拼读与zh ch sh r组成的两拼音节。
三、教学难点：
1、正确书写r。
2、拼读与zh ch sh r组成的三拼音节。
四、教学过程
（一）复习导入
卡片认读zh ch sh 及其整体认读音节
设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，激励一些后进的学生，一举两得，而且每个学生都愿意接受，大大地激发、提高学生的学习积极性。
（二）教学r
①读
师：今天我要带大家去到百万葵园，瞧！百万葵园里今天天气很好啊，在阳光的照耀下，小苗茁壮成长。（出示课文插图）那太阳用一个字来表示就是……？（日），很好，我们只要把“日”字读得轻点，短点，就是我们这节课要认识的一个新翘舌音朋友“r”。
师：你还能找出与“r”宝宝长得像的东西吗？
师范读→开火车读。
师：哪位小朋友给它编个顺口溜？
设计意图：1、新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。因此，为了继续保持学生对学习的热情，创设一个去“百万葵园”玩游戏的导入活动，一下子就吸引住学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围下乐学，从而达到好学。2、比起“zh ch sh”来，“r“的字形对孩子们来说是有点特别，有点陌生的，是前面的拼音教学中未出现过，所以在教学时，我让学生练习自己的生活实际，找找什么食物与字母“r”相似，当单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生愉快地牢记了拼音字母的'样子。
②写
师：小眼睛不知道发现了没有，r跟日光中的小苗长得很像，它该怎么写呢？先在第二格写一竖，然后，接着这一竖的上端，在第二格，向右上角写一弯笔。你也来写一写
（三）两拼学习。
师：向日葵都喜欢跟认真的小朋友交朋友，所以他们都想认识你们。
师：我们听听a宝宝要说什么。（a：小朋友们，我跟zh ch sh是好朋友。）那我们来看看a宝宝是怎样跟zh ch sh 交朋友的。
师：师范读—（分组、男女指导）—开火车
谁来给zha找个朋友？
cha
sha
全班读。
师：e宝宝也有话说。（e：我的朋友更多，我可以和zh ch sh r他们四个交朋友）
zhe：跟老师读，zhe。夏天的时候啊，吃甘蔗是很解渴的，一起来认识认识他，甘蔗甘蔗，zhe zhe。
che：接着，che，它就是我们每天都要坐的车。
she：那位小老师会读它？你是我们的好老师。
re：拼音专家在哪里，会读它吗？夏天太阳火辣辣的，我们觉得很......热。火车。
《语文新课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，学生兴致高了，拼读也就不再枯燥无味了，从而达到寓教于乐的目的。因此，我利用学生在生活中非常熟悉的事物做成图片，吸引学生，并激发学生的生活经验，进而减低学习的难度。
师：看来同学们已经学会了看图认拼音的方法了，你能借助这些图来说出向日葵的名字吗？同桌互相学习一下。
分组、同桌两人、火车、男女
同学们竖起大拇指，对自己说一声，我真棒！你们都叫出了向日葵的名字，他们很开心。
新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。在教学过程中，我让学生进行小组或同桌合作，让他们都成为学习的小主人，并且在探究的过程中，学生靠大家一起的努力去发现去掌握关于zh、ch、sh、r的两拼音节知识，他们一定会很有成就感。
（四）三拼学习
师：可是有四朵向日葵不开心，因为他们觉得自己没有叶子不漂亮，你们帮帮他们找叶子吧，好吗？只要你能说出图画的意思，叶子就能长出来。
全长出叶子以后，向日葵说：“我已经长出叶子了，谢谢你们！”
（五）游戏巩固。
谁能准确地说出向日葵的名字，让向日葵露出可爱的笑脸呢？先同桌读一读。
指名读，全班读。
设计意图：让学生把刚学习的知识应用到实践中去，不仅使已学字母得到了巩固，而且课堂气氛也到了高潮，真正体验到学习的快乐。
《zh,ch,sh》优秀教学设计 13
一、教学目标：
1、学会zh ch sh 三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhi chi shi 三个整体认读音节。
3、能够看图说一句意思完整的话。
二、教学重点：
1、学会zh ch sh 三个声母。
2、学会zhi chi shi 三个整体认读音节。
三、教学难点：
正确书写zh ch sh。
四、教学过程：
（一）复习检查。
1、卡片认读：
z c s这三个字母叫什么？所以发音时舌头是伸直的，舌尖顶在牙齿后面。
zi ci si它们三个叫什么？发音时跟平舌音有什么不同？（发音要长一些）
2、拼读音节：
师：小朋友们真了不起！上新课前，老师先跟同学们玩玩“摘果子”的小游戏。
（课件出示苹果树，在苹果上分别有zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节）
设计意图：儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在学习zh、ch、sh、r之前，孩子们已经学习了z c s等17个声母，初步掌握了两拼音节的拼读方法，而且平舌音与本节课要学习的翘舌音有一定的联系。在课前从复习旧知入手，通过“摘果子”这个活动，既能有效复习巩固前面学过的知识，又能为这节课翘舌音的学习做铺垫，作为学习新知的一个过渡，大大地提高孩子学习的热情与积极性。
（二）教学zh ch sh三个声母，及其相对应的整体认读音节。
师：同学们读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？（实物投影打出情境图）
设计意图：“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，用讲故事的方式引入，我就从学生感兴趣的家庭故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，让孩子愿意接受原本内容比较枯燥，毫无吸引力的内容。
1、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、
师：故事发生在一个温暖的家庭里，晚上，爸爸在外工作还没回来，家里只有妈妈、弟弟和姐姐。她们都各自做着自己喜欢的事情。
（1）教学zh。
师：我们来看看，妈妈在干什么？（生：织毛衣）（提醒孩子说话要完整）
①读
师：我们只要把织毛衣的'织，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一个翘舌声母zh。指导读。
师：同学们，聪明的你们一定能发现，zh比平舌音z多了谁？（h），是的，但h再这儿不念h，也不能和前面的z分开，它们是一个整体，这里的h表示读时要把舌头轻轻翘起来。所以我们把它叫做“翘舌音”（课件出示zh和“翘舌音）
（电脑示范）师：我们看看发音图。
（师范读）师：小眼睛看到了吗？舌头要顶着上颚，躲在牙齿的后面，假如我们的小手就是舌头，读的时候就要这样卷起来，zh，你们也一起来读zh。
（开火车读）
设计意图：低年级的学生是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需要的。所以上课时他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的。而且，用手来表示舌头，跟着发音一起卷起来，降低了学生学习翘舌音这个重点的高度，加强记忆。
师：火车开得多顺畅呀，谁可以给zh编个顺口溜，方便我们记住它的读音？（妈妈织毛衣 zh zh zh | 学生如果不会的话可以先告诉他们，以便于让孩子仿照给ch sh r编顺口溜）
设计意图：《标准》在“教学建议”里明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在学生认真观察情境图，学习新内容zh后，教师调动学生主动参与课堂的积极性，让学生根据图义、字音、字形自编zh的顺口溜，既能发挥学生在课堂中的主体位置，激发学生学习的欲望，又能拓展学生创新的思维，这一环节，也为下一环节放手让学生ch、sh、r自编顺口溜作准备。
② 写
师：我们把zh送回家吧，哪位小朋友知道zh住几楼？
对了，而且呀，它们要紧紧地挨在一起，先在第二格写z，然后再第一格和第二格写h。
（2）教学ch。
师：那我们来看看可爱的弟弟在做什么？（吃苹果）
你们平时喜欢吃什么水果？
我们只要把吃东西的吃，读得……轻点短点，就是今天认识的第二个声母朋友，ch。
设计意图：低年级的学生愿意与别人分享自己的喜好，而让学生缓解紧张的学习气氛的方法有很多，如做做课中操、唱唱儿歌等，但为了结合本课的教学在此处安排穿插一次聊天，聊一聊他们喜欢吃什么水果，孩子们在聊天时放松了心情，也觉得图中的弟弟已经是他们的朋友了，好让学生更好的接受第二个新知识ch，和更好地投入下半节课的学习。
①读
（师范读）师：跟老师读，ch。
ch 的发音部位、方法跟 zh 差不多，只是吐出的气流较强。大家用小手放在嘴巴前感受一下ch的气流。是不是有一股很强的气流喷出来？来，第一大组读，第二大组，第三大组。
（开火车读）
师：哪个小朋友能编个顺口溜记住这个声母呢？（弟弟吃西瓜，ch ch ch）
②写
我们也来把ch送回家，写的时候要注意……两个要紧紧靠在一起，先在先在第二格写 c，然后在第一格和第二格写 h。
（3）教学sh。
师：看看姐姐在做什么？（看书）猜猜姐姐大概是做什么的？医生？老师？还是科学家？姐姐后面躲着什么？我们只要把老师的师，狮子的狮读得……轻点短点，就是我们今天认识的第三个朋友sh。
①读
（小老师范读）师：哪位小老师给同学们示范发音？
（开火车读）
师：谁是小作家，给他编个顺口溜？（老师/姐姐看书sh sh sh）
设计意图：学生已经有了记忆字母读音的好经验和办法，让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母，这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会跃跃欲试，容易起到相互促进的作用。而且，在学习zh的时候已经初步接触、尝试如何编顺口溜，到了学习ch、sh时，我就放手让学生自己去探究了，而且对他们记忆字母的读音与字形有很大的帮助。
3、生写zh ch sh
4、卡片认读：区分zh—z ch—c sh—s
设计意图：对于活泼可爱的学生来说，游戏是学生最感兴趣的活动，卡片认读的设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。
（三）学习整体认读音节zhi chi shi。
1、指导发音，让孩子举一反三。
①师：z c s有自己的双胞胎姐姐，他们分别是整体认读音节zi ci si。（课件对应显示）
②师：真巧，zh ch sh也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道他是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写下来。（老师在声母“zh ch sh”的卡片旁边画上方框）
③师：那整体认读姐姐和声母妹妹在读音上有什么不同？（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长）分大组读。
④开火车，zhi chi shi 的卡片认读。
2、对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri
①师：同学们，猜猜在太阳国里的第一个朋友是谁？（红太阳，先后出示声母、整体认读）男女同学赛读。
②师：同学们，再猜猜太阳国里的第二个朋友是谁？（zhi阳阳，出示zhi 的四声，并出示相应图片帮助发音。）
③chi 阳阳
④shi 阳阳
3、游戏巩固，射太阳游戏。
（四）自编儿歌巩固读音。
“温暖的家笑嘻嘻，妈妈织毛衣，弟弟把瓜吃，姐姐书里学知识。”
设计意图：对于一年级学生，这语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣小儿歌，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力也难以集中。因此，我也鼓励学生用肢体、手势“ 手舞足蹈”来读儿歌。
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