七年级上册《散步》教学设计

人教版七年级上册《散步》教学设计

　　【教学目标】

　　1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

　　2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

　　3、运用自主、合作、探究的学习方式。

　　4、本课拟用一课时教读。

　　【教学步骤】

　　一、导语

　　同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗?当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的?还记得你当时的心理感受吗?(2～3名学生回答)今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

　　二、整体感悟

　　1、默读课文：

　　要求学生掌握以下字词：

　　信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

　　2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

　　⑴ 各自练读。

　　⑵ 让2～4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

　　3、整体感受：

　　⑴ 用圈点法圈出精美的'句子，并说出自己的感受。

　　⑵ 用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　明确：先写散步的理由──“我”劝母亲;再铺写初春景象──全家一起散步;然后写发生分歧──“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子;最后写路不好走──“我”背母亲，妻背儿子。

　　三、品味探究

　　要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

　　1、结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?

　　明确：“我”诚恳、孝敬;妻子贤良、温顺;母亲老迈、顺从而又有涵养;儿子听话、懂事。

　　2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢?

　　明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

　　3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

　　明确：

　　⑴ 后来发生了分歧──表现出老一代和下一代的巨大差距;

　　⑵ 我感到了责任的重大──表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用;

　　⑶ 我决定委屈儿子──体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则;

　　⑷ 好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界──(同第2问)

　　4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

　　明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

　　四、质疑问难

　　针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

　　五、拓展延伸

　　比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你?请说出自己的理由。

　　六、布置作业

　　你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻?你能用500～600字把当时的情景写下来吗?不妨也用《散步》作题目。

　　【本教案设计思路】

　　本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。

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