小壁虎借尾巴优秀教学设计

时间：2021-06-28 11:31:53 教学设计我要投稿

小壁虎借尾巴优秀教学设计

　　【教材分析】

小壁虎借尾巴优秀教学设计

　　《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

　　【学生分析】

　　小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜欢的，课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习兴趣非常高，本班学生口语表达能力训练还需继续加强，因此，设计教学时，必须联系他们的生活实际，采用多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。

　　【教学目标】

　　1、复习巩固本课的生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。

　　4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

　　【教具准备】

　　1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

　　2、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、出示生字新词让学生认读。

　　(课件显示生字新词)

　　2、教师导入：

　　同学们，今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。

　　3、看图引入新课。

　　(课件出示文中图1)

　　师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么?

　　(学生自由说)

　　师：是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。

　　采用复习生字新词及激发情趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达能力，不知不觉地进入到了课文情境中。

　　二、学习新课

　　1、学习第三自然段：

　　⑴ 师：请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了?

　　(学生自由读文找答案，老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

　　形象多彩的图片可以引起学生的兴趣，激发他们学习课文的情感。

　　⑵ 师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

　　(课件出示文中图2)

　　师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗?

　　(学生自由说)

　　师：老师想请一位同学读读第三自然段，谁愿意?

　　(请一位学生读，读完评价)

　　正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，教师采用多种评价手段，促使学生不断取得进步。

　　⑶ 师：小壁虎来到了哪里?

　　(请学生在文中找出句子并读读。)

　　他看见了什么?

　　(指名说)

　　什么是“摇着”?

　　(指名说)

　　小壁虎看见小鱼，他是怎么说的?

　　(学生从文中找出小壁虎说的话：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”)

　　如果老师把小壁虎说的话改成：“小鱼，把尾巴借给我。”大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同?

　　(学生自由发表看法。)

　　谁能把这句话中的“行吗”换成别的词，而使句子的意思不变呢?

　　(学生自由说，说得好的老师及时表扬鼓励。)

　　这一环节的教学，让学生稍微思考后，纷纷发言，既发展了学生的口语表达能力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教育。

　　⑷ 师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

　　(老师根据学生的回答板书：拨水。)

　　下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

　　(学生分角色读，老师带领学生做评价。)

　　2、学习第四、五自然段：

　　⑴ 小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。

　　(学生分角色合作读)

　　这一环节的教学体现了新课标：自主、合作、探究的学习。

　　⑵ 师：哪个小组愿意读呀?

　　(各组分别汇报读书，评价读书情况，学生汇报读哪个自然段，课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的'语言说图意。教师相机板书：甩赶蝇子摆掌握方向，在此过程中，领会“甩、摆”的含义。)

　　⑶ 师：老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁愿意?

　　(四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价。)

　　角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。

　　3、学习第六、七自然段：

　　⑴ 师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。

　　(一名学生读，读完评价。)

　　⑵ 全班读，读出难过来。

　　⑶ 师：小壁虎难过地回到家，又发生了什么呢?自由读第七自然。

　　(指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师根据学生的回答相机板书：再生保护自己)

　　⑷ 师生配上动作朗读全文。

　　配动作朗读课文，不仅发展了语言训练，还发展了学生的创造能力。

　　三、小结

　　师：今天我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

　　(教师指着板书让学生说。)

　　四、发散思维

　　师：除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用?

　　(学生自由说)

　　你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?

　　(学生学着小壁虎的语言说话。)

　　扩展练习，使学生在获得新知识的同时，训练说话的能力。

　　五、总结

　　师：大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴作用的知识。到时，我们就可以把这些知识告诉班里的同学，让他们和自己分享。

　　【板书设计】

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎图片挣断再生保护自己

　　小鱼图片摇拨水

　　老牛图片甩赶蝇子

　　燕子图片摆掌握方向

　　【课后反思】

　　本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中，宜采取多种手段进行引导及评价。

　　【评析】

　　本课教学在设计上有以下几个特点：

　　1、教学过程体现“导学──扶学──放手自学”的学习过程，让学生学会学习方法，成为学习的主人;用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培养学生的表达能力。

　　2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围，本教学设计，教师采用“师为主导，生为主体，读写结合，情知互动”的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去议论，去思考，去表达。

　　3、培养学生主动参与意识，读演结合。本教学设计，体现了以读为本，以读促解，读中求悟，采用不同形式来读，在扶手放手自学中，以“读”来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

　　4、能恰当地拓展教材，深化教材，注意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，发展学生能力。

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