《得道多助,失道寡助》的教学设计范文
【教学目标】
1、积累文言知识;
2、背诵课文;
3、学习本文阐述道里的方法;
4、领会课文深刻道理。
【教学重点难点】
1、重点：
积累文言知识;领会课文深刻道理。
2、难点：
学习古代名家阐述道里的方法。
【教学设想】
紧扣文本，以学生自求探索、合作探究为主，教师作适当点拨。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
1、导语。
2、释题。(尝试让学生释题)
二、朗读课文
1、指名学生朗读。
2、正音：
郭(guō) 粟(sù) 夫(fú) 域(yù) 畔(pàn)
3、集体朗读。
三、自求探索
借助注释，尝试翻译全文。
(不明白的地方可以提出来在学习小组内讨论解决，也可以向老师提出质疑)
1、学生自学、讨论、质疑。
2、检查自学效果。着重要求学生掌握以下词句：
⑴ 解释加粗词：
① 得道(施行仁政)
② 天时(有利于战争的天气、时令)
③ 地利(有利于战争的.地理条件)
④ 人和(人心所向，内部团结)
⑤ 郭(外城)
⑥ 委(放弃)
⑦ 是(这)
⑧ 池(护城河)
⑨ 域(限制)
⑩ 畔(通“叛”，背叛)
⑵ 翻译句子：
① 环而攻之而不胜(包围着攻打却不能取胜)
② 委而去之(弃城而逃)
③ 固国不以山溪之险(巩固国防不能靠山河的险要)
④ 寡助之至，亲戚畔之(缺少帮到了极点，连至亲骨肉也背叛)
⑤ 故君子有不战，战必胜矣(所以君子不战则矣，战就一定胜利)
四、合作探究
1、本文的中心论点是什么?
2、作者是怎样论证中心论点的?
3、第四段由谈战争转为谈什么?从而得出一个什么结论?
4、孟子认为实现“人和”的途径是什么?这正是他哪一种主张的具体表现?
(程序：学生讨论──检查反馈──归纳总结)
五、质疑
六、小结(尝试让学生小结)
七、背诵(分小组背诵)
八、作业
以“‘人和’的现实意义”为话题，写一篇学习本文后的心得体会。不少于500字，写在作文簿上。
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