《福楼拜家的星期天》最新教学设计

时间:2021-06-29 08:14:06 教学设计 我要投稿

《福楼拜家的星期天》最新教学设计范文

  【教学设计】

《福楼拜家的星期天》最新教学设计范文

  一、教学目标

  1、通过学习课文,学习、把握刻画人物的各种方法。

  2、揣摩作者写人是怎样抓住人物特点,赋予人物不同的个性,最终实现以形传神的艺术效果的。

  3、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊。

  二、教材分析

  1、文章人物的刻画

  这篇文章写了四位作家。学习这篇课文,首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点,各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点,就着重写哪一方面。写四位作家的肖像、行动和语言,又往往是为了表现他们的性格特点。

  2、课文的顺序

  文章基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”,先写屠格涅夫。“过了一会儿,都德也来了”,再写都德。“接着来的是左拉”,再写左拉。“渐渐地,人越来越多”,接下来是重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”,都是语言标志,阅读中要格外注意。

  三、学生分析

  学生刚刚升入七年级,学生自行阅读能力比较差,刻画人物的各种方法接触的并不多,因此,要求学生边读边把一些相关的知识填写在笔记本上。注意:

  1、在学生分组的过程中,要把基础差的同学和基础较好的同学搭配好,以便达到合作探究的目的。

  2、学生在阅读过程中教师巡回检查,作个别辅导。

  四、教学设想

  1、指导学生查阅有关资料,了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

  2、指导学生从课文中找出描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容,并体会几种方法使用的作用

  3、指导学生讨论,逐步使学生在学习过程中学会合作探究

  五、教学准备

  1、多媒体、实物投影仪、学生搜集四位作家画像、相关的文字资料

  2、让学生准备有关福楼拜、屠格涅夫、左拉、莫泊桑、都德

  3、教师要事先准备好相关资料

  六、教学过程

  1、导入:

  由已经学习过的课文《最后一课》的作者都德说起,引入介绍莫泊桑,从而导入本课的学习。

  2、释题,引入阅读。

  这是一篇描写人物的文章,课题既交代了地点是福楼拜的家,又交代了时间是星期天。但福楼拜家的星期天有哪些与众不同的呢?让人思考,引人入胜。

  3、初读课文,弄清学习目的。

  ⑴ 速读课文,辨析下列字词,出示投影,检查预习

  ① 给加粗字注音。

  鉴赏 白晳 捋着 活跃 脚踝 荒谬 迸发 头颅

  ② 解释下列词语并造句。

  迸发 不约而同 荒谬 义愤填膺 忘乎所以 博学多识

  注意:结合课文理解;个别词语与近义词的区别

  ⑵ 分析课文结构。

  ① 第1段写了什么?抓住他家什么来写?表现了什么?

  ② 第2段交代的时间是哪一天?这一段叙述中可以读出哪些要点?

  ③ 来拜访的客人中,有名有姓的写了哪几位?这几位是不是一起到的?

  ④ 文章写得最多的是什么?

  讨论后并明确:

  ① 第1段写了福楼拜家,抓住了陈设,表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

  ② 时间为星期天,一点到七点,这一段表明福楼拜朋友之多,交往之密,在欧洲文坛地位之高。

  ③ 在拜访的客人中,有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉,这几位不是一起到的,可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示:本文以时间为线索,叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设,表明他生活简朴、创新的勤奋,然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前,从而使文章层次清楚,结构严谨。

  ④ 本文对人物写得最多的是人物各自的'肖像(外貌)、语言、行动、神态的描写,表现出人物各自的性格。

  4、讨论分析,突破本课学习重点——学习描写人物的方法。

  ⑴ 分组讨论,填表。

  将全班学生分为四人一组,围绕课后练习一进行讨论、分析,并将明确结论填入表中。每组指定一人发言,发言重点:(每组选其中一个组)第一组是福楼拜,第二组是屠格涅夫,第三组是都德,第四组是左拉。

  明确:

  福楼拜:热情大方,容易激动,和蔼可亲,博学睿智。

  屠格涅夫:老年持重,感情丰富,醉心文学,博学多识。

  都德:活泼快乐,言语生动,厌恶腐朽的生活方式。

  左拉:温和、寡言、坚毅、聪慧。

  人物各自的肖像、语言、行动描写答案略,各自所表现出来的性格见上面小结。

  ⑵ 比较,在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时,四个人物又各侧重写哪方面?

  明确:写福楼拜时,侧重其语言、行动描叙;写屠格涅夫时,侧重其语言描叙;对都德,侧重写他的外貌和语言;对左拉,则侧重于写他的外貌。

  5、总结、扩展

  本文层次分明,结构严谨,值得学习;在描写人物方面更有值得学习的地方:

  ⑴ 抓住人物各自的性格特征,来进行描叙。

  ⑵ 突出中心人物。

  ⑶ 描写中适当插入议论抒情,有助于突出人物特点,给人留下深刻印象。

  读后,可以学习描写人物的方法进行人物描写。

  6、布置作业

  学习本文写法,写出三位同学(或好友)的不同个性特点。

  要求:

  ⑴ 从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。

  ⑵ 400~500字

  七、板书设计

  【课堂实录】

  师:在上个单元我们参经学习过一篇文章《最后一课》,作者是法国著名作家都德,我们大家都已经认识过了,了解他是一位爱国作家,作品很多,文学造诣深,他的朋友也很多,其中就有莫泊桑、左拉、屠格涅夫、福楼拜等,他们经常在一起探讨、研究文学艺术,他们之间结下了很深的友谊。今天我们就一起走进福楼拜的家中,看一看他们在星期天都在干些什么。

  板书:《福楼拜家的星期天》

  (出示相关插图),要求学生结合课下预习回答

  师:你看到了什么?

  生:看到了一个客厅里有五个朋友在一起高谈阔论

  师:谈话的气氛怎样?

  生:通过观察几个人的面部表情和举手投足,可以判断当时的气氛一定很热烈。师:感受到了什么?

  生:感受到了莫泊桑、左拉、屠格涅夫、福楼拜这些大作家为什么能够取得那么好的成绩,赢得那么多的人的尊重和爱戴。

  师:为什么?那谈谈。

  生:他们连星期天都不休息,还聚在一起研究探讨文学。

  师:你的感受很准确。

  生:我感受到了他们之间的浓浓的友情,你看他们的讨论多么激烈?

  师:同学们的感受都很好,可见,朋友之间的友谊在人们的呵护下成长的,知识在人们的追求中获得的。好!让我们一起去感受友谊。下面,我要检查一下大家的预习情况。

  (大屏幕展示提纲)

  ⑴ 给加粗字注音。鉴赏 白晳 捋着 活跃 脚踝 荒谬 迸发 头颅

  ⑵ 解释下列词语并造句。

  迸发 不约而同 荒谬 义愤填膺 忘乎所以 博学多识

  师:将拼音标注在书上,小声读课文,

  脚踝(huái)、滑稽(jī)、捋(lǚ)的字词的读音;“不约而同”与“不谋而合”的区别和联系

  ……

  师:老师这里还有几个问题,同学们看一看,能不能完成,如果单独完成有困难可以几个同学一起完成,你们看如何?

  (师展示大屏幕)

  ⑴ 请说出故事发生的时间、地点。

  ⑵ 该故事的核心人物是谁?依次出现的人物是谁?标志性的词语有哪些?

  ⑶ 简要概括本文的内容。

  ⑷ 本文在组材方面有什么特点?

  学生四人一组讨论,合作探究。教师巡视,随时回答学生的问题,参与某一小组讨论。教师请交流较好的小组选代表发言。

  师:哪位同学说一说文中出现了几位作家?

  生:四位。

  生:五位。

  师:为什么有的同学认为是四位,有的同学认为是五位?

  生:不仅有文中出现的福楼拜、屠格涅夫、都德和左位,还有作者莫泊桑自己。

  师:对,虽然莫泊桑没有出现在文章中,但他无时无刻不在用心观察。那么这几位作家是如何登场的呢?

  生:“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”。“过了一会儿,都德也来了。”“接着来的是左拉。”“渐渐地,人越来越多。”

  师:从这些句子判断,文章按照什么顺序把这些作家串连在一起?

  生:时间顺序。

  师:那么,作者莫泊桑和福楼拜是什么关系呢?

  生:福楼拜是莫泊桑的老师。(讲述小学学过的有关内容)

  师:刚才大家说得很好。我再给大家讲一个小故事:有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难,福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作,你如果仔细观察到了这些内容,把它们记录下来,那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上,福楼拜是让莫泊桑去观察,而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下,莫泊桑努力去观察生活,终于成为了一位著名小说家。他的创作时期只有短短的十年,却留下了三百多篇短篇小说和六部长篇小说,号称法国短篇小说巨匠。……简介其余作家,这些都是当时欧洲及至世界闻名的大作家。

  本文的结构安排同样别具匠心,请问大家这个聚会的时间是什么时候?(抢答)

  生:星期天

  师:地点?

  生:福楼拜家(六层楼的一个单身公寓)

  师:出场人物?

  生:以福楼拜为中心,屠格涅夫、都德、左拉依次上场

  师:整篇文章描写的就好像一个舞台剧。舞台就是哪里?

  生:福楼拜家里。

  师:而这些大作家们就象一个个演员一样依次登场,在这里尽情展示自己的个性、性格。

  请看,这是我们书上的插图,描绘了文中各位作家的风采。这里面描绘了五位作家,谁是作者莫泊桑?其他的几个人分别是谁呢?大家仔细分析一下?

  生:后面站立者应该是莫伯桑。

  师:下面我给大家三分钟时间,根据文中的描写,找一找文中的作家各是谁?

  (学生说出各自答案,意见出现分歧。)

  师:大家意见有了分歧,应当从课文中寻找证明。

  生:右边第一个是福楼拜,书上说福楼拜“做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的),从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上风帆”。而右边第一个的衣服就鼓了起来,如同风帆一样。

  生:“高卢式的大胡子”是什么样子?

  师:八字胡。

  生:那右边第一个可能是屠格涅夫。

  生:不可能,右边第四个是屠格涅夫。

  师:为什么?

  生:因为书上说屠格涅夫是“仰坐在沙发上”,所以右边第四个是屠格涅夫。

  师:你观察的很仔细,实际上从文中的描写可以看出,虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友,但他们的个性是不同?他们的个性各是什么样的?

  读第4节前两句话。

  生:屠格涅夫是个内向平静的人。

  师:为什么一件普通的事到了他的嘴里就带上了“非凡的魅力和极大的趣味”?这说明了什么?

  生:屠格涅夫也善于思考。

  师:仅仅是善于思考吗?

  生:也善于观察。

  师:很好,福楼拜呢?

  读,第9节从开头至“往往使人惊叹不已”

  生:他是个个性张扬,热情外向的人。

  师:他还以什么品质令人敬佩?

  生:博学多识。

  师:那么右边第二个和右边第三个是谁?

  生:右边第二个是左拉。书上描写他“脑门上竖立着很短的头发”,“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”,这都符合画上右边第二个的样子。

  师:在作者对左拉的描写中,展现了他的哪些个性?

  生:聪慧、坚强。

  师:他的性格仅仅如此吗?请大家注意,当他的话被别人打断时,他有什么表现?

  生:“不慌不忙地开始说话,声音总是很平静,句子也很温和”。

  师:由此可以看出他的什么个性特点?

  生:温和。

  师:那么右边第三个就是都德了。但是我们还是要从文中找出能证明我们观点的语句。

  生:“他的头很小却很漂亮,乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上,与卷曲的胡须连成一片”,右边第三个是图中胡须和头发最长的。

  师:对,还有什么地方?

  读第6节最后一句话。

  生:他“举止活跃,手势生动,具有一切南方人的特征”。文中他的手势最大。

  师:文中体现了他的什么个性特征?

  生:活跃、好动。

  ……

  今天的作业就是描绘三位老师或同学,要学习文中的写法,不仅写出他的外貌特征,也要表现出他的个性特征来。周一我们请同学们读一读,看看大家能否猜出他所描写的对象

  (展示大屏幕的要求)

  外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。

  400~500字

  【教后反思】

  《福楼拜家的星期天》这篇文章篇幅不长,课文精心组材的艺术、描写人物的技巧、准确生动的语言,给我留下了鲜明的印象,学生学习中也感受到了名人勤奋好学以及朋友间的真挚友谊,教授本文之后,我感觉还没有完全把握人物的刻画,另外课上口语描写练习不足,学生还应利用课余时间,读一读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品,并做好读书笔记。搜集有关五位作家的奇闻轶事,并且整理成文,然后集体交流,全面认识大作家。

  【点评】

  《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本课例较好地体现了这一理念。教师为学生提供了一个学习范围,避免了学生学习的盲目性。同时为学生提供了选择什么方式学习的空间。人物描写是本课的一个重点,学以致用是关键,用作业把课内课外、学与用很好地结合起来。

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