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《只有一个地球》第2课时教学设计（精选10篇）
作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《只有一个地球》第2课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《只有一个地球》第2课时教学设计 1
【设计理念】
本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。
【教学内容】
复习前两个自然段。学习课文３～9自然段并总结本课的教学。
【教学过程】
一、复习检查、引入新课
１、复习检查：
⑴提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。）
⑵谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚。
２、引入新课：
⑴过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？
（指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……）
⑵设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗？
（指名读第八自然段：“我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）
指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上“自豪而又担忧”。）
质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？（不仅在“美丽壮观于”）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。
⑶过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。
二、学习第二段（３～４自然段）
１、进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”：
⑴初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。
⑵细读感悟：
①出示问题：
课文第二段（３～４自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？
②各自轻声本段，思考以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句，用浪线画出写人类“破坏”的语句？
⑶讨论交流自然资源的有限：
①提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源～矿产、水、生物、大气……）
②提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限……）
归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。
③师：地球还用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太可爱了。）
正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为“人类的母亲”。）
地球的确具有母亲的'情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……）
２、讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情：
⑴提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。
⑵设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难。）
３、观看录象，加深理解：
过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。
⑴展示：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）。
⑵交流感受（人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说～这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……）
三、学习第三段（５～９自然段）
弄懂人类破坏了地球，别无去处。
１、巧设曲问，引导自学：
学习了第二段，看了录象，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？
（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球。）
２、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（自学６～9自然段，准备说服老师）。
３、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师。
（引导学生引用课文中的内容来“说服”老师，但是不要照着书读答。）
４、适时归纳：
由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。我们再一起朗读一下课题。
５、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。
四、总结课文、深化认识
１、讨论交流人类保护地球的做法或设想。
２、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。
五、布置作业
完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。
《只有一个地球》第2课时教学设计 2
【教学环境】
网络教室
【教学目标】
认知目标：
1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。
情意目标：
1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。
2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。
技能目标：
1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。
2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。
【教学重点难点】
1、理解“只有一个地球”的含义，明白我们应该怎样对待地球。
2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。
3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。
【教学方法】
自主合作，探究发展
【学法指导】
了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。
【教学准备】
多媒体课件；课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题。
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题。
1、谈话激趣导入。
在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。（看视屏）――齐说地球你还想叫地球什么？（摇篮、水球、母亲……）
2、我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢？让我们和飞上太空的宇航员一起，在天际遥望地球吧！(屏示:播放录像,)
3、揭示课题。
看了刚才的录像，你有什么感受？（生谈感受）是啊！地球是如此美丽，同时又是如此渺小。据科学家观察推测，在茫茫宇宙的无数个星球中，只有地球这一个星球适合人类居住。
今天我们就来学习一篇有关地球的文章（屏示课题：只有一个地球）齐读课题。看老师的手势再齐读课题，强调“只有”
二、明确目标，理清条理。
为什么说只有一个地球呢？这就是我们这节课解决的重点问题。
三、搜集资料，合作探究。
1、初步质疑。
地球美而小这一部分，我们上一节课已经学习过了，刚才也作了回顾。看着板书，这节课你们还想了解哪些问题呢？（生质疑，师引导）
2、屏示学法指导。
一是读书，看看课文中是怎样介绍这几个方面的知识的；
二是查一查你们收集到的有关地球资料，看看资料能不能帮助你解决不懂的问题；
三是合作交流，大家一边读书，一边上网调出已经查找好的资料，和周围的同学议论议论，互相交流一下已收集到的资料的意义和自己的感受；
四是汇报成果，学习结束后，每个小组要综合本组的讨论结果,编辑好文字、图片、影像等资料，选两名代表通过网络传输演示资料给大家，并用慨括性的语言来汇报自己小组的学习情况，我们比一比哪个小组学得最主动，最有成效。
3、分组布置任务。
第一组：人类是怎样破坏地球的？
第二组：地球受到破环后的后果。
第三组：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？
第四组：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同又太容易破碎了”的感叹？
四、分组汇报，点拨启导。
1、提出汇报要求。
代表汇报不完整的，小组其他同学可以补充，其他小组的同学也可以补充。
2、第一小组汇报。
（1）引用课文的事例；也可说你身边发生的有关事例。
（2）教师点拨启导，屏示:常见污染种类的图片、影视资料。
的确，在我们的身边，还有很多人不经意间残害了我们的地球，破坏有限的生态环境，那么，造成怎样的后果呢？
3、第二小组汇报。
（1）引用课文内容和查找的资料。
（2）教师点拨启导（屏示:资源有限），补充播放有关录像。
4、第三小组汇报。
（1）辩论“当地球资源枯竭的时候，人类可移居别的星球。”
（2）学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了，我们真的别无去处。”
是啊，地球母亲无私的养育着我们，精心的保护着我们，曾经是那样的美丽壮观，那样的和蔼可亲。但就在今天，就在科学技术迅速发展的今天，就在人类生活日益丰富的今天，我们地球母亲却止不住发出了悲惨的哭泣，这哭声是从哪里传来的呢？（播放课件:地球被污染）
看到这些，你想说些什么？
我为人类感到惭愧，我们太对不起我们这位伟大的`母亲。
地球母亲您真是太伟大了。
看到这些，我不禁想起了宇航员的那句话：“我们这个地球太可爱了，然而又太容易破碎了。”
5、第四小组汇报。
概括总结课文内容：地球是可爱的（屏示：可爱）；再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的（屏示：易碎）。
五、联系实际，落实行动。
看着受伤的母亲，苍老的母亲，青春不在的母亲，此刻重温她昔日的美丽，你的心情怎样？要保护地球，就要从我做起，从身边的每一件小事做起。同学们，你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢？（生讨论、汇报）善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。
近几年，世界各国都呼吁环保，看人们已经行动起来了（有选择的播放课件）
联合国委员会发出了呼吁，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日（出示课件）让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！
六、提出口号，宣传环保。
作为小学生，作为环保小卫士，我们不仅要自己注意环境保护，还应该向周围的人们宣传环保，让更多的人一起来保护地球母亲，保护我们的家园！宣传要取得好的效果，就要有宣传口号。请大家想一想，哪些宣传口号简洁好记，震撼人心？你们可以把自己想好的口号打在自己电脑的屏幕上,传给大家.我们来比一下,谁的口号有号召力,有创意!（教师在同学们讨论后将好的口号再屏示一遍）
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！（屏示：精心保护，造福后代）同学们，让我们一起饱含感情地再来读一读这些宣传口号吧，让保护地球的思想深入到每一个人心中！
七、选择作业，课堂延伸。
1、给联合国秘书长写一封信。
2、画一幅环保的宣传画。
3、学习了课文请说说自己的感想。
4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么？
5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。
《只有一个地球》第2课时教学设计 3
教学目标
1、理解课文内容。
2、体会说明文用词的严谨，领悟说明方法。
3、增强环保意识。
教学重点
懂得“只有一个地球”的道理。
教学难点
体会说明文用词的严谨。
教学过程
课前播放地球视频，请学生说说感受和对地球的认识。
一、初读感知
1、这是一篇什么体裁的文章？
2、从课题看，我们知道这篇说明文介绍的是——地球。那它是从哪些方面去写的呢？请同学们带着这个问题，自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子。
3、课文写了关于地球的哪几个方面的内容？浏览课文，尽量用小标题概括出来。
4、引导学生概括，请学生上台板书。
二、精读感悟
1、同学们的概括能力很强，课文就是按照这个脉络来介绍地球的。文中有一句话可以概括这几方面内容，看谁能最快找到。
出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
指导朗读
2、出示
3、小组交流
三、汇报交流
1、映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
我们知道这两个句子都是写地球的可爱，仔细看看，能不能在它们的`语言表达上有所发现？
相同点：两句话都用了打比方的说明方法。“纱衣”里引号的用法是特定称谓，第二句把地球比作母亲和摇篮。
不同点：第一句侧重写地球的外观美丽，第二句主要从地球孕育人类的角度来写。
集体有感情朗读。
2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……它只有这么大，不会再长大。
（1）整段话都是写地球小，你有什么发现吗？
学生板书：作比较
列数字
（2）用上这些说明方法，有什么好处？
分组朗读
3、地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说……必将加速地球上矿产资源的枯竭。
（1）“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐……”用了什么说明方法？
学生板书：举例子
（2）理解“不加节制”，读出感受。
4、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
（1）抓住“随意” “滥用”，有感情朗读。
（2）知道什么是生态灾难吗？举例子说说吧。
（3）出示1978年拍的地球照片和2012年拍的地球照片，让学生说说有什么不一样。
短短的34年，地球面目全非。到底地球的每一天在发生着什么变化？（出示资料）
这些数字还有这个省略号让人触目惊心！让我们对那些破坏环境的人大声疾呼——只有一个地球。
（4）读悟“本来”，体会说明文语言的严谨。
5、 “科学家已经证明至少在一地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”
（1）比较去掉“至少”，句子表达效果有什么不一样。
（2）解释“40亿万千米”
6、齐读最后一自然段
联系实际说一说，我们可以怎样保护地球？
四、质疑
五、拓展
板书设计
美丽壮观（打比方）
非常渺小（作比较）
只有一个地球资源有限（列数字）
无法移居（举例子）
保护地球
《只有一个地球》第2课时教学设计 4
一、教材内容分析
《只有一个地球》是北师大版小学语文第九册第十单元“家园的呼唤”中的一篇科普说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又包含深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”“易破碎不可移居”给我们介绍了地球的相关知识，教学学生要精心的保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能
（1）自学本课7个生字，能读准字音，并规范的进行书写。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）能抓住重点语句概括课文主要内容。
过程与方法
（1）通过对课文重点段落的品读及课件资源的阅读、观看，理解地球的美丽和易破碎。
（2）通过对描写地球说明方法的学习，初步了解举例子、打比方、列数字等说明方法。
情感、态度、价值观
（1）懂得“只有一个地球”的道理，树立环境保护意识。
（2）养成收集资料合作学习的好习惯。
三、学习者特征分析
（1）五年级学生的字词自学能力已经基本具备，他们可以通过查字典、工具书，问同学等多种方式自学大部分生字。
（2）已经具备简单的概括能力，能用课文中的语句和自己的描述概括课文内容。
（3）五年级学生具备基本的感悟能力，能根据观察到的现象，表达自己的感受和设想，只不过他们的环保意识还是潜意识，没有形成主动性。
（4）能够收集初级的`一些数据，并具有了简单的资料分析能力，但不完整、全面。
四、教学重点和难点
懂得“只有一个地球”的道理，树立强烈的环保意识。
五、教学策略的设计
本节课设计中应用了多种教学和学习策略，就主要的应用如下：
先行组织者策略：课件布置应用多种方法自学生字词并收集关于环境污染的数据资料，为学习本课做好了准备。
任务驱动策略：出示“导读目标”让学生在任务的驱使下，自觉完成相应的任务。
情景启发策略：观看地球的美丽图片，创设和谐的学习气氛；创设环境遭到破坏的情景，让学生在情感上产生共鸣，进而情感得到升华。
直接强化策略：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”通过直观的视觉，强化学生认识，让学生看到历历在目的地球惨状。
六、教学环境及资源准备
（1）学生课前自学本课生字词。
（2）学生自行收集有关地球资源被破坏的资料。
（3）教师准备：多媒体课件
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
（课件展示地球在宇宙中美丽的全貌）
谈话导入：同学们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们人类唯一的家——地球。今天我们共同来学习《只有一个地球》
板书课题。
观察图片，观察并描述地球的美丽。
读课题，读出自己初步的理解。（只有一个）
播放课件，创设一个和谐的教学情景，通过观看地球在宇宙中的图片，激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。
初读
课文
1、出示“读书导航”
(1)认真读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难读的句子多读几遍，弄不清楚的字词和同学交流解决。
（2）自渎课文，想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。
（3）教师总结、板书。（美丽而渺小，可爱但易破碎，不可易居）
学生读书、标画、交流、思考。
整体感知课文，用自己的话语或课文中的重点句子概况课文内容。
2、出示重点句子：遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了。”听到这句话，你有什么疑问？
学生边读边勾画，找出有助于理解这句话的句子；同桌交流讨论。
抓住重点句子，质疑、讨论、交流，理解课文中心内容。
细读
感悟
1、感悟地球的可爱。
（1）指名朗读描写地球可爱的句子。
（2）出示自然风光图片，感受地球的美丽与可爱。
2、感悟地球的易碎。
（1）指名朗读描写地球易碎的句子。
（2）播放地球遭到破坏的图片，让学生直接感受。
3、引导学生交流收集到的资料。
4、课文是用什么方法来写了地球的美丽、渺小、可爱、易破碎的呢？
教师补充相应的资料。
找出课文中描写地球可爱和易碎的句子，结合看到的课件资源，说说自己的感受，并有感情的朗读课文。
学生交流收集的资料，谈自己的感受。
学生找到相应的句子再读，揣摩说明文写作方法。
学生不仅从文字上还从课件资料中看到了地球上美丽的风景，但同时看到了地球上被污染的千疮百孔，环保意识明显增强。
升华
情感
1、看到这些图片资料，和同学们谈的这些感受，我不禁又想起了宇航员的那句话：“我们的地球太可爱了，也太容易破碎了。”那我们能不能移居到别的星球上去了？
2、同学们，今天，我们终于真正的认识了我们的另一位妈妈——地球，我想当我们看到满身伤痕的她，你想说些什么话？
请同学们联系自己的实际，说说为了保护我们美丽的家园，我们应该做写什么？
学生结合自己的理解，畅所欲言各抒己见。理解重点词语“至少”，体会课文中用词的严谨。感悟作者用“只有一个地球”做题目的原因。
学生联系自己的生活实际，交流自己保护家园的做法，也可以写保护性的标语等。
拓展
延伸
出示课后作业：
1、进一步朗读课文，体会课文中说明方法的作用。
2、给我们校园写一条宣传环保的公益标语。
3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们想保护的办法。
出示拓展延伸作业，将学生从课内引向课外，从课本引向生活实践。
总结
听了同学们的自我表白，老师很受感动，有, 相信有我们这些有志儿女，我们的地球妈妈会变得更美丽。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们发在内心的说一句：祝地球妈妈早日健康！
有感情的朗读自己感受最深的段落、回味课文。
在富有情感的语言中，升华情感，使环境保护意识深入学生心里。
八、教学评价设计
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
（1）用课堂中学生的朗读来检测学生自主识字和合作识字情况。
（2）通过指读、交流读来评价学生对课文的理解情况和朗诵水平。
（3）通过学生课堂上对课文内容的介绍评价学生学生的概况能力。
（4）用课堂上学生阅读后的畅所欲言和情感状态，来评价学生对“只要一个地球”深层感触。
（5）通过学生收集资料的交流和对地球妈妈的话语，评价学生环保意识的增强。
九、帮助和总结
通过学生自己总结和老师帮助完成。
通过本课的学习，你认为你都学习了那些知识？掌握了怎样的学习方法？明白了什么道理？你能根据自己所学到的知识或明白的道理做些什么事情呢？你在资料收集和选取中需要怎么样的帮助？
《只有一个地球》第2课时教学设计 5
一、教材解读：
这是一篇科学小品文，用文艺性的笔调介绍了地球的美丽壮观、和蔼可亲，地球的渺小，地球自然资源的有限，人类不断造成生态灾难，除地球外人类别无去处等科学知识，阐明了要精心保护地球，保护地球的生态环境的道理。全文运用列数字、举例子、作比较等说明方法进行说明，运用比喻、拟人修辞方法，使文章显得生动形象。
《课标》第三学段要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”科学小品文是科普说明文，是介绍、普及科学知识的文体。科普说明文具有知识性、趣味性、通俗性的特点。就该文来说：知识性就是对地球有关方面知识的介绍；趣味性主要是文章的文艺性笔调，一是文章的比喻、拟人修辞手法，二是文章通过介绍地球而阐明的道理；通俗性就是文章的语言浅显易懂。
人教课标版六年级语文上册第四单元，要求学生把握课文主要内容，联系实际深入思考，最后生成学生的环保行为。因而该文教学的重点是把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的`表达效果；难点是联系实际，让学生从心灵深处认识只有一个地球的道理。学生学习该文，如何抓住重点呢？首先让学生充分读课文，让学生更多地把住课文介绍的地球知识，然后在交流中互相取长补短，最后形成对主要内容的把握；如何突破难点呢？引导学生从课文中找出地球可爱的一面，然后联系实际说开去、想开去，从课文中找出地球容易破碎的方面，认识保护地球是迫在眉睫的事情。
二、教学策略：
本节课我主要采用如下教学策略：
先行组织者策略：课前布置运用多种方法收集关于环境污染的数据资料，为学习本课做好了准备。
情景启发策略：创设环境遭到破坏的情景，让学生在情感上产生共鸣，进而情感得到升华。
直接强化策略：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”通过直观的视觉，强化学生认识，让学生看到历历在目的地球惨状。
三、教学流程：
为了突出本课的教学重点，我尝试按照“设疑激趣→研读感悟→升华情感——拓展思维”等环节来设计这堂课。
一、设疑激趣
一开始，我让学生回忆上节课所学的知识，然后让学生抓住文章的切入点“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”自己来提问题，老师不要急于让学生回到问题，而是全部“放手”让学生自己去读课文找答案，这样做无疑是让学生去自读自悟。
二、感悟地球的易碎性
让学生自由读第3、4自然段，找出“地球的容易破碎”具体体现在哪儿？学生很容易找出。然后再让学生思考：你还读懂了什么？学生马上会回答矿物资源的形成要经过很长时间，它是不可再生的，用完了就没有了；第四自然段中的四种自然资源是可以再生的，但随意毁坏的话，能再生的也会变成不能再生。接着让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为，并让学生看人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累（出示人类破坏资源的课件）。然后，我适时出示信息窗，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震憾。（相关的文字课件）此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
三、感悟地球的唯一性
我首先让学生闭上眼睛想想：地球妈妈本是年轻美丽，而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来，不断地哭诉那么我们该怎么办？是躲开，移居到别的星球上去？还是留下来，保护我们的地球？（出示无法移居的课件）因此，我们只有在地球上生活。引导学生得出“我们——只有一个地球”。
四、升华情感
这时，让孩子们互相交流，畅所欲言，对地球妈妈说出自己最想说的话。孩子们有的说“我们已经醒悟，不会再破坏地球”；有的说“我们会给您再次穿上美丽的纱衣”；有的说“妈妈，亲爱的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您”这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
五、拓展思维
让学生联系实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业（文字课件）。他们有的发出环保倡议，有的画环保宣传画，有的设计环保的公益广告，有的写出自己的感想
这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
《只有一个地球》第2课时教学设计 6
教材分析：
本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
设计理念：
1、落实新课标精神，语文课堂体现写字教学的指导。
2、抓住课文重点句子的感悟，体现地球的可爱；结合收集的相关资料，了解我国资源和环境状况，体会地球的易碎性，从而达到教育学生爱护生态资源、保护生活环境，爱护地球的目的。
教学目标
知识与技能：
1、学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
过程与方法：
默读课文，理解课文内容，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
情感态度和价值观：
懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
教学重点：
理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：
理解课文中引用的宇航员的感叹；通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学课时：2课时
教学准备：教师：自制课件
学生：预习课文，查找有关地球知识的资料，同时收集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。
教学过程：
第一课时
一、课件引路，导入新课
同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它是人类的家园。她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球，也称人类的母亲。（课件出示太阳系）
简单介绍地球知识，为学生了解地球及学习课文拓展知识。
今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。（出示地球课件，板书，齐读课题。）这个水蓝色的星球就是我们的地球。
（设计意图：以课件引入，把学生带进宇宙、带进太阳系，能更快入境，同时了解地球的空间位置、卫星、公转、自转等知识，对学习课文有一个立体的了解）
二、初读读文，整体感知
1．老师来检查一下大家的预习情况。（生字的读音、词语的朗读）
2、老师指导生字的书写、学生书写生字练习，每个书写一次。
学会写生字：
生字书写指导
晶上面“日”居中，三个“日”大小相等，横竖布置均匀。
莹上小下大。“冖”盖下，“玉”末横稍长，点略居外
蔼上部“艹”扁长，覆盖下方；“日”略扁，右下部横折钩有力
资上部扁宽，下部窄长，“欠”捺画伸展有力。
矿左窄右宽。“广”书写要大方，撇画伸展到位。
赐左窄右宽。右部横折钩有力，三撇匀称。
竭左小右大。“立”末横变提；右部“日”稍扁，横折钩有力
滥左窄右宽。右部上下均等，下横稍长，托住上面
胁“月”窄长；“办”横折钩有力，长撇伸展到位，两边的点不能丢掉。
睹左窄右宽。右部的撇要伸展。
（设计意图：指导生字书写，落实新课标精神，让学生把生字书写正确、美观）
2、请同学们，用自己喜欢的方式读读课文。看看课文介绍了有关地球的哪些知识？
3、记得遨游太空的宇航员发出的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！听到这些，你有什么疑问？一边读课文一边用“——”画出描写地球“可爱”的句子，用“~~”画出描写地球容易“破碎”的句子。
4、同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
（设计意图：尊重学生个性意识，拓展学生学习时空，为接下来的学习做好充分的准备）
三、重点探究，深入感悟——地球的美：
1．你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。
让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）
2、图片欣赏，体现地球的外在美。
3、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈自己的认识）
从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）
“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”
矿产资源包括（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿等太多了！）
4、除了矿产资源，地球还向我们提供着什么资源？
（矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源……）
让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。
5、读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
6、理解了课文相信大家会读的更好。（学生读课文）
7、（总结发言）是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，它像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，它永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。
（设计意图：对学生进行语言训练的同时又加深了学生对地球的热爱、赞美之情，从而促使他们明白“只有一个地球”的道理，增强他们保护地球和生态环境的意识。）
四、作业布置，加深理解
这节课，我们从课文中感受到了地球的美丽，那么地球的现状又是怎样呢？下节课继续了解。课下请同学们进一步收集相关资料，了解我国资源和环境状况。
（设计意图：收集相关资料，了解我国资源和环境状况，为第二课时学习地球的易碎性做更充分的准备）
第二课时
一、复习导入，衔接过渡
上节课，我们通过学习，从地球的外形上，从她无私地慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业，我们深切地体会到了地球的可爱。让我们再一次赞美我们的地球母亲吧！——（齐读）“我们这个地球太可爱了！”
（设计意图：复习导入，衔接过渡，唤起回忆，扬帆前进！）
二、重点探究，体会“易碎”
1、地球的易碎性
在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的'容易破碎又表现在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？
（3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？
（4）完成填空：
地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的（），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（）、（）、（）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（）。
大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也告诉了我们一个写作的方法：我们想要阐明自己的观点，可以采用举实例的方法。
（5）我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？（生说）
（6）老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？（课件展示：）
黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被染成红色的小河；人们日夜不停的滥挖矿山……；
同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？学生交流。
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
（设计意图：用这些令人触目惊心的图片，直观地反映地球的易碎性，进一步理解宇航员说的话，增强保护地球的意识）
2、地球的唯一性
（1）地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为——（课件展示：）
科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
（学生齐读。）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至少”二字。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。
学生对比着进行朗读，培养学生的语感。
（2）同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏，她需要我们一起去精心保护她。
（3）请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？写写宣传标语吧！（生说）
1、精心保护地球，造福子孙后代。2、还大地绿色，让天空蔚蓝。3、人人齐动手，保护大地球。4、为了生存，保护地球。……
（设计意图：通过学习，更坚定了“只有一个地球”的信念，增加爱护地球资源、保护地球的意识。）
三、升华情感，拓展延伸
师：听了同学们的发言，老师感受到你们已经为保护地球母亲做出了努力。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献。
让学生联系自己的生活实际，说说今后应该怎样从小事做起。
（设计意图：加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪）
四、实践活动，学以致用
1、画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画或写一条环保宣传标语
2、设计一个“人人都来保护地球”的广告
3、写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境。
（任选一题做在练习本上）
（设计意图：实践活动，学以致用，联系实际，深化认识）
教学反思：
结合课文内容，让学生收集整理有关的材料，将课内知识延伸到课外，锻炼学生的能力。教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，理解地球的慷慨与无私，地球的渺小与容易破碎，在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识，实现了教学目标。
《只有一个地球》第2课时教学设计 7
【教学要求】
1.了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境;
2.学会本课生字词，会用"渺小"，"贡献"造句;
3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法;
4.熟练地朗读课文.
第一课时
一、解题
1.板书课题
2.齐读课题
3.从课题看，这篇课文应当写哪些内容(这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个.)
二、初读，自学生字词
1.提出自学要求
⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音.注意:"赐"是平舌音，"矿"，"慷"，"贡"是后鼻音，"滥"是前鼻音.
⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思:
渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
2.检查自学效果
三、细读，理清层次
1.细读课文，思考，回答:
⑴这篇课文共有几个自然段每个自然段主要写什么
⑵这篇课文怎样划分段落概括段意
2.讨论分段
3.在学生讨论的基础上，教师小结.
这篇课文共九个自然段，可分为五段.
第一段(第一自然段)讲地球的外部形态;
第二段(第二自然段)讲地球的面积;
第三段(第三，四自然段)讲地球的资源;
第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系;
第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球.
四、识记字形，写生字
第二课时
一、复习生字词
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
二、精讲训练
1.精讲第一段
⑴这一段课文主要写什么
(这一段课文主要写地球的美丽，可爱.)
⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱(地球是"一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣，在群星璀璨的`宇宙中，就像一叶扁舟.")
⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的
(地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系.)
⑷用赞美的语气朗读这一段课文.
2.精讲第二段
⑴这一段主要写什么(写地球面积很小，人类活动的范围更小.)
⑵课文用什么方法说明的
(数字说明，比较说明)
3.精讲第三段
⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏(从三个方面:一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品.)
⑶这样做的后果如何(这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣，干旱缺水，水土流失，从而使土地荒漠，粮食减产，空气污染等，严重威胁人类的生存.)
4.精讲第四段
⑴为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处(科学家已经明，在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想.所以说如果"只有一个"的地球被破坏了，我们将别无去处.)
⑵课文第五自然段在文中起什么作用(承上启下的过渡作用)
⑶指导朗读第四段课文.
5.精讲第五段
⑴这一段有几句话每句话讲了什么(这一段有两句话，第一句讲的是只有一个.如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境.)
⑵这两句话之间是什人关系(前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系.)
⑶这一段课文在全文中起什么作用(总结全文内容，揭示课文中心.)
三、渗透德育
1.说说读了这篇课文，你想到了些什么。
2.结合我们的生活实际，说说应该怎样做。
《只有一个地球》第2课时教学设计 8
一、 学习目标
１、 正确、流利、有感情地朗读课文。
２、 理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
二、 教学重难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
三、 教学过程：
（一）、情景导入：播放火箭生空录象，初步感受地球的可爱。
（二）、整体感知课文
自由读。提问：你能用一句话来形容地球吗？
（三）、了解地球的“可爱”
１、从哪些句子可以看出地球的可爱？请找出来，用自己喜欢的方式读出来，也可以边读边讨论。
学生汇报（请一位同学说，说完后请一个同学评。并再请同学说）听了你们的读，老师也禁不住想试一试，能给我一个机会吗？（课件出示句子，师范读，生齐读）
２、刚才，我们体会到了地球的可爱，还有从哪里也感受到？（慷慨）（师板书、并指导写法）你知道慷慨的意思吗？（生答）其实，地球就是一个宝库，它毫无保留、无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类却没有好好保护它们。（出示相片：浓烟、伐木……）
看到了这些，你觉得怎样？想说什么？
（过渡）我不禁想起宇航员说的那句话：“地球太可爱了，同时她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示课件句子）
（四） 、了解地球的“易碎”
（１） 提出问题：为什么我们地球太易破碎了？我们人类到底对地球做了什么？请同学们自读课文３、４自然段。然后小组讨论。小组长负责记录。
（２） 小组汇报。
（３） 师小结：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了。
（五） 、总结归纳：
（１）进一步认识“只有一个地球”的道理。
我们不要等资源枯竭，现在就移居到别的星球，怎么样？（生答）既然这样，我们应该怎么做？（讨论发言）
（２）我们小学生应该怎样保护地球？（讨论发言）（完后师投幻灯，绿化）
（３）让学生写一句最想对地球母亲说的话，并有感情地朗读出来。
1. 我们要保护地球，以为我们――（生读课文）
2. 大家把你最想说的一句话写在课题上吧！
３、完后汇报。
（六） 师总结。
同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的.明天是否能与山水相伴呢？大自然的警钟已经敲醒，我国已把环保作为一项基本国策，每年４月２２日的世界地球日更让我们感到保护环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！
（七） 扩展延伸
要求课后选做以下内容（可以完成一题或多题）
a) 动笔写一条环保室宣传格言或画一幅环保宣传画。
b) 写一篇３００字左右的读作感。
c) 围绕“保护地球”着一主题办手抄报。
d) 开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况。写一份简单的报告。
板书：
只有一个地球
（美丽、慷慨）可爱
易碎（资源有限）
保护
（别无去处）
《只有一个地球》第2课时教学设计 9
学习目标
1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、默读课文，了解课文的主要内容。
3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
4、解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
课前准备
教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。
教学过程
第一课时
一、看图引入，初读全文
看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
二、学习新课
1、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。
2、学生自由读课文。
3、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
4、默读课文，梳理内容
5、默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
6、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：
地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）;
地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）;
人类无法移居的事实（第5至7自然段）;
人类应保护地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解课题
7、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。
8、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？
三、小结：
通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
课后作业：抄写“读读写写”的词语。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。
2、指名学生说一说课文大意后
二、学习新课：
阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：现在是什么心情？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！
不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
1、感悟地球的渺小。
指名读。渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。
2、感悟自然资源的有限。
(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源;
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）
②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
a.举例说说什么是“生态灾害”？
b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
3、感悟无法移居的`事实。
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）
③指导朗读。
4、理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
Q结合课题小结，齐读最后一段。
四、读写结合，提升情感
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！
写话举例：
地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。
人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！
我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。
《只有一个地球》第2课时教学设计 10
【教学目标】
知识技能：
1、学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；
2、了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。过程方法：
利用多媒体课件为学生创设情境，激发学生强烈的环保意识。加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护。
情感态度价值观：
激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
【教学重、难点】
懂得“只有一个地球”的道理，树立强烈的环保意识。
【教学准备】
1、学生收集有关地球资源破坏被的资料。
2、教师准备：多媒体课件
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1、同学们，上节课我们一起初学了第13课《只有一个地球》听写词语：晶莹
恩赐
枯竭和蔼
（对照大屏幕改错）
2、通过上节课的学习，你了解了关于地球的哪些知识？
（地球的美丽而渺小、地球资源有限、人类无法移居、保护地球）
3、回顾上节课提出的问题：
（１）为什么说我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了？
（２）为什么说题目叫“只有一个地球”？上节课我们共同学习了地球的可爱与渺小。
那么地球容易“破碎”又表现在哪里？让我们随着课文再次走近地球。(设计意图：该文要抓的要点是矛盾着的两个关键词：“可爱、破碎”，这是宇航员遨游太空发出的感叹，对全文的学习起着一个提挈的作用，围绕地球哪些地方可爱，为何容易破碎，层层深入研读，增强学生的环保意识。)
二、感悟地球“易碎”
1、请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？
2、到底是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们。
（1）出示句子1：地球是无私的矿产资源的枯竭。
A、这个句子中你特别注意的是哪个词？（不加节制）从这外词中你体会到什么？
③出示图片（污染、被破坏）
师：让我们一起来看看人类不加节制的行为，造成了怎样的后果。
（出示录像：浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，猎生物）
④生谈体会
师：看了这些，你想说什么？
生：看到那么好的树被砍伐了很难受。
生：我觉得第每个画面都让人难受，（泣不成声）
生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上
⑤师：看到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了！”
B、是的，一个“不加节制”把地球的无私与人类的自私明显的对比了起来，你能读好这一句吗？（指导读出气愤、可惜等语气）
（2）出示句子2：人类生活所需要的威胁。师：知道什么是生态灾难吗？举例子说说吧！生：洪水、酸雨、土壤沙漠化······
师：不光是这些，请同学们看到大屏幕：（课件出示）
①据《人民日报海外版》（2002年10月14日第十一版）报道：全球生态环境亮起红灯，表现在：23%的耕地面积严重退化。1/4人类所患疾病与环境恶化有关。80个国家严重缺水。
②1999年全国生态环境建设规划中指出，我国自然生态环境恶化的趋势还没有遏制，主要表现在：
——水土流失严重。我国水土流失面积367万平方千米，约占全国面积的38%，全国平均每年新增水土流失面积1万平方千米。
——荒漠化土地面积不断扩大。全国荒漠化土地面积已达262万平方千米，并且每年还以2460平方千米的速度扩展。
（3）①师：同学们，地球母亲以前就是这样的吗？（不是）那么这一切都是谁造成的？（人类）你从课文的哪个词语中知道的？（本来）
②出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
③师：请女同学读第一句，男同学读第二句。
④谁来说说两句话有什么不同？本来可以去掉吗？
生：不行，“本来”在这是原先的意思，用在这里表示这些资源在原先的时候是可以再生，但现在不能了。
⑤师：“本来”一词体现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。
（4）看，人类的贪得无厌，造成了资源的枯竭，还带来了一系列的生态灾难，美丽可爱的地球母亲此刻正伤痕累累。看到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了！”
A、注意“本来”一词，你觉得去掉它行吗？（设计意图：体会说明文用词的准确性和严谨性）
B、“本来”一词全现了课文用词的准确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生，造成这一后果的罪魁祸首是谁呢？
C、举例说说什么是“生态灾难”，并播放地球遭到破坏的图片，让学生直接感受。
D、不光是这些，请大家看看这份资料（“全球生态环境的几个数字”、“我国生态环境的几个数字”）
E、此时此刻，我们应当对人类，对那些无情地破坏地球的人们说些什么呢？为了人类的生存，我们_______；为了幸福的明天，我们_____
(设计意图：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”的情景，通过直观的视觉，强化学生认识，让学生看到历历在目的地球惨状，在情感上F、带着自己的理解和体会读好这一段。
三、感悟“只有一个”为了美好的家园，我们_______________________
（产生共鸣，进而情感得到升华。)
1、地球所拥有的资源是有限的，终有一天，会枯竭的。由于人们的肆意破坏，今天已经使她变的千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，恩格斯早就提醒过我们（点击课件出示名言：齐读：我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利当中，对于每一次过关的胜利，自然界都会进行报复的）
2、可是恩格斯的提醒，并没有使所有人清醒，他们还不以为然，总认为：（点击课件引读：“宇宙空间不是大得很吗？我们不能移居到别的星球上去吗？）到底我们能不能移居到别的星球上去呢？（同学们默读6--7自然段，找到理由）
3、出示句子：“科学家已经证明第二个星球” A、理解“至少”在句中的意思。
B、感悟最小的范围，即“40万亿千米”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿千米坐飞机得五六百万年才能达到。
(设计意图：理解重点词语“至少”，体会课文中用词的严谨。感悟作者用“只有一个地球”做题目的原因。）
4、了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的'事情。）
四、总结课文，升华感情
1、教师总结：茫茫宇宙，灿烂星河，只有这可爱而又易碎的地球才是我们人类赖以生存的唯一家园！
让我们大声呼喊“人类——只有一个地球”，让我们牢牢记住“人类——只有一个地球”，让我们告诉全世界“人类——只有一个地球”！
2、教师：人类只有一个地球，时刻警醒着我们要珍惜资源、保护地球！教师相机板书：保护
指导齐读最后一段：下面请同学们全体起立齐读最后一段，用你们的声音、你们的力量向全人类发出呼吁！
（设计意图：在富有情感的朗读中，升华情感，使环境保护意识深入学生心里。）
五、拓展迁移，付诸行动同学们，作为地球村的小村民，珍惜资源、保护环境是我们义不容辞的责任，你好准备怎样用自己的实际行动来保护地球呢？
(设计意图：学生联系自己的生活实际，交流自己保护家园的做法，也可以写保护性的标语等。)
六、选择作业，课堂延伸。
1、收集环保宣传标语。
2、画一幅环保的宣传画。
3、学习了课文请写写自己的感想。
4、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们想保护的办法。
(设计意图：出示拓展延伸作业，将学生从课内引向课外，从课本引向生活实践。)
板书设计：
13、只有一个地球
可爱
易碎
美丽壮观
自然资源有限
渺小
无法移居
精心保护
教学反思：
《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，全文以“总起——分述——总结”的结构，列举了保护环境的重要性，说明了人们只有精心保护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。在第二课时教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”以及“珍爱我们的家园”的道理。我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是上课之后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思：
1、在教学中，我根据教材特点，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情高涨，发表的意见也比较全面和独到。
2、能较好地利用多媒体辅助教学突破重难点，如：让学生体会地球的破碎时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球被侵害的千疮百孔。
3、在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时地补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!”终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。不过回想起这一节课，也有一些遗憾：
1．有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。
2．学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄，而我也没加以适时引导，这证明课前备课不够充分。
3．合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有五十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者中只要有一人发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的分配，小组时间的不均衡，小组成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。
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