布衣元帅的教学设计

时间:2021-06-29 19:49:21 教学设计 我要投稿

布衣元帅的教学设计

  教学目标:

布衣元帅的教学设计

  知识目标:

  1、理解课文的主要内容,体会人物感情和心理变化。

  2、体会功劳盖世、朴实无华等词语的意思。

  3、领会“审问”、“铺路”词语中引号的作用。

  能力目标:

  1、培养学生自主学习、概括、分析课文的能力。

  2、能分角色有感情地朗读课文。

  情感目标:学习徐向前元帅自律、朴实无华、甘为人民公仆的优秀品质。

  教学重点:理解课文中是如何利用具体的事例来突出人物特点的。

  教学难点:通过徐帅与秘书、女儿的对话及新娘情感变化等体会其高尚品质。

  教学时间:1课时

  教学准备:多媒体课件

  教学流程:

  (一)、课题质疑,启发学生思考。

  在学生平时经验的基础上,我引导学生说出自己对元帅的认识。“同学们,你印象中的元帅是什么样的?”有的学生会说:“威风凛凛。”有的学生会说:“骑着马,挎着刀的。”还有的学生说:“住豪华的房子。”等等一些既生动又理性的感觉。然后引出“布衣”再让学生理解。一会高官,一会百姓,学生会很自然地产生疑问,教师顺势引导学生提问,接着针对学生提出的有价值的问题大家一起研究学习。学生边自读边标注,接着汇报读懂的,师生共同探讨不懂的问题。这种教学设计,由题入手,犹如一石激起千层浪,激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习,提供了广阔的探索空间。

  (二)、疏理问题,引导学生探究。

  在学生提出的问题中,引导学生感知,关于课文内容的主要问题就是:“为什么称徐向前元帅为布衣元帅?”哪些事例能说明。

  1、探索中解决问题。

  新课标提出:小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为语文学习的主人。在这个环节的设计中,我把学习的主动权交给学生,这样做,为学生指明了方向。

  在教学时,我先叫学生默读课文,使学生整体感知到书中概括评价徐向前元帅是功高盖世、不居功自傲、朴实无华、人民的公仆的人,从而初步感知到其称为布衣元帅的原因!

  然后通过分析学习三个具体事例:一块地毯、看门老人、路是自己走出来的,引导学生理解文中字里行间对徐向前衣着、行为、态度等等描写的意义,再通过秘书、新娘和女儿的情感和心理变化描写的分析,突出徐向前的朴实形象,从而让学生内在地理解到其成为布衣元帅的具体原因。

  2、交流中感悟真谛。

  一个人的思想加上一个人的思想一定大于两个人的思想。学生在自读自悟的'基础上,大家进行交流,这个时候,学生之间会互相弥补自己所认识不到的问题,解释不清晰的问题,同时教师也会相机引导学生全方位、多角度地思考问题。在这样的氛围里学习知识,学生获取知识、能力培养、情感升华都将事半功倍。如:徐向前是什么样的元帅?孩子在读到不同的故事、不同的语句中,会有不同的认识。有的学生会通过文中直接的描写词语感受其品质;有的学生会从字里行间体会其品质,还有的学生会在别人身上影射感悟其品质,这样只有在交流的过程中,大家才能得到更多的认识,体会到作者的真谛!

  3、朗读中品味情感。

  (三)、回扣主题,拓宽学生视野

  当学生明晰徐向前元帅的优秀品质后,教师引导学生板书式总结,从而明确称为布衣元帅的外在和内在原因。接着教师配乐简介徐向前元帅一生中重要的经历,拓展学生知识面的同时,进一步激发学生对徐向前的敬仰之情。当音乐达到高潮之时,教师用激昂的语言引导学生齐读课文的导语部分,回扣主题,从而让徐向前的光辉形象定格在孩子的脑海里,达到情感升华的目的。

  一、质疑导入,初步树立元帅的形象。

  1、同学们和我写一起写元帅这个词,板书:元帅

  你印象中的元帅是怎样的?

  2、板书:布衣

  布衣是什么意思?

  3、看到这些,大家有什么疑问吗?

  二、初读课文,整体感知元帅品质。

  1、(大家提的问题可真有价值,是啊)这个布衣元帅是谁?为什么他被称为“布衣元帅” ?这节课老师和你们就一起来学习。下面,请同学们默读课文,看一看文中是怎样高度概括评价主人公的呢。

  2、同学们功高盖世是什么意思啊?

  3、朴实无华怎样理解呢?

  4、同学们这就是徐向前元帅,(出示图片)照片后,在战场上是一位英勇奋战、战功赫赫、足智多谋的元帅,解放后不再打仗,在生活、工作中他又是怎样一个人?从而被人们称为布衣元帅呢?

  三、精读课文,品位感悟元帅品质

  1、课文用了三个小故事向我们解答了这一系列的问题,下面,我们就一起走进第一个故事〈〈一块地毯〉〉请同学们用你喜欢的方式读这个故事,看看这个故事告诉我们元帅是一个怎样的人,边读边标注。

  2、能和大家概括地说说这件事吗?

  3、是啊,新买的地毯没铺上几天就被徐向前送给了招待所。就是这块地毯从铺到家中到搬走不同的人心理有着不同的变化,谁能说一说,都有谁?他们都有什么心理变化?

  4、(追问)为什么?

  5、其他人呢?

  6、是啊,徐帅处处为国家着想,可身边的人都能这样理解他吗?秘书怎么想的?

  7、徐向前用自己的言行感染了身边的工作人员,下面同桌之间分角色试着读一读这些对话部分。

  谁愿意读秘书的话,谁愿意读元帅的话,谁愿意读独白。读完引导学生评价!

  师:同学们读得可真好,徐向前这种朴素的本色,就是他做人的本色!那我们称这样的元帅是什么样的元帅?

  第二个故事:看门老人

  1、第一个故事里我们已经感受到工作中徐帅的高尚品质,那么生活中的元帅又是什么样的呢?谁能给大家读读第二个故事?

  2、谁能说一说,徐向前是一位什么样的元帅?

  3、就是这样的形象,所以新娘把他误认为是…….

  4、这其中有元帅自身朴实的原因,其中还有一个原因大家知道是什么吗?

  5、那新娘的想象是什么样的呢?

  师:谁愿意读读这部分。

  是啊新娘没有想到徐帅住的是小胡同、穿的是布衣,还亲切地和他们交流,所以一直到拜访结束。她还…..

  生:喃喃自语:做梦也没想到元帅会是这样,比普通人还普通呢!

  师:现在再看徐帅,这位身着布衣的徐帅,现在,在你心目中是什么样的元帅?

  生:平易近人的元帅,和蔼可亲的元帅,可亲可敬的元帅、朴实无华的元帅、布衣的元帅。

  师:这样的一位元帅对待自己至亲至爱的女儿时,是怎样的呢?谁愿意给大家说一说。

  第三个故事 “路是自己走出来的”

  1、平易近人的徐帅又是怎样对待自己的子女的呢?请同学们轻读第三个故事

  2、能概括地说一说是通过哪件事感受到对子女要求严格的?

  3、那谁能把当时的情节给大家读一读?

  4、这组对话是在什么情形之中而说的呢?

  5、在这段里,哪个词语有特别之处?

  6、那你能说说加上双引号有什么意义吗?

  7这个审问不是对敌人的审问,而是严肃地寻问。那这种审问到什么时候才结束

  8、其中反复一词说明什么?

  9、这个铺路也用了双引号了。你能说说作者想表达什么意思吗?

  师:其实徐帅也是用心良苦啊!他最想叫孩子们记住的是:

  师:你怎样理解这句话呢?

  10、徐帅作为一位父亲严中带爱,如大山一样厚重,同学们再试着读一读对话部分,体会这种情感。

  谁愿意和老师配合读读这段?叫其他同学领悟这位严格的父亲。

  师:现在你觉得这是一位什么样的元帅?

  (一位严格要求子女的元帅,一个严中带爱的元帅,一位良苦用心的元帅!)

  四、板书总结、首尾呼应

  师小结:同学们,之所以称徐向前是布衣元帅是因为他本身衣着朴素;而更重要的是:处处为国家着想,、平易近人、严格要求自己和子女,善待他人。

  是的,他的这些朴实无华的行为更为布衣之本色,所以我们尊称他为布衣元帅

  师:徐帅的一生是征战的一生,他在长期的革命战争中立下赫赫战功,他是新中国成立后第一任中国人民解放军总参谋长。他处处以党和人民利益为重,始终保持廉洁奉公、艰苦奋斗的作风。为党、国家、人民无私的奉献了毕生的精力。面对这样一位元帅,我们怎能不肃然起敬呢?让我们再满怀深情的齐读第一自然段,来表达我们对这位了不起的元帅的敬佩之情!

  师:同学们,徐帅如今已去世多年,但他的品质、他的精神,会在我们身上延伸,

  老师希望你们将来能成为新时代的元帅。谢谢同学们,这节课就上到这,下课!

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