《望月》教学设计

时间：2021-06-28 12:59:19 教学设计我要投稿

苏教版《望月》教学设计

　　篇一：苏教版《望月》教学设计

　　一、教材简析。

苏教版《望月》教学设计

　　《望月》是苏教版第十册第六单元的首篇课文，出自我国当代著名作家赵丽宏的手笔。这是一篇角度独特、构思新颖的写月散文，主要写了舅甥俩在江轮上对月吟诗和望月畅想的情景。文本中月光下的交谈流淌着诗情，放飞着遐思，很能让读者的心伴着字里行间的情韵而融入那一片美丽的月光之中。

　　二、设计理念。

　　1、语文姓“语” ，语感的培养是语文教学的核心。本设计采用生本教学模式，引领学生在读、写、说中自主建构语感。老师引着学生围绕话题体悟词、句意味，借助填诗、拓写等方式让学生运用和锤炼语言，学生能在潜心朗读中沉浸于月光情境，既悟语感，又练语感。

　　2、语文从“文”，文是文字、文学、更是文化。学生通过对语言文字的体验、感悟，能逐渐触摸到汉民族文化的月亮情结，并积淀蕴含在文本中的情感，迸发出心灵深处的诗情和美感。

　　三、教学目标。

　　1、运用已有策略学会本课生字新词，借助情境、生活经验理解“呵欠、剪影、绘声绘色”等词语的意思。

　　2、能围绕前置话题用比较生动、准确地语言传达文本理解和感悟，透过语言文字体会江中月、诗中月、心中月各自的美，理解作者遣词造句的妙处，并能将感悟融入朗读中。

　　3、能在诵读课内外的咏月诗文中感受月文化，让中华民族的爱月情结根植心中。

　　前置性作业：

　　1、搜集有关月亮的古诗，并体会作者的情感。

　　2、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和诗人的“诗中月”都给人以美的享受，从中选择你最感兴趣的一个内容，认真诵读，结合相关的语言文字

　　3、谈谈你的感受。

　　四、教学过程。

　　（一）话题定向开启望月之旅。

　　1、月诗月词、月歌月曲，多如繁星，数不胜数。看来，美丽的月亮是中国人心中解不开的情结。今天，我们继续美好的望月之旅（板书课题）一起读课题。

　　2、通过上节课的学习，你知道这篇课文写了哪些人看到的月亮呢？（板书：“我” 小外甥眼中月诗中月心中月）

　　3、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和诗人的“诗中月”给我们带来美的享受。下面我们就以小组为单位围绕话题进行学习。

　　第二课时回顾课文时让学生快速理清文脉，划分出清晰的内容组块，为下面话题感悟交流部分节省时间，确定各小组的研读课文的主方向。

　　（二）小组展示采撷月亮之美。

　　1、出示话题，小组讨论交流，自主学习课文。

　　讨论话题：作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和诗人的“诗中月”给我们带来了怎么的美的享受？从中选择你最感兴趣的一个内容，认真诵读，结合相关的语言文字谈谈你的感受。

　　读完本文的人大多会产生一种美的感觉，如此美文需要细读和深悟。把话题聚焦于“美”，让学生循着语言文字的表里而直面美的画面，咀嚼美的语言，与文中诸人的望月情怀开始了美好的相遇。

　　2、交流“眼中月”部分。

　　小组主体展示交流：

　　（1）品月光之美。

　　①出示句子：月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

　　②品悟词语，想象画面。

　　“安详”（如熟睡的小孩，慈祥的老人、月光安详地吐洒着它的清辉。）“闪烁”（月光似顽皮的小孩、嫦娥的舞蹈在流动的江水中跳动）

　　③朗读展示，读出月色动静之美。

　　（2）品月下景物之美。

　　①出示句子：江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边？？

　　②根据学生感悟拓展对句：

　　月光照在芦荡上，芦荡那黑色的剪影上瞬间添上了一层——银色的花边。月光照在树林上，树林那黑色的剪影上顿时添上了一圈——银色的光环。月光照在山峰上，山峰那黑色的剪影上立刻添上了一个——银色的项圈。

　　③引导其他小组补充，品味“镀”的妙处。

　　“镀”这个字用了拟人的写法，充满了人情味，表达了人们对月亮的喜爱。向我们传递出这美丽动人的月色。

　　④根据学生交流，随机出示：

　　“安详的月光”，不禁让我想起了冰心写的一段文章。

　　a、出示：静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳地在她的爱光中睡去。——冰心《寄小读者》

　　b、齐读。

　　“流动的月光” 不禁让我想起了朱自清写的一段文章。

　　c、出示：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清《荷塘月色》。

　　d、齐读。

　　课外阅读进入课堂是“开放语文教学”的一种形式，而生本课堂也倡导打通课内外阅读的桥梁，让一个文本的感悟引入和带动相关文本的揣摩，从而让阅读源于文本而广于文本，高于文本。适当地拓展朱自清的《荷塘月色》以及冰心的《寄小读者》两篇文章的片断，让学生进行赏读，领略和强化文本的美感，受到语言的熏陶，为“写”积累语言。

　　（3）变月景为小诗。

　　①美丽的画面需要题上美丽的诗。谁能帮老师把诗句补充完整？

　　②齐读诗句。

　　月亮安详洒清辉，江面光斑千万点。

　　两岸景色成剪影，月光镀上银花边。

　　③师：这静谧的江月，流畅的文字，若再有绘声绘色的诵读，定会妙不可言。大家认为我们班谁最适合读这样的文章？学生推荐，教师为其配乐。

　　④评：我从你的朗读中看到了一片柔和而宁静，皎洁而安详，朦胧而诗意的月色。

　　⑤师：其实这段文字适合每一个同学去读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。齐读。

　　生本课堂的基础是学生学习情感的激发和保持，由情入文而感悟渐行渐远。本环节中创设了音乐、画面、诗句等情境，寓讲于“读”，寓讲于“思”，逐步把对文本的理解推向深入。在《春江花月夜》的背景音乐中，在语言文字的品读中进入宁静清幽的美好意境，诗画相谐，情韵和鸣。

　　3、交流“诗中月”。

　　（1）师生、生生模拟文中对诗情景。

　　（2）像文中的人物这样在月夜下对诗，你心里有什么感觉？

　　（有趣，陶醉，感觉很有诗意。）

　　（3）作者和小外甥醉了，我们也醉了。

　　出示：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。齐读。

　　（4）其实，月亮在古代诗人的诗中有着不同的情感内涵。哪一小组和大家聊一聊诗中月？

　　①预设一：

　　我从“床前明月光，疑是地上霜” 看出诗人半夜醒来，独自一人对着月亮的那种孤苦的思乡之情。

　　我从“少时不识月，呼作白玉盘”这句诗看出诗人小时候特别的天真、有趣，竟然把天上的月亮当作白玉盘子。

　　我从“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”这句诗中的“愁”字，感到

　　诗人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他还睡不着觉。

　　“明月几时有，把酒问青天”，这是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词。读了这句诗，我体会出作者在中秋月圆之时对他弟弟的思念之情。

　　“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”写出了李白离开蜀地时，看到峨眉山月影入江流的迷人景色。

　　“野旷天低树，江清月近人。”一轮明月挂在当空，却又善解人意，似乎与诗人越来越近，给诗人平添一份温暖和亲切之感。

　　②预设二：

　　“小时不识月，呼作白玉盘。”李白《古朗月行》

　　“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”李白《峨眉山月歌》

　　师：同是大诗人李白的诗句。上句是诗人回忆儿时的月，下句是诗人成年时心中的月，月在诗人心中总是那么美好的，月亮就是美的象征。

　　“床前明月光，疑是地上霜。”李白《静夜思》

　　“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”张继《枫桥夜泊》

　　师：这是游子心中的月，月亮是天下游子共同的家书。

　　“明月几时有，把酒问青天。”苏轼《水调歌头中秋》

　　“野旷天低树，江清月近人。”孟浩然《宿建德江》

　　师：这是诗人孤独寂寞时的月，在这里诗人又把月亮当作诗人的知己。

　　（2）古往今来，诗人钟情月亮，写下了许多不朽的诗篇。课前大家进行了搜集，谁愿意和大家分享，出示音乐。

　　预设：

　　“露从今夜白，月是故乡明。”这是让人魂牵梦绕的故乡月。

　　“明月松间照，清泉石上流。”这是清幽宁静的林中月。

　　“海上生明月，天涯共此时。”这是大气磅礴的海上月。

　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这是苍茫旷远的雄关月。

　　“独携天上小团月，来试天上第二泉。”这是我们家乡，素有天下第二泉的二泉月。

　　（3）小结引读。这一轮轮明月，这一首首诗歌，穿越了时空的隧道，吐洒着

　　篇二：苏教版《望月》教学设计

　　一、教学目标。

　　1、学会本课3个生字，认识3个绿线内的字，掌握多音字“佛”和“假”的读音。结合语境理解“清幽旷远、洒落、沉醉、绘声绘色”等词语的意思，并能积极运用。正确书写生字“镀、喻、舱”等字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，听写课文的第二自然段。了解望月的内容，感受望月的乐趣。

　　3、凭借课文的语言材料，通过自主学习、合作交流，感悟江中月、诗中月、心中月三幅画面美好的情境。

　　4。借助音乐、画面、朗读激发学生的情感，体会小外甥聪明好学，爱幻想的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。

　　5、拓展迁移，通过“月亮像什么”的小练笔，表达自己对月亮的喜爱和感受。

　　二、教学重、难点。

　　1、重点：凭借课文的语言材料，通过自主学习、合作交流，感悟江中月、诗中月、心中月三幅画面美好的情境。

　　2、难点：

　　（1）借助音乐、画面、朗读激发学生的情感，通过“月亮像什么”的句式练习，体会小外甥聪明好学，爱幻想的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情

　　（2）拓展迁移，通过“月亮像什么”的小练笔，表达自己对月亮的喜爱和感受。

　　三、教学评价设计：

　　1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、查阅资料、小组汇报交流生字词、指名读课文等多种形式了解学生独立识字、写字及读书情况，利用示范朗读、再次练读的方式推进有感情读书。

　　2、在整体感知环节，通过概括课文每部分内容，划分意义段，感知课文内容，理清文章的表达顺序，培养和提升学生整体把握文本的能力。

　　3、在精读感悟环节，采用批注式阅读、自主合作学习、汇报交流、感情朗读等方式，并通过播放音乐、图片，让学生逐步感受语言文字的分量，推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情，体会小外甥聪明好学，爱幻想的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。

　　4、拓展迁移，通过“月亮像什么”的小练笔，表达自己对月亮的喜爱和感受。

　　四、教与学的准备：

　　1、学生：完成预习单，按照学过的预习方法提前预习好课文。

　　2、教师：

　　（1）查看学生预习单，了解学情。

　　（2）制作多媒体课件。

　　五、教学课时：

　　2课时。

　　六、教学设计：

　　环节一、整体感知——初读感知，整体把握。

　　（一）创设情景，引入宁静月夜。

　　1、（配乐）月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题，凝望着皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千啊！作家赵丽宏同样被月夜深深地迷住了，写下了这篇美文。（生齐读课题）在夜深人静的夜晚欣赏月色，咱们读得轻一点，静一点儿。

　　2、你对赵丽宏了解多少？

　　指名介绍。出示作者图片、资料。

　　下面我们就跟随作者走进“望月”，感受“望月”的.乐趣，体会人与月亮的和谐之美。

　　（二）交流预习，整体感知。

　　1、昨天已经让大家预习了课文，现在我们就将自己预习的情况在小组内交流。

　　2、小组汇报。（在汇报的过程中，其他组同学及时进行补充。）

　　（1）检查生字的识、写。

　　（2）投影出示本课生词，检查学生对词语的朗读（重点指导加点字的读音）。

　　①同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音（重点指导读准加点字的读音）。

　　②强调“假”是多音字，在这里读“jiǎ”。

　　ǎ（不假思索）假佛jià（假条）

　　ú （仿佛） ó （佛像）

　　重点指导书写：

　　镀：左窄右宽。“度”的长撇与“钅”的竖提相互迎让。

　　喻：“口”小偏上；右部撇捺伸展，短横靠上。

　　舱：左窄右宽。“舟”的中横右边不出头；“仓”捺画伸展。

　　（2）联系上下文结合查字典理解部分词语的意思。

　　（3）检查朗读。

　　①指组读课文，师生共同评议。

　　②交流课文主要内容，理清课文层次。

　　同学们，有人说望月时望的月亮不是一个，而是三个。一个在江中，一个在诗中，还有一个在心中。请同学打开书，以最快的速度读一读，找一找江中月在哪，诗中月在哪，心中月又在哪？然后试着说说课文的主要内容。

　　（课文主要记叙了在美丽的月夜，“我”和小外甥在江轮的甲板上，望月，背诗，愉快地交谈有关月亮的问题。我凝视月亮消失的地方，展开了幻想。表现了小外甥“聪明好学，爱幻想”的特点和人们喜爱月亮的感情。）

　　③课文可分为三段：

　　第一段（1—2）写“我”观江上月夜美景醉人。

　　第二段（3—20）写小外甥与“我”月夜交谈。

　　第三段（21）“我”凝视月亮展开幻想。

　　（4）交流初步理解。

　　交流在预习中自己读懂了什么，简单阐述自己感悟最深的语句。

　　（三）自主学习，合作探究。

　　1、学习“江上月”。

　　过渡：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，开始了静静地凝望。那么，展现在作者眼前的是一幅怎样的景象呢？快速浏览课文，划出你认为能体现江上月美好的词语。指名回答。（安详吐洒剪影晶莹闪烁伸展着起伏着）

　　2、江上月如此美好，让我们一起来欣赏一下如诗如画的望月美景吧。

　　（1）默读课文的第二自然段，思考：“我”在月下看到了什么？在你感受最深的地方作批注。

　　（2）指名汇报。（出示课件：第二自然段）

　　3、重点指导：中的句子理解读一读）

　　4、交流预设：

　　（1）“安详”一词用拟人的手法写出月色柔和、恬静之美。

　　“吐洒”读出了月亮把光都倾泻出来了，而且把光洒得很开，像个人一样。师小结：“安详”和“吐洒”让我们感觉月亮仿佛也有了生命，亲切，恬静、温柔，我们要学会抓住关键的词品出它的意味儿来，阅读写景的文章就要将美妙的词语变成美妙的画面。

　　（2）指导朗读，读出月色的安详、柔和。

　　（3）“千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”体会到了江面上的光斑很多，而且色彩很明亮，还会跳动，非常美丽。恬静的月光、跳越的光斑，静中有动，动静相衬，景色迷人；“黑色剪影”体会四周景色神秘朦胧。（板书：迷人）

　　（4）“月光为他们镀上了一层银色的花边。”

　　“镀”是什么意思？（“镀”本义是电解或其他化学方法，使一种金属均匀地附着在别的金属或物体的表面上。）你在生活中见过哪些被镀过的东西？（镀金，镀银等）在本文中是什么意思？（本文用“镀”形容月光均匀地洒在物体上面，而且还能闪闪发光。）作者为什么不用“洒”、“染”，而要用“镀”呢？（运用了拟人手法，写出了水天相接的地方波涛在上下起伏荡漾，从而表达出夜景的静谧安详）

　　5、指导背诵：月光下的江景是幽静而迷人的，给我们以美的享受，令人心醉不已，那么我们能不能通过声情并茂的诵读，把这种美传递给我们身边的每一个人呢？让我们一边想画面，一边背一背吧！（出示图，让学生用图忆法回忆课文，尝试背诵。）

　　6、根据自己识背的内容，完成填空练习：

　　月亮出来了，（）地吐洒着它的（）。月光（）在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点（）的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色（），在江天交界处（）地伸展着，起伏着。月光为它们（）上了一层银色的花边。

　　7、拓展延伸，美文补充。

　　过渡：月光照水，水波映月，刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“江上月色图”，都深深地陶醉了。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心等大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。（学生挑最喜欢的片段自由朗读，配乐朗读。）

　　出示：多么美丽的一幅“江上月色图”啊，月亮是诗，月亮是歌，月亮里长满了故事。就我们下节课继续来欣赏另外两幅美景图吧！

　　8、作业设计。

　　（1）练习背诵第二自然段。

　　（2）做《新课堂》的“自学站”和“练功房”部分。

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