阿长与〈山海经〉的教学设计
【教学目标】
1、识记重点字词，理解重点句子的含义。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
【教学重点】
选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;重点研读买《山海经》部分;理解重点句子的含义。
【课时安排】
两课时。
【课前准备】
学生、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
感知文章内容，理清课文所记之事哪些详写，哪些略写。
〖教学设计
一、导入新课
同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?──对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与〈山海经〉》里，鲁迅却将长妈妈称为阿长，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
出示目标，板书课题。
二、检查预习
读一读，写一写读准字音，并理解词义。
三、整体感知
学生带着问题速读课文。
课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?
你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?
课文题目为什么称长妈妈为阿长?
四、教学过程
学生在自主学习的基础上，讨论明确：
课文围绕阿长写了：切切察察的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于长毛的故事，给我买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。
对她不好的习惯，我开始是憎恶讨厌的;当听到阿长讲长毛的故事后，我对阿长产生了敬意──却不料她还有这样的神力;但当阿长踩死隐鼠之后，我对她的敬意突然消失了;当得知长妈妈买来我渴慕已久的《山海经》时，我对她产生了新的敬意，认为她确有伟大的神力。
白本文前一部分多用抑笔，对她不大佩服、讨厌、又是不耐烦、麻烦，倘用妈妈。称呼，名不符实;将阿长与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇;用阿字有亲呢的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的`口气。
(学生的总结大意对即可，语言不求一致，重在学生自已讨论解决问题。不到位之处教师可点拨。)
过渡：从总体上来说，作者对阿长的感情是怎样的呢?──尊敬、喜爱的。尤其课文的结尾仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。可是为什么在课文的前半部分，作者大写他如何憎恶讨厌阿长呢?应该怎样理解?长妈妈具有怎样的性格?
四人小组探究合作学习，讨论明确：憎恶讨厌是儿时的心理，阿长的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求顺顺流流，鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上也是欲扬先抑，是在为写买《山海经》一事作铺垫，更好地突出了重点。在作者眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地善良、仁慈，乐于助人。
五、小结
这节课我们了解了课文的内容，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。
六、作业
朗读课文，写生字，解释词语。
第二课时
〖教学内容
重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。
〖教学设计
一、导入、新课
复习导入。
作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节。
指名学生朗读19～29段。
学生思考下列问题：
在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么?
当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的?这种想法表现了我的什么心理?
当阿长买来《山海经》时，我有什么反映?表现了我怎样的心情?
你怎样理解文中说的阿长确有伟大的神力?
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。为什么这么说?
学生在自主学习后讨论明确：此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕《山海经》，而又为什么求之不得，谁都不肯真实地回答我。又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明阿长为什么使我大喜过望，而且感到她确有伟大的神力了。
我认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚了起来;赶紧去接过来，打开纸包。说明我听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人不肯做，或做不到的事，这样一个普通人居然做到了，我也由此而对她发生新的敬意了。平时对她根本不抱希望，她却居然给我弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童眼中，长妈妈似乎真的有伟大的神力。前面写阿长讲完长毛的故事，我觉得她有伟大的神力，虽然是描摹当时还是小孩子的我的心理，但由成年作者写出来，总带有戏谑成分;而此处再写长妈妈确有伟大的神力，语气显得庄重，感情极为诚挚。
这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了我非常大的震动，让我产生过感激和新的敬意。
小结：阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘《山海经》，就来问《山海经》是怎么一回事，一直挂在心上，并想方设法买来了《山海经》，这部书成了鲁迅最初得到，最为心爱的宝书。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部宝书是阿长给买的，阿长为孩子倾注的这一片心血，深深地打动了鲁迅，因而阿长值得鲁迅纪念是理所当然的。
二、拓展延伸
写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?
先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。
小结：在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是从记忆中抄出来的事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者最初得到，最为心爱的宝书，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。
三、作业
将自己交流过的短文整理在作业本上。仿照本文的写法用一两件事写一个自己熟悉的人。
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